《小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐探析一、引言小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本口常用語(yǔ)會(huì)話能力，在新課標(biāo)的指引下，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，極大地發(fā)展了學(xué)生的口頭技能。但在極其重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練的同時(shí)，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)。在大部分的小學(xué)英語(yǔ)課上，教師纟R織了人量的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，而很少出現(xiàn)寫的活動(dòng)，偶爾出現(xiàn)寫的任務(wù)，通常也只會(huì)安排在最后一個(gè)環(huán)節(jié)即布置作業(yè)小。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“使學(xué)牛掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一，同時(shí)說(shuō)明：“聽(tīng)和

2、讀是理解的基礎(chǔ)，說(shuō)和寫是表達(dá)能力的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)?！闭Z(yǔ)言學(xué)家的研究證明：寫作有助于詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性發(fā)展；同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的發(fā)展乂反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方式,形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。因此，我們應(yīng)該木著“以人為本”的理念，在小學(xué)階段冇意識(shí)地、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為他們升入初中學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、適當(dāng)訓(xùn)練，捉高英語(yǔ)寫作能力。（一）打好詞匯

3、量基礎(chǔ)，理順語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)。詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基木要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯雖為基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)是故基礎(chǔ)的、最根木的、也是最重要的。中國(guó)孩子普遍覺(jué)得英語(yǔ)寫作難，主要是“庫(kù)存不足”，即詞匯貧乏，句型誤用，滿是中文習(xí)慣，讓外國(guó)人看不懂、中國(guó)人不明白。所以要解決“巧婦難為無(wú)米之炊”Z苦，就必須引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多讀、多苗、多看，勤于實(shí)踐、勤于積累，只有這樣才能豐富語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，了解英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，而英語(yǔ)寫作自然也是水到渠成。1、牢記詞匯句型猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯和寫作是說(shuō)話寫作的必需材料。如

4、果要寫一個(gè)句子，10個(gè)詞有8個(gè)單詞拼寫不出或不正確，而且句式錯(cuò)誤，又怎么能表達(dá)自己的思想呢？可見(jiàn)，詞匯量和句型的多少，是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平及交際能力的高低重要指標(biāo)。因此，我們必須要讓學(xué)生熟記教材中的四會(huì)單詞和四會(huì)句子，一方面耍加強(qiáng)對(duì)單詞句型記憶的督促和檢杏，使他們準(zhǔn)確積累重要的語(yǔ)言材料，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生找到單詞記憶的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，激起他們想學(xué)、想記的欲望。如可以從讀音規(guī)律、構(gòu)詞規(guī)律來(lái)記憶單詞，可以從訶性、近義詞、反義詞、相關(guān)詞組等方面找一找?其有聯(lián)系的詞等等。另外，也可以開(kāi)展一些活動(dòng)，如單詞接龍競(jìng)賽、擴(kuò)句競(jìng)賽等，以此來(lái)

5、增加學(xué)生記憶單詞句型的動(dòng)力。2、背誦教材范文我們學(xué)漢語(yǔ)講究“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)英語(yǔ)同樣如此。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)主要來(lái)源于教材，教師所選的范文短小梢煉，語(yǔ)言規(guī)范，十分具冇典型性和可讀性。適當(dāng)要求學(xué)生背誦，課文的經(jīng)典句型和謀篇布局的方式就會(huì)在學(xué)生心屮生根發(fā)芽，他們以麻就會(huì)有意無(wú)意地模仿這樣的句子和結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行寫作，這樣就不會(huì)手忙腳亂、無(wú)從下手。如寫“MyFamilyHistory先讓學(xué)生背誦"Katy'sFamilyHistory",然后再仿寫。3、增加課外閱讀“讀書破萬(wàn)卷，下筆如冇神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的、廣泛的閱

6、讀，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收帖面信息的能力。平時(shí)教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小筆記木，把所遇到的新單詞記下來(lái)，經(jīng)常拿出來(lái)背一背，效果更佳。實(shí)踐證明，學(xué)牛平時(shí)閱讀血越寬，語(yǔ)言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。通過(guò)日積月累，學(xué)生在口然的習(xí)得中學(xué)得了大量的英語(yǔ)單詞、句子，形成了較好的語(yǔ)感，為他們更好地寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師訊該經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在課示讀一些通俗有趣的英語(yǔ)短文，向他們推薦一些英語(yǔ)讀物，如《英語(yǔ)閱讀100篇》、《小學(xué)生突破英語(yǔ)》等，這些都有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。但在選擇課外閱讀材料吋，還要注意選擇難易適中，生詞率不超過(guò)10%

7、的文章。文章太易，不利于知識(shí)的提高；文章太難，會(huì)挫傷學(xué)生閱讀的積極性。如寫MyBedroomZ前，寫讓學(xué)生看看《英語(yǔ)閱讀100篇》中的兒篇有關(guān)bedroom的文章，這樣，學(xué)生就比較容易下筆了。通過(guò)以上方式來(lái)積累語(yǔ)言，學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)就能直接引用、套用或化用，并逐步擺脫中文思維的影響，久而久之，就能寫出比鮫地道的英語(yǔ)，少犯ChineseEnglish的錯(cuò)謀。（二）訓(xùn)練由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)。寫作教學(xué)就如平常生活，簡(jiǎn)單有效才是真。學(xué)住有了大量的語(yǔ)言積累，并不是說(shuō)學(xué)生就一定能運(yùn)用，而且小學(xué)生不同于中學(xué)生，由于受所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和自身?xiàng)l件的限制

8、，如果正而八經(jīng)地去上一堂英語(yǔ)寫作課,定會(huì)使學(xué)牛馬上失去興趣和信心?！氨鶅鋈?，非一FI之寒”，英語(yǔ)寫作能力并非一?蹴而就，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一步一步地領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)