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1、家園共育提高幼兒早期閱讀能力家園共育提高幼兒早期閱讀能力新都區(qū)機關(guān)幼兒園***摘要：在知識發(fā)展的今天，人們越越重視幼兒教育，而幼兒早期閱讀在近年也引起了廣泛的關(guān)注。3~6、7歲是幼兒閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)過程中，家長和教師起著關(guān)鍵的作用。本從幼兒早期閱讀的重要性入手，分析影響幼兒閱讀能力的因素，重點探討幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略問題。關(guān)鍵詞：家園共育幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略家園共育提高幼兒早期閱讀能力家園共育提高幼兒早期閱讀能力新都區(qū)機關(guān)幼兒園***摘要：在知識發(fā)展的今天，人們越越重視幼兒教育，而幼兒早

2、期閱讀在近年也引起了廣泛的關(guān)注。3~6、7歲是幼兒閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)過程中，家長和教師起著關(guān)鍵的作用。本從幼兒早期閱讀的重要性入手，分析影響幼兒閱讀能力的因素，重點探討幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略問題。關(guān)鍵詞：家園共育幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略家園共育提高幼兒早期閱讀能力家園共育提高幼兒早期閱讀能力新都區(qū)機關(guān)幼兒園***摘要：在知識發(fā)展的今天，人們越越重視幼兒教育，而幼兒早期閱讀在近年也引起了廣泛的關(guān)注。3~6、7歲是幼兒閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)過程中，家長和教師起著關(guān)鍵的作用。本

3、從幼兒早期閱讀的重要性入手，分析影響幼兒閱讀能力的因素，重點探討幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略問題。關(guān)鍵詞：家園共育幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略家園共育提高幼兒早期閱讀能力家園共育提高幼兒早期閱讀能力新都區(qū)機關(guān)幼兒園***摘要：在知識發(fā)展的今天，人們越越重視幼兒教育，而幼兒早期閱讀在近年也引起了廣泛的關(guān)注。3~6、7歲是幼兒閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)過程中，家長和教師起著關(guān)鍵的作用。本從幼兒早期閱讀的重要性入手，分析影響幼兒閱讀能力的因素，重點探討幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略問題。關(guān)鍵詞：家園共育幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)

4、策略一、幼兒早期閱讀能力在幼兒成長中的重要性早期閱讀活動促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。3—6、7歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒通過與家長、老師、同伴閱讀，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)造了與人“對話”的社會交往機會，幼兒在“對話”交往中得到了語言交流的經(jīng)驗，增加對語言交流的興趣，慢慢學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交往。而且幼兒在閱讀中學(xué)習(xí)到一些書面語言，增加了幼兒的詞匯，使幼兒能夠更好的表達(dá)自己。早期閱讀促進(jìn)幼兒觀察能力和思維能力的發(fā)展。幼兒通過對幼兒讀物的尤其是圖畫的觀察和猜測，通過細(xì)致、耐心地感知，可以學(xué)習(xí)觀察的技能，而且此過程中幼兒通過不斷的“疑”和”思

5、”提出很多的問題：如“這是什么”、“為什么會這樣”、“最后是怎樣的”······一系列的問題進(jìn)行思索，運用已有的經(jīng)驗對畫面進(jìn)行想象和推測，幼兒的思維在其不斷觀察、想象力逐漸豐富、成人經(jīng)常講解指點的刺激下得到促進(jìn)，逐步從以具體、直觀、形象思維向幼兒晚期邏輯抽象思維形成過渡。早期閱讀促進(jìn)幼兒個性品質(zhì)的良好發(fā)展。幼兒讀物于幼兒生活，經(jīng)過作家幻想、虛構(gòu)等加工而成，形成富有生命力的故事、詩歌、兒歌等，很容易引起幼兒共鳴。幼兒在閱讀過程中，很容易把自己變成圖書中的角色，通過與圖書中的角色的情景交融，去理解圖書的意義。這對幼兒消極情緒的發(fā)泄

6、和心靈的自我撫慰有很重要的作用，有利于幼兒喚醒幼兒良好的積極的情緒和情感。二、影響幼兒早期閱讀能力的因素幼兒不是天生就具備了自主閱讀能力的，他們自主閱讀能力的發(fā)展，有其形成過程與規(guī)律，在幼兒自主閱讀能力成長的歷程中，需要父母、教師的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴。在3~6、7歲幼兒成長的環(huán)境中，家庭教育環(huán)境和幼兒園教育環(huán)境是影響幼兒早期閱讀能力的重要因素。（一）家庭教育環(huán)境與幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)一個好的家庭閱讀環(huán)境是要有一定數(shù)量的適合幼兒年齡特點的閱讀材料，有一個寬敞明亮的閱讀區(qū)域和擺放幼兒閱讀材料的區(qū)域（幼兒可隨時取放），還要有良好的

7、閱讀氛圍。幼兒閱讀材料是幼兒閱讀的對象，它的選擇影響著幼兒閱讀的興趣和閱讀能力的提高，由于幼兒缺乏閱讀經(jīng)驗，識字量少，幼兒閱讀主要根據(jù)的是對直觀畫面的理解。如果閱讀的材料超越了幼兒閱讀水平，不符合幼兒早期閱讀的特點，幼兒是無法理解閱讀內(nèi)容的，閱讀活動就會受到挫折，影響幼兒早期閱讀的興趣，從而影響幼兒閱讀能力的提高。反之如果閱讀材料符合幼兒身心發(fā)展水平，幼兒可通過感知去理解閱讀內(nèi)容，對內(nèi)容的理解會促進(jìn)他們閱讀的熱愛。在豐富的閱讀材料、舒適的閱讀環(huán)境的影響下幼兒會愛上閱讀。親子閱讀對幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、幼兒閱讀興趣的提高是很有幫助

8、的。3~6、7歲的孩子由于字詞經(jīng)驗少和思維等多方面限制，閱讀會受到一定的限制，家庭中親子閱讀就能解決這一問題，在親子閱讀中，家長與幼兒一同看書，家長可通過不同形式與幼兒一起閱讀，幼兒在父母的指導(dǎo)中不但豐富了閱讀知識，還體驗到了父母的疼愛，幼兒會漸漸喜歡閱讀，進(jìn)而愛上閱讀，逐漸