《學生自主探究學習的動力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、學生自主探究學習的動力《數(shù)學課程標準》指出：“自主學習是小學生學習數(shù)學的重要方式?！弊灾?、合作、探究學習作為一種全新的教學模式，它重在強調(diào)了構建學生主體。而學生主體的建構，主要包括增加學生的知識，培養(yǎng)學生的能力，提高學生學習的自覺性以及克服學習過程中各種困難的毅力，從而幫助學生了解和把握學習活動的客觀規(guī)律，使學生在學習活動中真正成為學習的主人。要構建學生學習的主體，實現(xiàn)新課程改革的終極目標，那么在教學中首先就要讓學生作為主體去活動，使學生在活動中實現(xiàn)對象與自我的雙向構建。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)自主、合作探究的興趣。在教學當中要激發(fā)學生

2、的學習興趣，轉變?yōu)閷W生自主探究知識的動力，最關鍵的一點，是教師能適時創(chuàng)設激起學生探究動機的情境?！芭d趣因情而生，思維因境而動”,學生只有主動求知的欲望時，學習起來才會快樂；只有積極的探索，才會有成功。例如：我在教學“長方形的周長”這一課時，先找學生用米尺親自去量黑板的長和寬是多少？然后，讓學生說一說用什么方法去做，有幾種方法可以求出長方形的周長,讓同桌之間合作量一■課桌的長和寬,分組量一量自己的字典、照片、鉛筆盒等各種物體是多少厘米？讓學生在探索中親自發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這時學生的求知欲和好勝心就被激發(fā)起來了，很快掌握了新知，從而

3、感受到集體的力量和自己能力?！稊?shù)學課程標準》中提出：“應使學生在解決問題的過程中，學會與他人合作，并能與他人交流?！睘榱诉_到這個目標，我在每一節(jié)課的教學中，都盡可能多地為學生創(chuàng)設和提供交流和合作的空間和機會。并在交流和合作前創(chuàng)設一種能激發(fā)起他們主動和積極參與活動的情景。例如：我在教學“年、月、日”一課中，讓學生推算一年有多少天？向學生提出「要算出今年有多少天，有很多種算法，看看你們能找到多少種？哪一種最簡便？下面請各合作小組進行討論■探究。比一比,哪一組協(xié)作得最好蔦學生在這具有激勵性的問題情景下，興趣倍增，情緒高漲。很快就全身心投

4、入到數(shù)學探究活動中了。實踐證明,不管是自主探究或是合作探究,學生參與數(shù)學活動的興趣直接影響教學的效果。因此我在教學中對這一點特別重視。%1.啟發(fā)引導,培養(yǎng)自主,合作探究能力。隨著時代的發(fā)展，新知識不斷出現(xiàn)，知識固然重要，但獲得知識的過程與方法更為重要。葉圣陶先生說「教是為了不教,教是為了不需要教。”錢偉長先生亦說「教師的教主要不是把知識教給學生,而是把處理知識的能力教給學生,這是關鍵的。w《數(shù)學課程標準》強調(diào),學生學習數(shù)學要從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,向學生提供充分從事數(shù)學活

5、動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,我在教學實踐中,主要從以下兩方面培養(yǎng)學生自主.合作探究的能力仁學會從書中探究知識。自主探究就是讓學生學會獨立從書本.例題中探究知識.探究解決問題的方法，數(shù)學教學中常用嘗試法就是讓學生通過自學課本知識或例題后,把所獲取和理解的新知識./RJ新方法用以解決數(shù)學問題。如前面提到的教學給長方形的長”時，通過親自量黑板.課桌等物休，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。要解決問題。在學生自學前,教師一般都要先向學生提出自學目標.要求,或設置問題情境，讓

6、學生明白從書中探究什么知識，解決什么問題。當遇到較難的問題時,讓學生在合作中,通過討論、交流解決。這樣,經(jīng)過長期.反復的鍛煉,學生會慢慢地學會從書中探究.吸取知識的方法。2.學會從操作中探究知識。數(shù)學的特點是抽象性,但必須建立在感性認識基礎上。形成數(shù)學概念的最初階段,都是借助于感知在兒童思維中形成的,先把對“貳關的感性認識的形式,再把感性認識轉變成抽象的概括。在數(shù)學教學中，很多數(shù)學知識都可以通過學生自己動手操作來獲得。因此，在教學中，我盡量學生提供動手操作的機會，讓學生，“量一量、折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼……”讓學生通過對"

7、具體事物"的操作、觀察，轉變?yōu)楦行哉J識進而轉變成抽象的概括。學生在動手操作的同時，思維能力、想象能力、抽象概括能力等數(shù)學能力也得到相應的發(fā)展。通過長期的教學實踐證明：合作探究可以達到以下三個目的：⑴可以讓學習有困難的學生得到幫助，達到共同進步的目的；⑵可以達到互教互學、互切互磋、互相補充、互相訂正的目的，使每位學生都感到成功的喜悅；⑶培養(yǎng)了學生合作意識和能力，讓他們懂得無論在學習上、還是工作上，只有互相幫助、共同合作才能共同進步。因此，在教學時，對每個內(nèi)容、每個問題，我都是先引導和鼓勵學生獨立思考，從不同角度去探究可能隱含的規(guī)律，

8、然后再讓學生把自己探究、與他人合作探究的見解或結果，在小組或在全班進行交流、探討。三、激活思維，強化能力在新世紀，科學技術日新月異、與時俱進。各種高新尖技術產(chǎn)品再也不像過去作坊時代那樣靠個人的能力就能完成。因此，21世紀需要具有合作意識、合作能力的