《小學(xué)語(yǔ)文命題有效情境設(shè)置初探.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

小學(xué)語(yǔ)文命題有效情境設(shè)置初探隨著國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目PISA閱讀測(cè)試的推廣,“通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境或擬真的情境中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成真實(shí)性任務(wù),以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能真實(shí)掌握程度的真實(shí)性評(píng)價(jià)”,已成為教育者的共識(shí),一線老師們?cè)絹?lái)越意識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于命題的重要性。2022年出臺(tái)的新課標(biāo)在命題要求中強(qiáng)調(diào),“考試命題應(yīng)以情境為載體,依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平”,更是肯定了情境的重要性。一時(shí)之間“無(wú)情境,不命題”,“真實(shí)情境”成了語(yǔ)文命題的必備武器。那么只要設(shè)置了情境,就是一道好的題目嗎?答案當(dāng)然是否定的。合肥市教科院小學(xué)語(yǔ)文教研員劉學(xué)山老師在一次講座中就提到了這個(gè)話題。劉老師說(shuō),在合肥市小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新命題比賽中,他打開(kāi)參賽試題一看:新冠病毒、核酸檢測(cè)、安康碼……再換一批:俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)、冬奧會(huì)……滿屏的社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事。了解社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事沒(méi)錯(cuò),然而其中很多跟學(xué)生們的生活是有一定距離的。情境不是擺設(shè),更不是趕時(shí)髦的點(diǎn)綴品。那么到底什么樣的情境設(shè)置,才能夠讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去解決實(shí)際問(wèn)題、提高各種能力呢?筆者認(rèn)為,在小學(xué)語(yǔ)文命題中要想創(chuàng)設(shè)有效的情境,應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考,站在學(xué)生的角度發(fā)掘素材,尤其要注意以下幾個(gè)方面。一、緊密聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)成長(zhǎng)是繞不過(guò)去的永恒話題,成長(zhǎng)路上的幸福甜蜜、跌倒爬起……樁樁件件、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都會(huì)令學(xué)生們印象深刻、銘記于心。如果命題情境能準(zhǔn)確戳中學(xué)生在成長(zhǎng)路上隱藏于內(nèi)心最深處的敏感點(diǎn),那么學(xué)生就會(huì)不由自主地把自己代入這種情境中,從而產(chǎn)生解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。例:根據(jù)要求寫(xiě)句子。張勇非常喜歡讀課外書(shū)。這天他正津津有味地看著《小英雄雨來(lái)》,媽媽的嘮叨聲又響起來(lái)了:“你就是不好好學(xué)習(xí)功課,看起閑書(shū)來(lái)倒是那么起勁兒。這多耽誤時(shí)間呀?”(1)請(qǐng)把畫(huà)“____”的句子改寫(xiě)為提示語(yǔ)在中間的句子。 (2)請(qǐng)把“這多耽誤時(shí)用呀?”這句話換個(gè)說(shuō)法,但意思不變。(3)張勇想要說(shuō)服媽媽支持他看課外書(shū),請(qǐng)你幫他接著寫(xiě)一寫(xiě)。讀書(shū)可以開(kāi)闊我們的眼界,讀書(shū)可以豐富我們的課外知識(shí),讀書(shū)可以,讀書(shū)還可以。(選自2021—2022學(xué)年度第一學(xué)期合肥市小學(xué)生發(fā)展綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)測(cè)試——六年級(jí)語(yǔ)文答題卷)例題中的情境可以說(shuō)戳中了許多學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的委屈,激起了學(xué)生的情感波瀾,能夠引起學(xué)生的共鳴,調(diào)動(dòng)他們做題的興趣。二、緊密聯(lián)系學(xué)生的家庭生活命題情境越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,情境任務(wù)設(shè)計(jì)得越適切,越能考查學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的能力。