《淺談?dòng)變涸缙陂喿x的家園共育模式.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談?dòng)變涸缙陂喿x的家園共育模式【摘要】探討幼兒早期閱讀的家園共育模式。本文結(jié)合早期閱讀的相關(guān)研究以及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出了早期閱讀的家園共育模式一221模式,即一家一園兩個(gè)優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境，一H—會(huì)兩個(gè)特色閱讀活動(dòng)，一人一檔一個(gè)專屬閱讀計(jì)劃。【關(guān)鍵詞】早期閱讀，家園共育，221模式隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱?！返呢瀼貙?shí)施，早期閱讀教育受到了幼教界和家長(zhǎng)們的關(guān)注?！督逃筠o典》定義早期閱讀是指兒童一歲半以后即開始的閱讀，主要由成人將兒童讀物中的內(nèi)容讀給兒童聽，兒童識(shí)字后進(jìn)入自己的閱讀。關(guān)于早期閱讀教育冃前在

2、國(guó)際幼兒教育界基本達(dá)成共識(shí)，即兒童的自主閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)從出生開始，是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)提倡家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的多元教育模式。結(jié)合早期閱讀的相關(guān)研究以及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，摸索了一套早期閱讀家園共育模式即221模式，即一家一園兩個(gè)優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境，一口一會(huì)兩個(gè)特色閱讀活動(dòng)，一人一檔一個(gè)專屬閱讀計(jì)劃。一、一家一園，創(chuàng)設(shè)兩個(gè)優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境早期閱讀能力的培養(yǎng)主要指為孩子提供豐富的閱讀環(huán)境和條件，讓孩子接觸書和書面語(yǔ)言，形成對(duì)文字的興趣，知道怎樣去看書等。良好的閱讀能力是一個(gè)人獲得學(xué)業(yè)和事業(yè)成功的基礎(chǔ)，而優(yōu)

3、質(zhì)的閱讀環(huán)境是兒童學(xué)會(huì)閱讀技能的重要保障。有學(xué)者提出，家庭早期閱讀教育環(huán)境的質(zhì)量與家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí)、是否有早期閱讀的正確觀念、自身的閱讀習(xí)慣以及是否掌握科學(xué)的指導(dǎo)策略等有密切關(guān)系。（李慧，2011）李燕芳等人綜述了影響兒童早期讀寫能力的環(huán)境因索，其中家庭或幼兒園的物理環(huán)境、親子或師生的讀寫活動(dòng)與兒童早期讀寫能力相關(guān)。幼兒的第一成長(zhǎng)環(huán)境是家庭，入園Z后有了第二成長(zhǎng)環(huán)境是幼兒園，因此幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)家庭和幼兒園兩個(gè)閱讀環(huán)境。如何基于家園共育思想，創(chuàng)設(shè)兩個(gè)優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境？結(jié)合經(jīng)驗(yàn)

4、，談一下具體的實(shí)施方案。（1）確定共同的閱讀目標(biāo)。通過家長(zhǎng)會(huì)或問卷調(diào)查，向家長(zhǎng)明確幼兒園的閱讀日標(biāo)，并了解孩子的閱讀習(xí)慣、閱讀書目、親子互動(dòng)時(shí)間等。良好的家園共育基于雙方的良好溝通，具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境建立的前提。借助博客或微信平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，如何科學(xué)指導(dǎo)幼兒閱讀，如何選擇適合幼兒的書籍等信息。（2）幼兒園要提供豐富的閱讀物理環(huán)境。從活動(dòng)室布置開始，讓幼兒接觸到各種符號(hào)、標(biāo)識(shí)、文字等不同的信息，到每個(gè)活動(dòng)室的閱讀角，擺放各類符合幼兒特點(diǎn)的書籍。

