《提高幼兒教師實(shí)現(xiàn)家園共育的能力和水平 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、提高幼兒教師實(shí)現(xiàn)家園共育的能力和水平[提高幼兒教師實(shí)現(xiàn)家園共育的能力和水平]　　不能將家長工作目的僅僅看成是教育家長,與家長溝通、組織家長參與教育、提高家長育兒水平是幼兒教師必備的技能　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“家庭、學(xué)校和社會(huì)要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，提高幼兒教師實(shí)現(xiàn)家園共育的能力和水平。”研究表明，在幼兒時(shí)期，對(duì)兒童發(fā)展影響最大的是家庭。所以，家園共育理應(yīng)成為推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育最值得重視的問題之一。因此，我們將提高幼兒教師實(shí)現(xiàn)家園共育的能力和水平，列為課題研究內(nèi)容之一?！　∫?、家園共育

2、是幼兒園素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)　　幼兒園必須做家長工作，這本不是個(gè)新話題。但過去的家長工作往往是幼兒園單方面去做，并且立足于讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)在，隨著對(duì)家庭環(huán)境和家庭教育作用認(rèn)識(shí)的提高，家園共育的思想已逐漸受到人們的關(guān)注，并已付諸實(shí)踐?！　?984年，美國幼教協(xié)會(huì)制定并頒布了《高質(zhì)量早期教育標(biāo)準(zhǔn)》。它將家園共育作為衡量早期教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面，并作了專門規(guī)定：“幼兒與家庭關(guān)系密切，唯有認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)孩子發(fā)展的重要性，并與家長有效合作，共商教育對(duì)策，才能使教育適應(yīng)孩子的需要?！?998年12月14日，日本頒布了新修訂的《幼兒園教育要領(lǐng)》（預(yù)

3、定2000年開始實(shí)施）。它在幼兒園的教育目標(biāo)中，開宗明義地指出：“幼兒園的教育要與家庭密切合作，為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”可見，家園共育已是世界幼教發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)?！　∥覈谕七M(jìn)幼兒教育，深化幼教改革的進(jìn)程中，有越來越多的幼兒園在家園共育方面進(jìn)行了有益的探索。我們?cè)谘芯恐姓J(rèn)識(shí)到了家庭環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育的必要性。不能將家長僅僅看成是完成幼兒園教育計(jì)劃的配合者，不能將家長工作目的僅僅看成是教育家長，而要將家長視為合作伙伴和幼兒園教育的重要人力資源。幼兒教師要與家長經(jīng)常溝通，共商對(duì)策，密切配合，共同育兒，切實(shí)將家園共育作

4、為幼兒園素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)。　　二、建立平等合作的伙伴關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)家園共育的基本前提　　家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個(gè)意義上說，教師與家長本來就應(yīng)該是一種平等合作的伙伴關(guān)系。但長期以來，受狹隘教育觀的影響，教師往往自以為是教育孩子的行家里手，把家長看成是單純的受教育者，是幼兒園旨意的執(zhí)行者。這就不能發(fā)揮家長的作用，形不成教育孩子上的雙向互動(dòng)，也不可能使家園共育取得良好效果?！　‘?dāng)然，幼兒園教師受過專業(yè)訓(xùn)練，并經(jīng)常能學(xué)習(xí)新的教育理論、研究新的教育方法，而家長從總體上說，在這方面是比較欠缺的。因此

5、，幼兒園有責(zé)任向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí)。但家長從孩子出生后，就看著他（她）成長，對(duì)孩子的了解比教師要深刻得多，并且在家庭教育實(shí)踐中，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這又是許多教師所欠缺的。實(shí)踐還表明，當(dāng)今有不少幼兒家長不僅有較高的文化層次和閱歷，而且具有較正確的兒童觀、教育觀。如去年《學(xué)前教育》第6期《一封家長的來信》，就是一位幼兒母親針對(duì)教師不尊重孩子人格，出現(xiàn)教育失誤而寫的。來信內(nèi)容反映出這位家長在教育思想上有相當(dāng)高的水平。因此，家長和教師應(yīng)在教育孩子的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同提高。只有建立了平等合作的伙伴關(guān)系，家園雙方才能互相溝通，密切配合，形成共育局面--

6、--這是實(shí)現(xiàn)家園共有的基本前提?！　∪?、幼兒教師怎樣實(shí)現(xiàn)家園共育　　要實(shí)現(xiàn)家園共育必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，擺正關(guān)系。同時(shí)，還要掌握必要的技能與方法。我們認(rèn)為，幼兒教師應(yīng)主要掌握下列三項(xiàng)技能?！　。ㄒ唬┮詢和l(fā)展為中心，進(jìn)行經(jīng)常性溝通　　實(shí)現(xiàn)家園共育，需要幼兒教師與家長以兒童發(fā)展為中心，進(jìn)行經(jīng)常性的雙向溝通，園長之友《提高幼兒教師實(shí)現(xiàn)家園共育的能力和水平》(..)。教師要隨時(shí)向家長介紹孩子在園里的生活、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)步與不足；家長也要向教師反映孩子在家里的表現(xiàn)與變化。雙方相互商討、溝通，取得共識(shí)，有了共識(shí)才能做到共育。由于幼兒的發(fā)展是迅速多變的，因此，這

7、種溝通應(yīng)該是經(jīng)常性的。在溝通時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)?！　∈紫?，選擇共育目標(biāo)。幼兒園是專門的教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，有明確的教育目標(biāo)，而家庭教育則往往隨意性較大。為了讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)，有的教師將班上的月目標(biāo)、周計(jì)劃張貼在“家長園地”中，向家長通報(bào)。但家庭不是幼兒園，家長不可能完全按幼兒園的教育計(jì)劃和教育內(nèi)容去配合教育。教師要善于選擇那些需要家園共有的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)姆绞绞辜议L明了，以便形成教育合力。從本期《孩子成長我成長》一文中可以看出，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和愛勞動(dòng)的品質(zhì)是教師選定的家園共育目標(biāo)?！　∑浯危?jīng)常溝通。教師與家長的溝通可采取多種方式。

8、例如，召開家長座談會(huì)、建立家園聯(lián)系欄等。我們認(rèn)為，最值得重視的應(yīng)是經(jīng)常性的、及時(shí)的溝通。這對(duì)促進(jìn)每個(gè)孩于在其