《創(chuàng)客教育理念背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

創(chuàng)客教育理念背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)中對(duì)信息技術(shù)人才的需求也在日益增長(zhǎng)，而如何在快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，確保人才能夠緊跟時(shí)代發(fā)展、具備專業(yè)素養(yǎng)能力，則是每一位授課教師需要思考的問題。對(duì)此，在小學(xué)階段開展的信息技術(shù)課程，教師可以將創(chuàng)客教育理念融入其中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的信息意識(shí)和綜合能力，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念的意義（一）有助于促進(jìn)教學(xué)模式的改變創(chuàng)客教育理念的融入對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的改變有積極的促進(jìn)作用。在過往的信息技術(shù)課程教學(xué)中，由于信息技術(shù)沒有如此迅猛發(fā)展，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度不夠，使得部分教師對(duì)教學(xué)模式也沒有進(jìn)行創(chuàng)新。而在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中，信息技術(shù)的飛速發(fā)展、創(chuàng)客教育理念的落實(shí)，對(duì)信息技術(shù)教育產(chǎn)生了一定的沖擊，推動(dòng)著教師進(jìn)行教學(xué)模式的改革，注重學(xué)生的課堂主體地位，突出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（二）有助于活躍學(xué)習(xí)課堂的氛圍在創(chuàng)客教育理念下，學(xué)生不再是端坐在課桌后對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)接收的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是能夠在教師引導(dǎo)下，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，能夠在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，從而完成對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的獲取。同時(shí)，在信息技術(shù)課堂上，課堂氛圍也因?yàn)閯?chuàng)客教育理念的融入而得到了有效的活躍，這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、做到對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握有積極的促進(jìn)意義。二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念的措施 （一）及時(shí)轉(zhuǎn)變，調(diào)整教學(xué)觀念在小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂上，要想將創(chuàng)客教育理念真正融合在教學(xué)中，教師首先要對(duì)自身的教學(xué)觀念做出調(diào)整，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)思想，積極接受并研學(xué)創(chuàng)客教育。這樣，教師才能在課堂中找到創(chuàng)客教育與信息技術(shù)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)弱化自身在課堂上的角色，突出學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)能力的提升［1］。例如說，在講解第一單元《感受信息社會(huì)》中第二節(jié)課《認(rèn)識(shí)信息技術(shù)》時(shí)，為了使學(xué)生能夠理解什么是信息技術(shù)、如何借助信息技術(shù)進(jìn)行信息的傳遞，教師對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行了調(diào)整，并非采取直接將知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生的形式，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，尋找到與信息技術(shù)運(yùn)用相關(guān)的事例，并讓學(xué)生進(jìn)行相互分享。具體來講，在教學(xué)中，教師首先為學(xué)生展示了能代表信息技術(shù)發(fā)展變化的事物，如手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，并引導(dǎo)學(xué)生講一講自己印象中手機(jī)、電腦等事物的變化。如學(xué)生A說：“我印象中，家里人使用筆記本電腦的情況較多，很少使用電腦臺(tái)式機(jī)。而且，家里人使用的手機(jī)都是智能手機(jī)。”接著，學(xué)生B說：“現(xiàn)在我們也會(huì)使用智能電子手表，撥打電話與家人朋友聯(lián)系，而這個(gè)智能工具也更適合學(xué)生?！蓖ㄟ^對(duì)講述內(nèi)容的總結(jié)，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所接觸的新技術(shù)或能夠代表信息技術(shù)工具的事物，都是當(dāng)前時(shí)代最好的信息技術(shù)產(chǎn)品，或者說是能夠體現(xiàn)信息技術(shù)時(shí)代特征的產(chǎn)品。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古時(shí)候傳遞信息的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生在古今對(duì)比中，加深對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。如古人使用的結(jié)繩記事等。在創(chuàng)客教育理念的影響下，教師的教學(xué)觀念得到了調(diào)整，能夠采用調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的方式方法開展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)教師而言是非常重要的轉(zhuǎn)變。而對(duì)于學(xué)生來講，這種轉(zhuǎn)變可以激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。