站在學(xué)生的視角,學(xué)生最熟悉的就是家庭生活,命題情境設(shè)置能緊密?chē)@學(xué)生的家庭生活,那么一定會(huì)讓學(xué)生感到親切可信,從而提高其解決家庭生活實(shí)際問(wèn)題的能力,激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣。例一:基礎(chǔ)知識(shí)除夕之夜,合家團(tuán)圓,請(qǐng)你給長(zhǎng)輩送上一句祝福的話,不少于10個(gè)字,注意書(shū)寫(xiě)正確美觀、行款整齊。(選自2017—2018學(xué)年度第一學(xué)期合肥市小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式改革實(shí)驗(yàn)——六年級(jí)語(yǔ)文答題卷)例二:語(yǔ)文與生活同學(xué)們,牛奶營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高,很多同學(xué)都有每日飲用牛奶的習(xí)慣。你對(duì)牛奶了解多少呢?今天我們就來(lái)科普一下牛奶的相關(guān)知識(shí)。材料一: 材料二:雖然牛奶營(yíng)養(yǎng)全面,但是喝牛奶不能貪多。牛奶屬于溫?zé)岬难a(bǔ)品,喝多了,特別是小孩子,容易出現(xiàn)上火的癥狀,而且過(guò)量飲用牛奶會(huì)導(dǎo)致大量的乳糖不能被身體吸收,從而出現(xiàn)腹瀉。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家建議每日早晚各一杯,總量控制在每天500毫升以內(nèi)為宜。1.結(jié)合材料一,我們知道這款牛奶不含有的營(yíng)養(yǎng)成分是()A.碳水化合物B.鐵C.鈣D.蛋白質(zhì)2.暑假的一天,剛踢完球的佳佳想喝牛奶,下列做法正確的是()A.從冰箱里拿出帶包裝的牛奶直接放入微波爐加熱。B.取一盒牛奶給剛出生的妹妹喝。C.發(fā)現(xiàn)牛奶中有少量沉積物,搖勻后再喝。D.把未喝完的牛奶隨手放在餐桌上,明天再喝。3.媽媽認(rèn)為喝牛奶能補(bǔ)鈣,個(gè)子會(huì)長(zhǎng)得更高,所以讓佳佳以喝牛奶替代喝水。你同意這種做法嗎?請(qǐng)說(shuō)出兩點(diǎn)理由。(選自2021—2022學(xué)年度第一學(xué)期合肥市小學(xué)生發(fā)展綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)測(cè)試——四年級(jí)語(yǔ)文答題卷) 例一設(shè)置的情境是過(guò)年給長(zhǎng)輩送祝福,這樣的情境可以說(shuō)幾乎所有的學(xué)生在家庭生活中都遇到過(guò),學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)歷設(shè)身處地地思考,調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)語(yǔ)言,輸出信息,完成任務(wù)。這樣的命題情境最大限度地激活了學(xué)生的思維,提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的效率。例二利用非連續(xù)性文本,將分析判斷能力和批判性思維水平的測(cè)評(píng)置于所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)生活情境——喝牛奶中。學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,通過(guò)觀察、提煉、分析、判斷,選擇合理的內(nèi)容,采用合適的處理方式,形成了創(chuàng)新思維,還了解了原來(lái)自己不知道的許多知識(shí),學(xué)會(huì)了關(guān)注包裝盒上的圖表信息,明白在生活中要關(guān)注細(xì)節(jié),健康科學(xué)生活。這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是有效的。三、緊密聯(lián)系學(xué)生的校園生活課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生身心健康出發(fā),要求學(xué)校合理安排學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間,小學(xué)不超過(guò)六小時(shí),但隨著“課后延遲服務(wù)”的推廣,學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)6小時(shí)。所以命題情境如果緊密聯(lián)系學(xué)生們的校園生活,一定會(huì)讓他們感到親切熟悉,激發(fā)其答題熱情。例:同桌的生日到了,你想在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站“為你讀詩(shī)”欄目上為他讀一首詩(shī)作為生日禮物,請(qǐng)你給“為你讀詩(shī)”欄目主編寫(xiě)一封信,請(qǐng)他同意你的要求,注意表達(dá)出真情實(shí)感。例題通過(guò)提供同學(xué)們都熟悉的廣播站情境,打開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)的廣闊天地。因?yàn)橛辛私浑H的真實(shí)語(yǔ)境,有了交流的對(duì)象,本次寫(xiě)作打開(kāi)了學(xué)生的思維空間,引發(fā)了學(xué)生的深度思考,誘發(fā)了他們表情達(dá)意的沖動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作能力。