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探析小學數學課堂教學中的德育在中國共產黨第二十次全國代表大會上,習近平總書記在報告中指出:全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。當前,我國已吹響全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的沖鋒號,大踏步邁上第二個百年奮斗目標的新征程,教育事業(yè)進入高質量發(fā)展的新階段。培養(yǎng)一批又一批德才兼?zhèn)?、立志為中華民族偉大復興不懈奮斗的有用之人,無疑是我國教育工作者的首要任務。《義務教育數學課程標準(2022年版)》明確指出:以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,遵循教育教學規(guī)律,落實立德樹人根本任務,發(fā)展素質教育。教師在教育教學工作中要緊跟時代要求,認真學習并領悟國家的教育決策,本著為黨育人、為國育才的信念,落實立德樹人的根本任務,上好每一堂課。育人的根本在于立德,下面筆者結合相關案例談一談在小學數學課堂教學中如何巧妙地進行德育。一、在課堂導入環(huán)節(jié)對學生進行德育一節(jié)課的開始,教師如果能夠創(chuàng)設學生喜聞樂見的、貼近學生真實生活的情境,學生的注意力就能被瞬間吸引,學生參與學習的積極性就能被瞬間調動,此時教師抓住有利時機對學生進行德育,對于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著極其重要的作用。筆者曾聽過兩位老師執(zhí)教的北師大版小學數學一年級上冊“有幾棵樹”一課,同樣的一節(jié)課,兩位老師的課堂導入設計卻別具風格。其中一位老師的課堂導入設計如下。師:五一假期,淘氣和爸爸高興地去界首萬畝森林公園游玩,在游玩時,他們遇到了一道數學問題,想和同學們一起解決。接下來這位老師利用課件出示情境圖并解說道:淘氣在植物園的主路上先后看到工人師傅在為路左邊的8棵樹、路右邊的6棵樹涂防護漆。師:根據這些數學信息,你們能提出一道用加法解決的數學問題嗎? 生(齊):一共有幾棵小樹?師:下面我們就一起來看看工人師傅一共為多少棵小樹涂上了防護漆。教師順勢板書課題:有幾棵樹。這位老師在課堂一開始,便創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境,一下子吸引了學生的注意力,激起了學生好奇心和求知的欲望,達到了預設的課堂教學目的。另一位老師的課堂導入設計如下。師:習近平總書記曾經說過:“綠水青山就是金山銀山。”同學們,保護環(huán)境人人有責,共建綠色地球家園是我們的使命。每年的春天,我們要種植很多很多的樹木來美化我們的環(huán)境,看,勤勞能干的淘氣和笑笑正在公園里幫著工人叔叔種植樹木呢,我們一起去看看吧!老師緊接著出示教材主題情境圖。師:你們發(fā)現(xiàn)了哪些數學信息?生(齊):左邊有8棵小樹,右邊有6棵小樹。師:你能提出一道數學問題嗎?生1:左邊比右邊多幾棵小樹?生2:右邊比左邊少幾棵小樹?生3:一共有幾棵小樹?老師有選擇地板書問題——一共有幾棵小樹,并板書課題。這位老師給學生呈現(xiàn)的是一派熱火朝天的勞動場面,引導學生用數學的眼光觀察現(xiàn)實世界,言語間滲透對學生的環(huán)保教育及勞動教育,與第一位老師相比不僅很好地完成了課堂導入,還對學生進行了德育,足見其教學功底之深和鉆研教材的能力之強。筆者前不久參加一次優(yōu)質課比教活動,獲本市一等獎,所抽中的課題是北師大版三年級上冊“螞蟻做操”,導入新課時筆者是這樣設計的: 師:前段時間,我們學校舉行了“喜迎黨的二十大,爭做強身健體好少年”廣播操比賽活動。(課件出示學校舉行廣播操比賽時學生整齊列隊的情境圖。)師:看,勤勞的小螞蟻也受到了啟發(fā),一大早就排著整齊的隊伍在做操呢!在這整齊的隊伍里還藏著不少數學信息喲!(課件出示教材“螞蟻做操”主題情境圖并板書課題:螞蟻做操。)師:誰來說一說,你發(fā)現(xiàn)了哪些數學信息?生1:小螞蟻每行有12只,有4行。生2:我發(fā)現(xiàn)每列有4只小螞蟻,一共有12列。師:你們能根據自己所發(fā)現(xiàn)的數學信息提出一道數學問題嗎?生(齊):一共有多少只小螞蟻?師:(板書問題)該怎樣列式呢?生(齊):12×4。課件出示活動要求:在點子圖上獨立圈一圈、算一算;把自己的想法和同桌說一說,并做好在全班匯報的準備?！驹O計意圖】課堂一開始便引導學生從小就關注時政、心系國家;接下來課件出示“螞蟻做操”教材主題情境圖,引導學生抽象出點子圖,同時,學習螞蟻勤勞能干、熱愛鍛煉的良好品質。二、在課堂新授環(huán)節(jié)對學生進行德育 教育為本,德育為先。在課堂上,教師在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時還應該主動對學生進行道德教育。下面筆者結合北師大版三年級上冊第八單元“能通過嗎”新授部分談一談在學生掌握知識和技能后是如何引導學生感受祖國的強大、厚植家國情懷的。“能通過嗎”這節(jié)課,在學生進一步認識了小數的意義之后,在新授部分的第二個環(huán)節(jié)筆者創(chuàng)造性地使用教材,不失時機地對學生進行德育,培養(yǎng)其家國情懷。