《基于企業(yè)動態(tài)聯(lián)盟理論的高職校企深度合作研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、基于企業(yè)動態(tài)聯(lián)盟理論的高職校企深度合作研究　　[摘要]文章結(jié)合美、日等國職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，探討了校企深度合作的三條途徑，即謀求共同利益、尋求政府干預(yù)以及追求鏈接延伸，以拉近高職院校與企業(yè)的距離，從而實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏?！　關(guān)鍵詞]企業(yè)動態(tài)聯(lián)盟理論高職院校深度合作路徑　　[作者簡介]劉曉花（1979-），女，山西陽泉人，陜西工商職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育；古永司（1979-），男，山西陽泉人，陜西工商職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、高校校企合作及高等職業(yè)教育。（陜西西安710119）　　[中圖分類號]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004

2、-3985（2014）06-0020-03　　一、高職校企深度合作的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)意義　　1.企業(yè)動態(tài)聯(lián)盟理論。企業(yè)動態(tài)聯(lián)盟指兩個或兩個以上具有共同利益或優(yōu)勢互補(bǔ)的企業(yè)，為實(shí)現(xiàn)一定周期的戰(zhàn)略目標(biāo)，按照某些契約或協(xié)議形成的共同體。該聯(lián)盟具有三個特性：一是分布性，即高職院校和企業(yè)分布在不同的地域，具有各自的資源特點(diǎn)和地域優(yōu)勢；二是臨時性，即高職院校與企業(yè)之間的合作具有一定的周期性，在一定階段內(nèi)達(dá)成既定目標(biāo)，合作便可解除；三是動態(tài)性，即在聯(lián)盟的過程中，高職院校和企業(yè)除努力構(gòu)建聯(lián)盟關(guān)系外，還分別根據(jù)市場狀態(tài)做出相應(yīng)的調(diào)整。企業(yè)動態(tài)聯(lián)盟發(fā)展至今，聯(lián)盟成員的外延日益寬泛，涵蓋了企業(yè)、事業(yè)甚至行

3、政單位。　　2.高職校企合作的現(xiàn)實(shí)意義。面對當(dāng)前商業(yè)環(huán)境要求個性化、批量小、品種多的趨勢，眾多企業(yè)單憑一己之力，難以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大與發(fā)展，故需要建立有效的企業(yè)動態(tài)聯(lián)盟以實(shí)現(xiàn)共贏。這種思維模式也可以體現(xiàn)在跨領(lǐng)域合作中。高職院校在我國經(jīng)濟(jì)從粗放型向高精尖密集型轉(zhuǎn)型的過程中，與眾多企業(yè)一樣，感受到了獨(dú)立發(fā)展的巨大壓力，而與企業(yè)合作的現(xiàn)狀及前景均不容樂觀，傳統(tǒng)的合作方式已走入死胡同。如何改善當(dāng)前脆弱的聯(lián)盟關(guān)系，將校企合作的美好愿景轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？筆者以為，運(yùn)用企業(yè)動態(tài)聯(lián)盟理論能從根本上解決這一問題。當(dāng)前的校企合作由于制度缺失等問題，導(dǎo)致雙方出現(xiàn)利益分配不均的問題，淺層次的合作尚難以為繼，深層次的合作

4、更舉步維艱。因此，將企業(yè)動態(tài)聯(lián)盟理論納入校企合作分析框架，首先要謀求雙方的利益平衡與增長，在此基礎(chǔ)上，可以立足于學(xué)校、企業(yè)之外，從體制、政策層面進(jìn)行干預(yù)，由政府牽頭展開校企合作；也可以是學(xué)校、企業(yè)從既往的平面合作向縱深立體合作轉(zhuǎn)化，即在重視結(jié)果的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化過程的進(jìn)一步結(jié)合，全方位地關(guān)注接觸面的廣度，多層次地留意交融點(diǎn)的深度。　　二、高職校企深度合作的范式　　1.謀求共同利益。第一，淺層次合作中的利益不均衡局面。校企利益共同體是基于共同的目標(biāo)指向、價值觀念等，按照某些約定聯(lián)袂行動的實(shí)體合作同盟。雖然校方并不屬于企業(yè)領(lǐng)域，但就彼此合作的本質(zhì)而言，兩者的聯(lián)合也形成一種動態(tài)聯(lián)盟。聯(lián)盟成員

5、組成動態(tài)聯(lián)盟的核心在于能否形成利益共享的雙贏局面，只有利益一致，才能步調(diào)整齊。從實(shí)際情況來說，校企雙方有各自的價值目標(biāo)，分別追求人才和利潤，技術(shù)技能人才是兩者結(jié)盟的基礎(chǔ)。長期以來，都是在企業(yè)一方降低訴求的情況下，才得以形成利益共同體，并非真正的互利共生。這種不平等的傾斜是校企進(jìn)行合作乃至深度合作的最大阻礙。根據(jù)企業(yè)動態(tài)聯(lián)盟理論，成員間的合作當(dāng)以經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)為原則，各方均能降低經(jīng)營成本，強(qiáng)化競爭力量，分別獲取更大利益，絕不以犧牲一方利益為代價。因此，校企合作必須打破利益固化格局，重新審視各自的市場定位，在動態(tài)的博弈中尋求新的利益增長點(diǎn)?！　〉诙瑢?shí)現(xiàn)利益均等的深度合作方式。筆者以為，在現(xiàn)

6、有的不平衡關(guān)系下，校方應(yīng)當(dāng)從更多的利益層面尋找結(jié)合點(diǎn)，甚至以讓利的方式對追逐利益的企業(yè)適當(dāng)做出讓步，以擴(kuò)大校企接觸面，最終使雙方獲得最大的利益。一是校方在選擇合作企業(yè)時，不僅要重視雙方的利益訴求，還須從長遠(yuǎn)角度考慮彼此可供合作的能力、規(guī)模、資源等發(fā)展前景要素。因此，校方應(yīng)從自身的專業(yè)群及優(yōu)勢專業(yè)出發(fā)，將視線定格于高品質(zhì)的企業(yè)，依托企業(yè)擁有的高標(biāo)準(zhǔn)、大規(guī)模與硬實(shí)力，借助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者開闊的眼界、廣博的胸懷、前衛(wèi)的價值觀和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，重構(gòu)全新的合作模式。二是校企雙方的合作基本點(diǎn)不能只定位于既往的主次關(guān)系，而應(yīng)促進(jìn)更多的互動，從不同視閾中尋找最多的同質(zhì)性，消解邊界，彌合隔膜，調(diào)適距離，

7、實(shí)現(xiàn)并行互利的雙軌發(fā)展?？梢詮亩喾N利益層面搭建組織構(gòu)架，當(dāng)企業(yè)為高校提供實(shí)習(xí)場地時，高職院校可以與對方合作進(jìn)行技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)，開辦員工培訓(xùn)班，針對企業(yè)的技術(shù)難題建立以己方為主力的共同研究所，主動提供技術(shù)服務(wù)。這樣既幫助企業(yè)強(qiáng)化了競爭力，也提升了學(xué)校的合作資本，造就與多個企業(yè)以及更強(qiáng)企業(yè)合作的契機(jī)，形成合作的良性循環(huán)。三是在校企動態(tài)聯(lián)盟運(yùn)作的過程中，需要建立制度保障機(jī)制，健全合作機(jī)構(gòu)。如定期舉辦校企聯(lián)席會協(xié)調(diào)工作與利益；成立常務(wù)管理機(jī)構(gòu)，專職處理合作項(xiàng)目的日常事務(wù)；制定