《用“愛”澆灌生命之花.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

用“愛”澆灌生命之花如果把孩子比作田地里的一棵棵幼苗,那么老師就是辛勤耕作的農(nóng)夫。每一位農(nóng)夫都希望自己種的莊稼碩大而肥美,但是在耕種過程中,莊稼難免遭遇周圍環(huán)境,諸如雜草、害蟲之類的干擾,從而影響它們健康成長(zhǎng)。農(nóng)夫可以把這些雜草、害蟲一除了之,但是作為教育者的我們,卻不能因某些同學(xué)身上存在的缺點(diǎn)和不足而否定他們、歧視他們、打壓他們、拋棄他們,相反,我們應(yīng)花更多的時(shí)間和精力,去影響和轉(zhuǎn)化他們。就像農(nóng)夫?qū)θ趺缒菢?給他們多一點(diǎn)關(guān)愛,使他們也能結(jié)出與其他幼苗一樣碩美的果實(shí)。從教十余載,我深知自己作為一名班主任老師所要承擔(dān)的工作是繁雜勞累的,但我更清楚自己肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命。每當(dāng)孩子們的笑靨出現(xiàn)在眼前,每當(dāng)孩子們銀鈴般的笑聲劃過耳邊,我的內(nèi)心都會(huì)非常愉悅、滿足?！澳銗勰愕暮⒆訂?”“你會(huì)愛你的孩子嗎?”“你的孩子感受到你的愛了嗎?”我時(shí)常用特級(jí)教師桂賢娣的這三句話提醒自己要善待學(xué)生,關(guān)愛他們。沒有了愛的教育,就像沒有水的池塘一樣。愛可以滋潤(rùn)學(xué)生的心田,愛也可以融化一塊堅(jiān)冰。夏丏尊說(shuō)過:“沒有愛就沒有教育?！敝慕逃姨K霍姆林斯基更是把自己的整個(gè)心靈都獻(xiàn)給了孩子。由此可見,教育離不開愛。而愛學(xué)生,就是要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,與他們產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)殡x開了人的情感,一切教育都無(wú)從談起。一、愛心是打開孩子心靈之窗的前提溫家寶總理曾經(jīng)說(shuō)過:“作為一名教師,首先要有愛心?！睂W(xué)生一旦體會(huì)到這種深厚的、不計(jì)回報(bào)的、嚴(yán)慈相濟(jì)的師愛,就會(huì)主動(dòng)地“親其師,信其道”。 小軍一個(gè)十分內(nèi)向的男孩,從前任老師那里得知,他上課幾乎不聽講,也從不與人交流,很多老師對(duì)此無(wú)可奈何;老師布置的作業(yè)更不用提了,他是從來(lái)不交的……學(xué)校里,老師和同學(xué)大多把他視為空氣。我第一天上課時(shí),懷揣飽滿的情緒,滿心欣喜地來(lái)到教室,對(duì)他們說(shuō):“孩子們,咱們初次相識(shí),你們就把我當(dāng)作是你們的新朋友,咱們彼此擁抱一下以示慶賀吧!”我伸出雙臂滿心歡喜地和每個(gè)孩子擁抱,他們都顯得特別興奮。當(dāng)我走到教室最后一排的小軍身邊時(shí),他卻無(wú)動(dòng)于衷,一點(diǎn)反應(yīng)也沒有。我把手臂伸到他面前,彎下腰微笑著說(shuō):“咱們倆初次見面,互相認(rèn)識(shí)一下,好嗎?”只見他用兩只小眼睛不停地掃視望著他的同學(xué),人卻坐立不動(dòng),一點(diǎn)起身的意思也沒有,一時(shí)間場(chǎng)面陷入尷尬,同學(xué)們七嘴八舌地議論著。我看出了他的慌亂,始終微笑地看著他。幾分鐘過后,他終于慢吞吞地站起來(lái),瞥了我一眼,半伸半縮地伸出了那雙黑乎乎的冰涼小手。這在別的同學(xué)看來(lái)可以輕松為之的事,在他看來(lái)也許比登天還難,我心里暗自高興,因?yàn)樗呀?jīng)邁出了大大的一步。為了和他拉近距離,使他對(duì)我不再心存芥蒂,我必須完全取得他的信任。于是,下課后我把他拉到身邊,一邊給他洗手一邊笑著說(shuō):“你看,你的手這么黑,多不衛(wèi)生啊!下次我們把手洗干凈了,同學(xué)們說(shuō)不定就愿意和你玩了。而且這雙干凈的小手多漂亮呀!”第二天上課時(shí),我特別關(guān)注他,他上課時(shí)眼神閃爍,飄忽不定。見狀我感到很心痛,同時(shí)感到自己肩上多了一份責(zé)任。有一天上語(yǔ)文課,我讓大家把課堂積累的詞語(yǔ)寫下來(lái),我驚訝地發(fā)現(xiàn)他居然動(dòng)筆了(他向來(lái)不寫,就是想寫也寫不出),我走近查看?！巴?”我不禁失聲喊道,“你們看,小軍寫出來(lái)兩個(gè),而且寫得好漂亮啊,字跡好工整啊!”我一邊說(shuō),一邊把他的本子舉起來(lái)給大家看。起初,他還用手壓住本子不想給我看,聽我這么一說(shuō),才慢慢地松開手,臉上還掛著一絲不易被人察覺的微笑,全身不安地扭動(dòng)起來(lái)?？吹竭@里,我猜想,這孩子平時(shí)肯定很少被人關(guān)注。為了重振他的自信心,我馬上轉(zhuǎn)身對(duì)同學(xué)們說(shuō):“小軍同學(xué)寫得這么好!