師:請同學們結合生活經驗,說一說自己遇到的小數。生1:我在超市看到蘋果的標價是6.9元一斤。生2:我姐姐上次期末考試數學成績是93.5分?！瓗?小數在生活中應用很廣泛,看,老師也搜集了生活中的一部分小數。(課件出示“神威太湖之光”超級計算機情境圖。)師:你們聽說過“神威太湖之光”超級計算機嗎?你們知道它一眨眼的工夫運算多少次嗎?生(齊):搖頭。師:現(xiàn)在我們一起來了解一下。(播放短視頻:同學們好,今天給大家介紹一個了不起的中國制造——世界最強的超級計算機,中國“神威太湖之光”。以前在計算機領域,美國是世界第一,但是現(xiàn)在世界最快的超級計算機已經連續(xù)四次由我國的“神威太湖之光”蟬聯(lián)。2017年我國“神威太湖之光”超級計算機以每秒9.3億億次的運算速度成功奪得世界超算冠軍,它一分鐘的運行速度相當于全球約78.75億人同時用計算機不間斷計算約30年,神威是我國第一臺全部采用國產處理器構建的超級計算機,厲害了我的國!)【設計意圖】對學生進行德育,激發(fā)學生的愛國情懷,增強學生的民族自豪感。劉偉男老師在“認識速度”一課上,在新授部分教學“速度單位”時設計如下。師:課前,大家都收集了一些好玩的“速度”素材,誰愿意和我們分享一下你所找到的例子? 生1:一個人打噴嚏沖出的最高速度是320千米/時,相當于一輛高鐵的速度。師:同學們想象一下,如果一名感染新型冠狀病毒的患者打了一個噴嚏,假設空間足夠大,那病毒傳播的危害——生(齊):太大了!師:知道為什么我們現(xiàn)在都要戴口罩了嗎?生2:戴口罩不僅是為了保護自己,也是為了保護他人?！驹O計意圖】用數據說話,滲透公德教育。師:既然都認識速度單位了,那能試著寫一寫嗎?師:同學們,可千萬不要小瞧“速度單位”喲!問題一:人——10米/秒。師:同學們,想象一下,“嘀嗒”一秒,從這里跑出去10米。你們能跑這么快嗎?生(齊):跑不了,太快了。師:能跑這么快的“人”,不是一般的“人”。猜猜他是誰。師:(出示“蘇炳添”圖像)他被稱為“亞洲飛人”,他是在百米賽跑中首個沖進10秒大關的黃種人,他是我們中國人的驕傲,他叫蘇炳添。問題二:車——350千米/時。師:能跑這么快的“車”,不是一般的“車”。生(齊):賽車、跑車、高鐵……師:(出示“復興號動車組”圖片)它是全球速度最快的“車”——“復興號”。我國的“復興號”動車組不僅速度全球最快,技術也是全球第一。問題三:導彈——500千米/分。 師:(出示“東風-41”圖片)能飛這么快的“導彈”不是一般的“導彈”。它是新中國成立70周年閱兵式上首次亮相的“東風-41”。它射程15000千米,誤差卻只有100米。同學們知道剛算出的“500×30=15000(千米)”是一個什么概念嗎?相當于半個小時大約繞地球半圈。生(齊):哇,太厲害了!【設計意圖】弘揚愛國主義精神,提升學生民族自信心和國家自豪感。在一堂新授課中,教師引導學生親身體驗數學知識的形成及運用過程,在感悟中參與有價值、有意義的學習活動,使學生樹立了正確的情感、態(tài)度、價值觀。三、在課堂練習環(huán)節(jié)對學生進行德育我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過:“教材只能作為教課的依據,要教得好,使學生受益,還要靠老師的善于運用?！边@就要求教師創(chuàng)造性地使用教材,結合學生實際做到因材施教。尤其是課堂練習的設計要有針對性、趣味性、層次性,不僅要讓學生鞏固新知,還要著眼于培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng),真正讓素質教育落到實處。例如,有一位老師在“有多少張貼畫”的練習環(huán)節(jié)是這樣設計的:師:同學們,社會主義核心價值觀的內容是什么?(學生回答后老師按每行8個字、排列3行的形式出示社會主義核心價值觀的主要內容。)師:仔細觀察,一共有多少個字?生1:橫著看,每行有8個,有3行,列式為3×8=24(個)或者8×3=24(個)?？谠E:三八二十四。生2:我是豎著看的,每列有6個,有4列,列式為4×6=24(個)或者6×4=24(個)?？谠E:四六二十四。 師:同學們可真了不起!老師給你們點贊!下面我們就一起讀一讀社會主義核心價值觀的主要內容,并把它牢牢記在心中,爭做最美少年吧!這位老師創(chuàng)造性地把社會主義核心價值觀的思想落實到課堂練習環(huán)節(jié),使學生在鞏固知識的同時受到思想熏陶,有效滲透德育。“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,教師首先要立德樹人,其次才是傳授知識、培養(yǎng)技能?，F(xiàn)代教育倡導“德智體美勞”全面發(fā)展,“德”排在第一位。新時代的教育工作者必須明確“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。小學生處于價值觀形成的關鍵時期,具有很強的可塑性,在啟蒙階段對其進行德育影響深遠。因此,教師在教育教學中要敢于創(chuàng)新,在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時加強德育,把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實!