（二）豐富拓展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)下的信息技術(shù)教育的發(fā)展需求有一定的認(rèn)識(shí)和了解，掌握有關(guān)信息技術(shù)的前沿知識(shí)內(nèi)容，這樣才能在授課過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與時(shí)代同頻的知識(shí)內(nèi)容。而且，教師需要借助對(duì)創(chuàng)客教育理念的融入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)理念有一定的認(rèn)知和了解，這對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)有一定的幫助作用［2］。同時(shí)，借助創(chuàng)客教育理念的融入，教師還能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，開闊自己的視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的高效掌握。例如說，在講解第二單元《探索計(jì)算機(jī)的奧秘》中第四節(jié)課《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，學(xué)生應(yīng)跟隨教師的節(jié)奏完成對(duì)以下知識(shí)內(nèi)容的掌握：掌握計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史；對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)有一定的了解；知曉容量單位之間的換算關(guān)系；知曉常見的外存儲(chǔ)器的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)如何查看硬件的配置信息?；诖?，教師在講授本節(jié)課的知識(shí)時(shí)，在創(chuàng)客教育理念的影響下，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)上述信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)中先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，這不僅可以幫助學(xué)生完善自己建立的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能幫助學(xué)生知曉當(dāng)前世界上最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)都哪些、都分別屬于哪些國(guó)家，從而在學(xué)生的心里種下一顆學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、創(chuàng)新計(jì)算技術(shù)的種子。因此，教師可以將世界上最先進(jìn)的計(jì)算技術(shù)融入教學(xué)中，如中國(guó)的天河二號(hào)，其最高計(jì)算速度可以達(dá)到每秒5.49億億次，持續(xù)計(jì)算時(shí)間速度也達(dá)到了每秒3.39億億次，是目前世界上最快的計(jì)算機(jī)之一；再如美國(guó)的泰坦和紅杉，其中泰坦是通過圖形處理器為數(shù)據(jù)處理的計(jì)算機(jī)，而紅杉的主要用途是來延長(zhǎng)核武器的壽命、模擬核武器試驗(yàn)等。借助對(duì)目前先進(jìn)計(jì)算技術(shù)內(nèi)容的豐富，不僅使得計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)內(nèi)容得到了有效增量，而且，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)也從基礎(chǔ)的硬件、容量等，上升到對(duì)世界計(jì)算機(jī)前沿發(fā)展知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，有效實(shí)現(xiàn)了開闊學(xué)生視野的目的。（三）理念滲透，重視實(shí)踐應(yīng)用 信息技術(shù)課程作為一門實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握知識(shí)。進(jìn)一步講，在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中，信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的運(yùn)用，像學(xué)生經(jīng)常接觸的智能手機(jī)、筆記本電腦等都有信息技術(shù)的支撐。因此，在實(shí)際教學(xué)的發(fā)展過程中，教師應(yīng)將創(chuàng)客教育理念融合在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理念滲透，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐鍛煉中，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)思維的形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的熟練掌握［3］。例如，在講解第二單元《探索計(jì)算機(jī)的奧秘》中第八節(jié)課《學(xué)會(huì)輸入字符和漢字》時(shí)，教師需要借助對(duì)“搜狗拼音輸入法”的使用，帶領(lǐng)學(xué)生完成輸入字符和漢字的訓(xùn)練，并且讓學(xué)生掌握如何實(shí)現(xiàn)輸入法狀態(tài)的切換。首先，教師打開電腦中的搜狗輸入法，帶學(xué)生了解如何進(jìn)行輸入法的轉(zhuǎn)換，以及如何查看輸入法是否得到了準(zhǔn)確切換。在鍵盤上有“shift”和“Ctrl”，在同時(shí)按下兩個(gè)按鍵時(shí)，會(huì)將系統(tǒng)輸入法切換為搜狗輸入法，切換后的輸入法會(huì)顯示出搜狗的獨(dú)有標(biāo)識(shí)，而在單獨(dú)按下“shift”按鍵時(shí)，是對(duì)具體輸入形式的切換，如中文輸入、英文輸入、五筆輸入等，不同的輸入方式有不同的輸入規(guī)則。接著，教師便以中文輸入法為例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字的輸入學(xué)習(xí)。所謂中文輸入方式是指通過拼打漢語拼音的方式來完成漢字的輸出，若想打出“晚安”二字時(shí)，學(xué)生需要在鍵盤上依次按下“w、a、n、a、n”五個(gè)字母按鍵，而后屏幕上便會(huì)出現(xiàn)“晚安”的字樣。而后，教師便以古詩《詠鵝》為例，讓學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅需要熟練掌握輸入法的使用知識(shí)，還需要對(duì)輸入法作出正確的運(yùn)用，即能夠熟練地進(jìn)行漢字內(nèi)容的輸出，這樣學(xué)生才實(shí)現(xiàn)了對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的完全掌握，并能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在日常學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)踐運(yùn)用。