咱們給他加加油鼓鼓勁兒吧!我相信他的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)像他的字一樣越來(lái)越好!”或許是難得的表?yè)P(yáng)給他帶來(lái)了驚喜,他的小臉唰地一下紅得像個(gè)蘋果,從他的眼神里,我看到了一份欣喜和滿足。后來(lái),只要小軍有一點(diǎn)小小的進(jìn)步,我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他,為的是讓他時(shí)時(shí)處處都感受到我對(duì)他的關(guān)愛和重視。精誠(chéng)所至,金石為開。慢慢地,他發(fā)生了巨大的變化:從來(lái)不寫作業(yè)的他居然主動(dòng)完成并上交作業(yè)了,上課時(shí)也能和我互動(dòng)了,時(shí)不時(shí)他還會(huì)露出笑容。原來(lái),每個(gè)孩子都是美麗的花朵,只要我們理解孩子、尊重孩子,給予他們最真心、最真誠(chéng)的關(guān)愛,讓他們感受到溫暖,就能粉碎他們心中的那塊頑石。 二、耐心是促成孩子改變的催化劑班主任既要有慈母一般的愛,又要有海洋一般寬廣的胸懷。孩子有他們自己的特點(diǎn),他們不會(huì)按照我們給他們?cè)O(shè)計(jì)好的路線走下去。所以,我們不能把自己的思想強(qiáng)加給他們,這個(gè)時(shí)候,老師的耐心、寬容顯得尤為重要。我班有個(gè)孩子叫偉峰,一到上課他就像霜打的茄子一樣無(wú)精打采,提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡招惹其他孩子;作業(yè)要么不做,要么偷工減料,而且書寫也相當(dāng)潦草……每天不是帶班老師就是不同學(xué)生向我告狀。對(duì)此批評(píng)教育肯定少不了,可是效果甚微思來(lái)想去,我決定和他好好談?wù)?。一天下?我把他叫到身邊,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了很多,總的意思就是以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)交作業(yè),迷途知返,爭(zhēng)取做一個(gè)父母和老師心中的好孩子。剛開始他是一副充耳不聞、滿不在乎的樣子,后來(lái)總算口頭上答應(yīng)了。可好景不長(zhǎng),沒過幾天,他又“舊病復(fù)發(fā)”。當(dāng)時(shí)我一度想放棄,但轉(zhuǎn)念一想,身為班主任,不能就這么放棄他,他越是這樣,越是需要我的幫助和關(guān)心,越是需要我的肯定和支持。我要給他充足的時(shí)間去轉(zhuǎn)變,不能急于求成,得有足夠的耐心。一年不行,就兩年、三年……于是每次下課后,我都站在走廊上偷偷觀察他的一舉一動(dòng),看他和哪些同學(xué)來(lái)往、喜歡做什么事等。我試著走近他,與他交朋友,聊他感興趣的話題,玩他愛玩的游戲,在生活上關(guān)心他。慢慢地,他感受到老師是懂他、愛他、尊重他的,推心置腹的話語(yǔ)多了起來(lái)。與此同時(shí),我也積極地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,每次聊天都是報(bào)喜不報(bào)憂。經(jīng)過幾次溝通,我發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光點(diǎn)——他畫的恐龍形象十分逼真,我抓住契機(jī),當(dāng)著同學(xué)的面經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。后來(lái)班級(jí)有繪畫、手抄報(bào)活動(dòng),他都能積極參與,我也不失時(shí)機(jī)、毫不吝嗇地給予他最真誠(chéng)的贊賞。同學(xué)們的認(rèn)可和鼓勵(lì),讓他收獲了不少信心。功夫不負(fù)有心人,經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的努力后,他總算能安心聽課了,也能按時(shí)按量完成老師布置的作業(yè)了。 偉峰的變化讓我想了很多:老師給學(xué)生的應(yīng)該是希望而不是絕望。所謂“冰凍三尺非一日之寒”,要想徹底地轉(zhuǎn)化并不那么優(yōu)秀的學(xué)生,心急火燎是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。當(dāng)我們面對(duì)一些所謂有問題的孩子時(shí),我們要愛心寬容多一點(diǎn),冷漠嫌棄少一些;耐心溫柔多一點(diǎn),焦急粗暴少一點(diǎn);贊賞支持多一點(diǎn),諷刺挖苦少一些。愛心是對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)教育的基礎(chǔ),而耐心則是教育成功的保證。