四、緊密聯(lián)系社會(huì)生活黨的二十大報(bào)告明確指出:“我們要辦好人民滿意的教育,全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！蔽覀儾荒馨褜W(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子,還要讓他們了解社會(huì)、熱愛(ài)生活。羅素曾說(shuō):“教育活動(dòng)就是要教會(huì)學(xué)生過(guò)美好的生活?！彼悦}情境還應(yīng)該緊密聯(lián)系社會(huì)生活,需要注意的是這里的“社會(huì)”是學(xué)生們熟悉的社會(huì),是跟他們的生活息息相關(guān)的。 例:我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)勞動(dòng)者的付出,他們給人們提供了不同的服務(wù),才使這個(gè)社會(huì)有序地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀下面的材料并回答問(wèn)題。材料一:我們家庭中的成員每天都會(huì)接受來(lái)自各行各業(yè)勞動(dòng)者的服務(wù)。讓我們看看在一天的生活中,哪些勞動(dòng)者為李東和他的家人提供了服務(wù)和方便。材料二:王承福是我國(guó)古代一個(gè)平凡的泥瓦匠。關(guān)于對(duì)勞動(dòng)的理解,他說(shuō)了一些很在理的話。他說(shuō),每個(gè)人的職責(zé)有大有小,但都在各盡其能,就像生活用具一樣各有各的用處。所以,對(duì)于泥瓦工的工作我一刻也不敢懈怠。泥瓦工不難學(xué),可以憑力氣做好,雖然勞累一些,但不會(huì)感到慚愧,心里很踏實(shí)?！幾浴钝?wū)者王承福傳》1.根據(jù)材料一,完成填空。為李東一家提供了服務(wù)和方便的是、、這些勞動(dòng)者。2.根據(jù)以上材料,請(qǐng)你判斷下列說(shuō)法是否正確,對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”。(1)李東一家受到了很多勞動(dòng)者提供服務(wù)與方便,那么李東一家不是勞動(dòng)者。()(2)王承福認(rèn)為憑力氣可以做好的工作,就是很容易完成的工作,可以稍微松懈一些。()(3)李剛對(duì)張浩說(shuō):“我爸爸是大公司的高級(jí)管理人員,好多人都聽(tīng)他的指揮!張德的爸爸沒(méi)法比,他只是進(jìn)城務(wù)工的人?！崩顒偟恼f(shuō)法有一定的道理。() 3.王承福認(rèn)為:“每個(gè)人的勞動(dòng)職責(zé)都有大有小,但都在各盡其能,就像生活用具一樣各有各的用處?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)于這句話的理解。(提示:可以從生活實(shí)際出發(fā),結(jié)合材料說(shuō)說(shuō)自己的看法)例題選取了學(xué)生們生活中熟悉的事件,如乘坐公交車(chē)、到餐館吃飯、到商場(chǎng)買(mǎi)東西作為情境材料,把社會(huì)生活的豐富多彩,把社會(huì)職業(yè)的形形色色呈現(xiàn)于學(xué)生們面前,在真實(shí)具體的情境中考查了學(xué)生們提取信息、判斷分析信息的能力;同時(shí)通過(guò)“談?wù)剬?duì)于這句話的理解”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)形成正確的理解和認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的人生觀、價(jià)值觀教育,落實(shí)了立德樹(shù)人根本任務(wù)。以上這些有效真實(shí)情境的設(shè)置,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望,并且調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)主動(dòng)思考,嘗試運(yùn)用新方法解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中,學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)碰撞,不僅獲取新知識(shí),打破了原有的知識(shí)體系,對(duì)知識(shí)、能力、思想、方法等進(jìn)行了建設(shè)與重構(gòu),提升了自己的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力,還體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的快樂(lè),好奇心、自信心、意志力等創(chuàng)新品格也得以培養(yǎng),體會(huì)到做題的樂(lè)趣和價(jià)值。可以說(shuō)命題中的有效情境,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的動(dòng)力。教師只有在命題時(shí)抓住學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活,整體地、聯(lián)系地設(shè)置情境,做到自己胸中有境,才能使學(xué)生“入境始于親”,做題做得主動(dòng)、做得快樂(lè)、做得有效!