5、（3）家長(zhǎng)和老師的陪伴閱讀。家長(zhǎng)和老師作為重要的環(huán)境因索，是優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境的保障。3-8歲是語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，尤其是口語(yǔ)，主要包括詞匯的豐富性，幼兒的理解能力和表達(dá)能力。對(duì)于幼兒來(lái)說,成人的陪伴是最好的環(huán)境。有成人陪伴的閱讀活動(dòng)，既可以鍛煉了口語(yǔ)能力，乂形成與書對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒思考書面語(yǔ)言的意義。因此鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師積極投入到幼兒早期閱讀培養(yǎng)的過程中。二、一日一會(huì)，開展兩個(gè)特色閱讀活動(dòng)有學(xué)者認(rèn)為，組織專門的早期閱讀活動(dòng)，可以幫助兒童重新整理從其他活動(dòng)中獲得的零散的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)，使其系統(tǒng)化和條理化，

6、也可以幫助兒童獲得新的閱讀經(jīng)驗(yàn)。幼兒園組織開展的早期閱讀活動(dòng)，不同于幼兒平日在家與父母一起閱讀或獨(dú)自閱讀，而是讓幼兒在一個(gè)大的閱讀環(huán)境中體驗(yàn)到閱讀所帶來(lái)的愉快感受。不僅如此，早期閱讀活動(dòng)還可以增加幼兒家長(zhǎng)與幼兒，家長(zhǎng)與教師，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，幼兒之間的互動(dòng)和交流，豐富閱讀體驗(yàn)和情感。幼兒的生活充滿了游戲，以游戲?yàn)榉绞?，也以游戲?yàn)槟康摹Ｓ變涸缙陂喿x活動(dòng)既要結(jié)合幼兒特點(diǎn)，通過有趣的活動(dòng)讓幼兒融入其中，乂要考慮家園互動(dòng)的形式，讓家長(zhǎng)和教師真正的發(fā)揮閱讀陪伴者的作用。所謂一H一會(huì)，指一個(gè)讀書口，一個(gè)故事會(huì)。讀

7、書口定為每個(gè)月第二周的周五，每個(gè)班級(jí)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)提出活動(dòng)方案。故事會(huì)指每年舉辦一次由家長(zhǎng)和孩子們共同參與的講故事或表演故事的活動(dòng)。如果說讀書口是平常閱讀教學(xué)工作的一種制度化，故事會(huì)就是一次聚會(huì)，幼兒、家長(zhǎng)和教師共同參與的閱讀活動(dòng)。實(shí)際工作中，開展早期閱讀活動(dòng)對(duì)教師和家長(zhǎng)都提出了很高的要求,包括對(duì)早期閱讀的科學(xué)認(rèn)識(shí),對(duì)早期閱讀的指導(dǎo)策略,以及對(duì)早期閱讀的材料選擇等工作都需要做好前期準(zhǔn)備。如成立早期閱讀家園互助小組，通過網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)分享的學(xué)習(xí)，讓更多家長(zhǎng)掌握關(guān)于早期閱讀的科學(xué)知識(shí);教師

8、也要學(xué)習(xí)早期閱讀的相關(guān)研究,掌握不同年齡段孩子的心理特點(diǎn)以及自己班級(jí)學(xué)牛的閱讀經(jīng)驗(yàn);活動(dòng)方案采用標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)案例，即園內(nèi)教師共同制作一些教學(xué)案例，選出哪些更符合孩子特點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)組織更好的教學(xué)案例制定成為標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)方案。三、一人一檔，建立一個(gè)專屬閱讀計(jì)劃一項(xiàng)追蹤研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀相關(guān)知識(shí)、識(shí)字水平和故事理解能力方面具有一定的年齡發(fā)展特征，而口幼兒早期閱讀水平在學(xué)前階段不斷提高，且發(fā)展有一定的持續(xù)性。工作中觀察發(fā)現(xiàn)，不同年齡的幼兒之間存在差異，不同幼兒Z間也存在著差異。如識(shí)字方血，有些幼兒入園時(shí)就已經(jīng)