《基于共生理論視角的職校校企深度合作研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、基于共生理論視角的職校校企深度合作研究江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院蘇州工業(yè)園區(qū)分院以共生理論為依據(jù)，分析職業(yè)院校校企深度合作屮相互依賴、相互促進、和諧發(fā)展的共生現(xiàn)象，以及校企深度合作過程中政府、行業(yè)組織、企業(yè)、學校的共生式關(guān)系，指出制約當前校企合作深度發(fā)展的瓶頸。同時，以搭建校企合作共生環(huán)境、構(gòu)建校企合作共生模式為思路，提出基于共生視角下的職業(yè)教育校企深度合作的具體措施。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;校企深度合作;共生視角;基金：蘇州市職業(yè)教育學會2015-2016年度立項課題“職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)校企深度合作案例研宄”（Z幾X201510）校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)人才必不可

2、少的模式，是提高職業(yè)教育質(zhì)量，促進職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。校企合作最主要的是政府、企業(yè)、學校利益訴求是否得到有機融合，形成互惠互利的合作機制。雙方的配合度越高，各方利益獲得越豐厚;反之，只要一方消極怠工，校企合作效果將降低，甚至無法推進。因此,職業(yè)教育校企合作核心在于將政府、行業(yè)機構(gòu)、企業(yè)、學校等校企合作相關(guān)主體鏈接在一起，形成良好的共生生態(tài)環(huán)境，建立一個合理切入、深度合作、各方受益、相互促進的校企合作長效機制。一、共生理論在職業(yè)教育校企合作中的體現(xiàn)（一）共生的內(nèi)涵共生指和互利用對方的特性和自己的特性，共同生活、和依為命的現(xiàn)象。它是兩個或多個生物在生

3、理上相互依存達到平衡的狀態(tài)，而不是一方依賴另一方的關(guān)系。共生的本質(zhì)就是協(xié)商與合作?！肮采弊鳛樯鷳B(tài)學概念，由德國真菌學家德貝利提出并定義為不同種屬生物生活在一起，進行物質(zhì)交換，傳遞能量。同時，他還指出短期關(guān)系不是共生關(guān)系。2002年，胡守均出版的《走向共生》將共生理論擴展到社會學的研宄領(lǐng)域，他認為，共生是以人人平等為前提，人與人的關(guān)系存在互補性和利益沖突，斗爭和妥協(xié)是共生的方式，法律是共生的度，社會發(fā)展是共生關(guān)系的改善和共生的公平公正原則的結(jié)果［1］。(二)職業(yè)教育共生現(xiàn)象分析職業(yè)教育中的共生現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為政府、職業(yè)院校與企業(yè)之間，在同一共生環(huán)境下互動

4、過程中實現(xiàn)共存、雙贏、和諧發(fā)展，形成人才供給與需求的生態(tài)鏈。職業(yè)教育校企共生理論由共生單元、共生模式和共生環(huán)境構(gòu)成共生生態(tài)系統(tǒng)。校企共生單元主要指職業(yè)院校、企業(yè)等形成共生的基本物質(zhì)條件。校企共生模式主要是指校企共生單元相互合作的不同組織形式，共生單元相互協(xié)作、優(yōu)勢互補、相互促進、共謀利益，也就是我們通常所了解的校企合作模式，比如“工學結(jié)合”。校企共生環(huán)境是共生單元外構(gòu)成校企共生系統(tǒng)的所有元素的總和，主要包括政府政策環(huán)境、法律環(huán)境、地方風俗、文化環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、城市環(huán)境等多方面的元素。政府、企業(yè)、學校之間的共生關(guān)系是緊密相連，相互促進，相互依賴的，如圖1所

5、示。圖1校企井生示意圖1.政府、企業(yè)、學校三者在職業(yè)教育中的需求關(guān)系(1)職業(yè)院校的校企共生需求提升辦學質(zhì)量，凸顯教育特色是職業(yè)院校一直追求的目標，然而隨著職業(yè)教育的普及，教學資源的競爭日益激烈，社會大眾對高質(zhì)量教育需求也大幅提高;社會職業(yè)円益精細化，對職業(yè)教育的耍求也越來越高。在這樣的環(huán)境下，職業(yè)院校要提升辦學質(zhì)量，凸顯教育特色，只靠學校木身資源局限性較大，勢必要引進企業(yè)資源、政府資源，在師資建設、教材開發(fā)、專業(yè)開發(fā)、實踐環(huán)境、人才培養(yǎng)等多方面構(gòu)建完善的共生生態(tài)，才能持續(xù)健康發(fā)展，形成辦學特色，提高辦學質(zhì)量。(2)企業(yè)的校企井生需求企業(yè)作為商業(yè)機構(gòu)，追

6、求商業(yè)價值是其木性。人才是提高企業(yè)競爭力的重要因素，特別是在我國經(jīng)濟已經(jīng)邁入創(chuàng)新驅(qū)動的新常態(tài)和轉(zhuǎn)折期，人才對企業(yè)的重要性不言而喻，因此，人力資本作為企業(yè)最為重要的要素是實現(xiàn)企業(yè)商業(yè)目標的重要保障。教育與科研是企業(yè)高質(zhì)量人冰培養(yǎng)來源。在目前中國人力成本快速上升的狀況下，輕松獲取廉價人力資本的時代已經(jīng)遠去，取而代之的是獲取高質(zhì)量人才成木和難度加劇。在這種企業(yè)人力資木生態(tài)發(fā)生變化的情況下，企業(yè)要有穩(wěn)定、性價比高的人才供給，參與到職業(yè)教育中去是必然的選擇。當然從社會學的角度來看，企業(yè)用自身的資源支持職業(yè)教育是應該肩負的社會責任。(1)政府、行業(yè)組織的校企共生需求

7、在《W務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出“深化體制機制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，“行業(yè)組織要履行好發(fā)布行業(yè)人才需求、推進校企合作、參與指導教育教學、開展質(zhì)量評價等職責，建立行業(yè)人力資源需求預測和就業(yè)狀況定期發(fā)布制度”m。以國家層面規(guī)定了政府、行業(yè)在校企合作中需要發(fā)揮的作用。長遠來看，地方政府更是能夠通過發(fā)展職業(yè)教育提高群眾的職業(yè)技能，從而在幫助轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力、城市下崗工人再就業(yè)方面起到重要作用，進而造福一方，維護社會穩(wěn)定m。從短期來講，職業(yè)教育的成效也是地方政府政績考核的重要方面。行

8、業(yè)組織是指由作為行政相對人的公民、法人或其他組織在自愿棊礎上，棊于共同的利益要求