只要我們找到合適的方法,再輔以足夠的耐心循序漸進(jìn),給他們足夠的肯定與賞識(shí),就能更好地改變孩子。三、同理心使師生情誼得以升華所謂“己所不欲,勿施于人”。被理解、被信任是人的一種正常需要。學(xué)生也不例外,作為老師,我們要彎下身來(lái),站在與學(xué)生平等的角度感受他們內(nèi)心的矛盾與無(wú)助,給予相應(yīng)的理解和幫助。我們班有一對(duì)雙胞胎女生,平時(shí)考試成績(jī)都只有個(gè)位數(shù),這著實(shí)令我很頭疼。為了幫助她們,我努力挖掘她們身上的閃光點(diǎn),可是她們太難交流了,問什么都是點(diǎn)頭搖頭,一連幾天都是如此。后來(lái)我決定換種方法試試看。課下我把她們喊到身邊,故意避開學(xué)習(xí)的話題,把談話引到生活中。兩姐妹長(zhǎng)得十分相像,我就問她們:“你們誰(shuí)是姐姐,誰(shuí)是妹妹啊?我要怎么才能認(rèn)出你們來(lái)呢?父母都是怎么把你們分辨出來(lái)的?……”一連拋了幾個(gè)問題后,我發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)孩子的嘴巴有一絲蠕動(dòng),于是,我鼓勵(lì)她積極大膽地表達(dá),并告訴她,敢說(shuō)出自己內(nèi)心想法的孩子是最勇敢的孩子。終于她開口了。就這樣,我每天和她談話,從不說(shuō)學(xué)習(xí)上的事,漸漸地那個(gè)女生和我敞開心扉。課堂上,我也會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)她們,比如按時(shí)交作業(yè)了、自習(xí)課上姐妹倆非常安靜、遵守班紀(jì)校規(guī)、從來(lái)不遲到、佩戴紅領(lǐng)巾非常規(guī)范等。半個(gè)月過去了,有一天我下班經(jīng)過班級(jí)門口,只聽一個(gè)女生大聲說(shuō)道:“單老師,騎車注意安全,慢一點(diǎn)喲!”我轉(zhuǎn)過身來(lái)一看,正是那對(duì)雙胞胎中的一個(gè)女孩。我們四目相對(duì),她臉上還帶著微笑。我的心里很暖,這個(gè)孩子把我看成了她的家人。從那一刻開始,我更加認(rèn)識(shí)到,和孩子平等地交流,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,設(shè)身處地地將心比心,讓師生關(guān)系更進(jìn)一步。 在教學(xué)中,只要同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言,無(wú)論他們回答得正確與否,我都會(huì)大聲地表?yè)P(yáng)他們:“謝謝你的發(fā)言,你真勇敢!”“你認(rèn)真思考了,了不起!”……孩子們聽到這樣的話語(yǔ),更加積極地舉手。辛苦的大掃除過后,我會(huì)對(duì)他們說(shuō):“你們真是勤勞的小蜜蜂,謝謝大家,你們辛苦了!”有時(shí)為了犒勞他們,我還特地為他們“放假”,那時(shí)候孩子們歡呼雀躍,心里別提有多高興了……漸漸地,我發(fā)現(xiàn)自己和孩子們貼得很近很近,這為我后續(xù)的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。原來(lái),只有用心去了解孩子們想要什么,抓住他們的內(nèi)心,才能俘獲孩子的心靈,做好孩子的思想工作。作為一名老師,我們每天少不了和孩子接觸,與他們交談,但如果沒有誠(chéng)懇的態(tài)度,交談就變成了諷刺挖苦的訓(xùn)話,而這恰是孩子最反感的。要使師生之間談話和諧有效果,老師就必須和學(xué)生平等對(duì)話,只有這樣才既不失教師的威信,又能讓學(xué)生感受到老師的愛心與真心,從而真正改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。有位教育家曾說(shuō)“農(nóng)民怎么對(duì)待莊稼,決定了莊稼的命運(yùn);老師怎樣對(duì)待孩子,影響著學(xué)生的成長(zhǎng)”。智利著名女作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者加·米斯特拉爾在《一個(gè)女教師的祈禱》中寫道:讓她的師愛高過他們的母愛,讓她疼愛他們,保護(hù)他們,就像對(duì)待她的親身兒女一般,她要把它的學(xué)生都陶冶成一首最美麗的詩(shī)。上天眷顧我們,賜予我們一份神圣的職業(yè),讓我們和一群天使成長(zhǎng)。在與孩子們交往時(shí),我們一定要調(diào)整好自己的心態(tài),與他們建立和諧健康的師生關(guān)系,用我們最誠(chéng)摯的感情去喚醒他們、感化他們、轉(zhuǎn)化他們,用寬闊的胸懷、科學(xué)的方法,善待每一位孩子,欣賞每一位孩子。相信只要我們用愛心澆灌著這些稚嫩的幼苗,他們終將會(huì)開出絢麗的生命之花!