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1、小學作文寫作教學探析　　摘要：在新課改環(huán)境下，對如何提高小學語文作文的教學水平提出了新的要求。如何提高小學高年級作文寫作水平，是無數(shù)小學語文教學者所關注的，針對于小學學生的特殊年齡因素，傳統(tǒng)的教學方法很難達到良好的教學效果，在目前的小學高年級作文教學中也出現(xiàn)了一些問題，這些問題嚴重影響了小學語文教學質量的提升。本文探析的便是這些我國現(xiàn)今階段小學語文作文教學中存在的問題，和解決對策，以提高小學高年級作文教學效果。　　關鍵詞：小學高年級作文教學問題　　小學教學有別于其他教育階段教學最突出的特點便是學生的學生年齡，小學生的年齡較小，無法很好對所學內(nèi)容進行理解，而高年級的作文

2、教學對于小學生來說都是第一次接觸，作文教學給學生所帶來的寫作能力的提高也是啟蒙式的，因此，如何根據(jù)學生的特殊年齡因素，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到一個好的作文教學效果，對于教學老師來說，是最值得深思的。但是，在目前我國的小學語文教學教育階段，特別是在高年級作文教學中，教學方法方式還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，這種傳統(tǒng)教學模式在新課改的推動下已經(jīng)越來越不能適應新的形勢，而且在教學發(fā)展中也出現(xiàn)了很多問題?！　∫弧⑽覈W作文教學現(xiàn)狀　?。ㄒ唬┙虒W方式僵化4　　在我國的小學高年級作文教學中，存在的一個很突出的問題就是教學方式僵化，比如在課堂教學中，教學方法仍舊以老師講述，學生被

3、動接受這種傳統(tǒng)方式，熟不知在小學教育階段，以學生的年齡因素限制，是很難理解這些知識的，即便記住了，也是死記硬背式的，記憶效果和理解效果都不是很好。特別是高年級的作文教學，作文教學是以提高學生寫作能力為目標的教學，非常依賴學生的自主思維，老師講述的內(nèi)容對其影響并不大。但是很多的教學老師并沒有很到的認識到這一點，仍舊以教授其他學科或者其他內(nèi)容的經(jīng)驗來教授小學高年級作文寫作，這樣的僵化教學思路對于提高學生的寫作能力效果極其有限，而且也阻礙了小學語文教學的新課程改革　　（二）課堂教學氣氛不活躍　　眾多的研究資料表明，我國大多數(shù)的小學高年級作文課堂教學的氛圍極其不活躍，甚至處于

4、一種完全“無聲”的狀態(tài)下，也就是說老師在布置好一個作文題目后，學生便開始埋頭寫作，老師與同學之間，同學與同學之間毫無交流，一些老師為了保持課堂紀律，還限制了學生之間的語言交流，這是極不正確的。已經(jīng)提到過，小學作文教學，主要依靠的便是學生的發(fā)散思維，充分發(fā)揮小學生的特殊年齡階段的想象力，而這種想象力的來源，有很多便來自于學生之間的交流和老師的啟發(fā)，而老師如果起不到這種啟發(fā)和引導作用，就不能較好的帶動課堂氣氛，也就無法在小學作文課堂教學中達到良好的教學效果?！　《?、改善小學作文教學的對策建議　?。ㄒ唬﹦?chuàng)新教學方式4　　作為小學作文教學老師，應該自覺的提高教學創(chuàng)新意識，不能

5、簡單粗暴使用既有的教學方法，這是對學生不負責的。針對小學學生特殊年齡階段，教學老師可以通過一系列的教學方法創(chuàng)新來激發(fā)學生的學習興趣。就比如讓學生寫一篇關于記事的作文，教學老師應當充分的啟發(fā)出學生的興趣，那么如何啟發(fā)呢？老師可以在先給學生講幾個故事，或者組織幾個學生進行一段故事表演，還可以帶領學生去課堂外做一些活動，這些都是十分好的方法，只要能夠有效的激發(fā)出學生的興趣，就能在最大程度上發(fā)散他們的思維，發(fā)揮出他們特有的想象力。這樣一來，他們的作文寫作就有了來源，老師再輔以語言上的指導，就可以幫助學生寫出不錯的作文，這樣也就大大提高了教學質量　　（二）活躍課堂氣氛　　教學老

6、師應當充分認識到一個問題，那就是課堂氣氛對于提高小學作文教學效果的重要性。要知道，對于小學生的特殊性來說，在他們這個年齡階段，想象力極為豐富，這種豐富的想象力是應該鼓勵的。個別的教學老師不但認識不到這種想象力的重要性，反而在一定程度上扼殺了這種想象力，這不但不利于作文教學效果的提升，也是對學生以后的成長極不負責的這種想象力最好的發(fā)揮方式便是在課堂中，一個氣氛活躍的課堂對于傳播這種想象力也是極為重要的。因此，作為教學老師，不但不能限制作文教學課堂中的語言交流，反而應該鼓勵，可以把學生分成若干個小組，分別討論。使得學生在這種討論中學習到別人的想象思路，同時也能啟發(fā)自己的想

7、象力，這對于提高小學作文課堂教學水平有著重要的作用。　　三、結論4　　小學高年級作文教學是大部分學生學習寫作的啟蒙階段，對于學生今后的學習有著重要的影響，教學老師對此應該極力重視。小學作文教學的目的不僅僅是鍛煉和提高學生的寫作能力，同時也肩負著啟發(fā)學生想象力和發(fā)散思維的重要作用。但是在我國目前的小學作文教學中，很多教學老師還認識不到這一點，依舊以傳統(tǒng)的教學方法為主，這種方式在一定程度上就扼殺了學生的想象力，這是急需改正的。在新課改的不斷推動下，小學各個學科的教育比較得到長足的改善，對于小學高年級的作文教學來說，也是同樣如此，在眾多教學老師和教學研究者