《小學(xué)英語寫作教學(xué)的實(shí)踐與探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、小學(xué)英語寫作教學(xué)的實(shí)踐與探究［摘要］:英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，英語寫作是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能之一。小學(xué)生的寫作訓(xùn)練與培養(yǎng)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)，非一日之功可造就。小學(xué)生寫英語作文是英語學(xué)習(xí)的一種具體實(shí)踐活動，它不僅有考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的功能，還有培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的作用，更有助于學(xué)生用英語表達(dá)的能力。教師通過平時(shí)教學(xué)中各種形式的活動，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生提高自己的寫作水平。［關(guān)鍵詞］:英語寫作，問題反思，教學(xué)實(shí)踐小學(xué)英語寫作教學(xué)的重要意義新的小學(xué)英語課程標(biāo)

2、準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力。近年來，由于小學(xué)教學(xué)極為重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，在小學(xué)考核中這三方面取得了不錯的成績，而英語教學(xué)書面表達(dá)卻相對滯后，學(xué)生寫作水平提高甚微。事實(shí)上英語寫作一直是我們小學(xué)英語學(xué)習(xí)和考核的重要組成部分，它往往以回答句子、完成短文、補(bǔ)全句子或看圖寫一段短文等形式出現(xiàn)，是英語聽說在“寫”方面的進(jìn)一步延伸。英語寫作也是英語學(xué)習(xí)進(jìn)步過程中看得見的記錄。和其他任何一種學(xué)習(xí)語言的技巧相比，它更多的運(yùn)用人的感覺。女口，用手寫單詞時(shí)，他使用了觸覺；看

3、到所寫單詞時(shí)，他使用了視覺；邊寫邊說他所書寫的單詞時(shí)，他使用了聽覺等。學(xué)生運(yùn)用的感覺越多，保留和使用的語言越多?？梢哉f英文寫作就是一個學(xué)生語言綜合能力的反映。語言學(xué)家的還研究證明：寫作教學(xué)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時(shí)，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)對于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力大有益處。二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的主要問題1、學(xué)生受母語文法的束縛小學(xué)生剛剛接觸英語，在寫作難免出現(xiàn)語法不規(guī)則

4、，句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清，和不少的“中文式英語”，不能自如、靈活地運(yùn)用語言，不能按照英語的語言習(xí)慣、思維角度去安排一個較完整的寫作思路，英語的邏輯思維能力較弱等。如：Ilikeitverymuch.常被寫成:Iverylikeit.2、教師訓(xùn)練寫作形式單一，學(xué)生缺乏寫作自信心部分教師只注重對學(xué)生語言的輸入訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)機(jī)械的操練，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會和環(huán)境使用語言，一旦使用語言時(shí)就顯得力不從心。加上學(xué)生英語詞匯量不夠、遣詞能力不強(qiáng),寫作時(shí)，用詞不當(dāng)或找不到適當(dāng)?shù)脑~使句子達(dá)意，有滿腹的話要表達(dá)卻礙于詞匯量太少以致無從下筆。寫作時(shí)，更是動筆就錯

5、，語不成句，錯漏百出。這也是導(dǎo)致寫作困難的最直接原因。三、小學(xué)英語寫作教學(xué)的實(shí)踐1、幫助學(xué)生樹立信心，消除畏難情緒目前為止，書店里適合各年級小學(xué)生的英語閱讀書刊不多，學(xué)生們沒有優(yōu)秀范文作參考時(shí)，教師需要在課堂上多加引導(dǎo)學(xué)生寫作，由易到難，從句子到一段話。如，我讓學(xué)生以Myroom為題寫一篇關(guān)于自己房間的小作文。為了消除學(xué)生對寫作文不自信的心理，我沒有直接讓學(xué)生開始“寫”作文。而是先展示一幅房間的圖片給學(xué)生，讓全班同學(xué)一人一句介紹這間房間的擺設(shè)。簡單的一句話，并沒有難倒學(xué)生。大家表達(dá)清晰，語言流暢。接著，我再把學(xué)生剛剛自己所說句子整理成

6、一段介紹，展示給大家：MyroomThisismyroom.Thereisabed,a(desk,aclosetandashelf.Therearetwoendtablesnearthebed.Thecomputerisonthedesk.Thebooksareontheshelf.Thepictureisonthewall.Ilikemyroom?It/snice.看了這段介紹后，讓學(xué)生再拿出畫好的房間圖，向小組成員介紹自己的房間。欣賞著同學(xué)的美麗圖畫，學(xué)生們興致盎然，說得不意樂乎。最后再選幾位同學(xué)向全班介紹，說得也相當(dāng)好，贏得了熱

7、烈的掌聲。此刻，我趁熱打鐵，告訴大家，這就是篇好的口頭作文，如果能將這些話寫在大家畫的畫上，就成了一篇真正的英語作文了。教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到寫英語作文就像講話，簡單明了，配上圖畫又令人感覺新穎，學(xué)生們寫作文不僅沒有了畏難情緒，還更加有興趣了。2、加強(qiáng)閱讀，豐富和積累寫作素材。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大,運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。因此，我針對每單元所學(xué)的課題，透過網(wǎng)絡(luò)幫助搜索了不少適合學(xué)生閱讀水平的故事，兒歌和英語小知識，為學(xué)生提供了大量的閱讀素材。同時(shí)

8、，我還鼓勵學(xué)生到書店購買適合自己閱讀的英語故事或書刊，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。通過日積月累，大量的、廣泛的閱讀，能讓學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得大量的英語