（四）精神培養(yǎng)，組織問題探究對(duì)于小學(xué)生來講，教師借助對(duì)創(chuàng)客教育理念的融入，不僅是為了讓學(xué)生單純地完成信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、好奇精神，讓學(xué)生在創(chuàng)客教育理念的影響下，能夠?qū)栴}充滿好奇，做到從多角度看待問題，并借助對(duì)知識(shí)的聯(lián)合運(yùn)用，完成對(duì)問題的解答。這樣，學(xué)生在獲得成功的喜悅的同時(shí)，也能讓自己的創(chuàng)新精神、好奇精神得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。 例如說，在講解第三單元《用計(jì)算機(jī)繪畫》中第十節(jié)課《畫一幅簡(jiǎn)單的畫》時(shí)，教師便可以從問題引導(dǎo)入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)用計(jì)算機(jī)作畫的好奇心，從而讓學(xué)生思考如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作畫、用計(jì)算機(jī)作畫與手繪作畫相比優(yōu)勢(shì)在哪里等問題。具體來講，在教學(xué)中，教師首先拋出的思考問題是：“哪位同學(xué)可以說一說自己平時(shí)是用什么工具進(jìn)行繪畫練習(xí)的？”學(xué)生回答道：“我經(jīng)常使用彩色水筆或者蠟筆畫畫，因?yàn)檫@些畫筆的顏色很豐富，可以讓我畫出色彩多姿的作品?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答很滿意。接著，教師繼續(xù)提問道：“同學(xué)們想一想，如果使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫會(huì)有什么樣的效果呢？其色彩會(huì)不會(huì)比平常使用的畫筆或蠟筆更豐富呢？”而后，學(xué)生便可以帶著問題跟隨教師一起進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)中關(guān)于繪畫工具的具體使用。在計(jì)算機(jī)中，其自帶了繪圖軟件，學(xué)生在“開始—程序—附件—畫圖”中便可以找到繪畫工具。在打開后，教師為學(xué)生講解了關(guān)于繪畫工具的使用，包括繪畫工具的頁面構(gòu)成、顏色選用等。而后，教師為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)自行探究的問題，即如何進(jìn)行大樹的繪畫創(chuàng)作，以此來激活學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，通過對(duì)上述方式方法的運(yùn)用，一方面學(xué)生完成了對(duì)繪畫工具的掌握和使用，另一方面學(xué)生也在任務(wù)的引導(dǎo)下，有效鍛煉了自身的思考意識(shí)、問題意識(shí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成有重要的幫助。所以，在日后的教學(xué)中，教師需要注重對(duì)問題的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神的培養(yǎng)。（五）能力進(jìn)階，突出合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，其在面對(duì)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，會(huì)由于知識(shí)發(fā)展不完全、思維沒有真正形成等因素的影響，存在無法正確理解和認(rèn)知教師所教授內(nèi)容的情況，而在面對(duì)這種情況時(shí)，教師可以選用合作學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，借助對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)自己的思維，而且在面對(duì)不清楚的學(xué)習(xí)問題時(shí)，學(xué)生可以同小組成員進(jìn)行討論，共同突破疑難問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階［4］。 例如說，在講解第三單元《用計(jì)算機(jī)繪畫》中第十二節(jié)課《畫幾何圖形》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師將在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動(dòng)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要結(jié)合以往所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和對(duì)幾何圖形的認(rèn)知，運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成對(duì)幾何圖形的繪畫制作。在小組中，學(xué)生應(yīng)自行做出分工，明確同學(xué)需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如有的學(xué)生進(jìn)行幾何圖形制作，有的學(xué)生對(duì)幾何圖形進(jìn)行顏色補(bǔ)充，有的同學(xué)制定繪畫計(jì)劃等。首先，在開展繪畫前，應(yīng)對(duì)繪畫計(jì)劃作出明確，即繪畫中需要使用什么物體，想要畫成怎樣的形狀？圖形中將使用什么顏色？給自己的繪畫作品起個(gè)什么名字？其次，學(xué)生再根據(jù)分工進(jìn)行具體的繪畫制作。這樣，學(xué)生既能夠充分展現(xiàn)各自的能力，也能將各自的能力進(jìn)行整合，共同完成繪畫的制作。采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以使得創(chuàng)客教育理念在信息技術(shù)教學(xué)中更好地融合，讓學(xué)生的探究能力、合作能力得到切實(shí)的提升。綜上所述，從小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的熏陶，對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展而言有非常重要的意義和作用。同時(shí)，在創(chuàng)客教育理念的影響下，教師對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行了重新審視，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)觀念的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，并借助實(shí)踐運(yùn)用、問題探究、合作學(xué)習(xí)的方式完成理念滲透、精神培養(yǎng)、能力進(jìn)階，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的全面提升。