《關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究——有感于中學(xué)物理教學(xué)單位：西安市長安區(qū)引鎮(zhèn)留村初級中學(xué)姓名：李亞軒20世紀60-70年代之后,美國魏德邁(C.A.Wedemeyer)＞穆爾(M.Moore)和德國的德林(Delling)創(chuàng)立了遠程教育活動的理論，這是教育形態(tài)、教育思想和教育體制變革的重要標志。德林把遠程教育看作是一種依靠人工信號系統(tǒng)載體輔助的學(xué)習(xí)與通訊過程的多維系統(tǒng)，強調(diào)在遠程教育中，學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，因此不具備“教”的特征，教師和教育組織的作用極大地降低了。他建議對成人教育不要照搬傳統(tǒng)的教育形態(tài)?！懊绹h程教育之父”魏德邁的理論體系的核心是獨立學(xué)習(xí)和學(xué)生自治，他

2、提岀克服教育時空屏障的唯一途徑就是將教和學(xué)分離，并根據(jù)分離的原則來設(shè)計教和學(xué)，因而，他提出三條靈活自主的原理，即學(xué)生根據(jù)自己的需要和條件選擇教育冃標和選學(xué)課程；學(xué)生根據(jù)自己的需要和條件決定學(xué)習(xí)進度；學(xué)生根據(jù)自己的需要和條件選擇學(xué)習(xí)方式和考試方式。魏德邁的學(xué)生穆爾提出了“二緯理論”體系，其核心是交互距離和學(xué)生自治。他認為必須將主張開放的、無結(jié)構(gòu)的人文主義教育傳統(tǒng)與行為目標導(dǎo)向、教師最大限度地控制行為過程的行為主義教育傳統(tǒng)進行融合，強調(diào)遠程教育主要是一種學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的活動，提出設(shè)定學(xué)習(xí)目標的自主權(quán)、選擇學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)、選擇考核方法的自主權(quán)等三條標準作為測算學(xué)

3、習(xí)自主的準則。那么，如何在我國的中學(xué)教育中借鑒這些自主學(xué)習(xí)的理論，創(chuàng)造性地運用？筆者長期從事中學(xué)物理教育，在此以中學(xué)物理教育為例來加以論述。一、自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)法是時代的要求20世紀中葉以來，以計算機技術(shù)為代表的新技術(shù)群的產(chǎn)生與發(fā)展，使得人類進入一個嶄新的知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟代替工業(yè)經(jīng)濟意味著知識、信息成為最重要的資源，成為社會經(jīng)濟發(fā)展的主要依賴因素，知識創(chuàng)新亦成為民族進步、國家興旺的根本動力。知識創(chuàng)新需要依靠具備探求態(tài)度和具有批判、創(chuàng)新與實踐能力的人才。這一切對傳統(tǒng)教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會的報告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》明確

4、指出：“教育的使命是使每個個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性的潛力?！?999年全國教育工作會議通過的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》也明確提出將學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點。這是時代的要求與需要，它不僅要求教師改變原有的“教師教，學(xué)生學(xué)”的單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，也要求學(xué)生改變以往單純接受教師知識傳授的學(xué)習(xí)方式，而要在教師的幫助下學(xué)會對知識主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對信息獲取、分析、判斷、選擇。一句話，就是形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會自覺學(xué)習(xí)，為將來不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。要達到這一目的，學(xué)習(xí)也

5、就不能僅滿足于掌握某些規(guī)定的知識，更主要的是對學(xué)法的研究與掌握，以創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)來吸收大量有價值的知識。自主學(xué)習(xí)實際上應(yīng)該貫串人的一生，同時根據(jù)人的不同生活階段，采取不同的方法。就本文所限定的中學(xué)階段來說，自主學(xué)習(xí)不僅離不開教師指導(dǎo)作用,而且更需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法。所謂學(xué)法，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，賴以獲得真知、形成物理學(xué)習(xí)能力的方法。它在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中居于重要地位，具有極大的能動活性、認識功能和創(chuàng)造價值。中小學(xué)階段是打基礎(chǔ)階段，物理學(xué)科又具有很強的實踐性，在教學(xué)中，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)或誘導(dǎo)之下逐漸形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。掌握學(xué)

6、法對形成這種學(xué)習(xí)方式是極為重要的。在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)法,將會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大提高學(xué)生的自學(xué)能力及演繹推理能力、歸納能力，有利于物理素養(yǎng)的捉高。而這些素養(yǎng)則是學(xué)生學(xué)好任何課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在物理學(xué)科中，強化學(xué)法教學(xué)，也能積極、有效促進其他學(xué)科學(xué)法的掌握，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。但在以往的實際教學(xué)中，盡管教師再三強調(diào)了學(xué)法的重要性，仍有不少學(xué)生未引起足夠的重視。在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為重知識，輕方法；重接受，輕參與；重結(jié)論，輕過程；重教師講課，輕獨立思考。學(xué)習(xí)處于被動消極狀態(tài)，缺乏主動積極的探究精

7、神，因而造成物理教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)效果較差。正因為如此，重視學(xué)法的指導(dǎo)與掌握，已成為物理課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容和發(fā)展的必然趨勢，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要手段。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該善于誘導(dǎo)，必須教會學(xué)生掌握學(xué)法，真正讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。尤其是在中學(xué)教育階段，自主學(xué)習(xí)決不是放棄教師的主導(dǎo)作用，不能把自主學(xué)習(xí)等同于學(xué)生口學(xué)，因此，加強教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生盡快掌握自主學(xué)習(xí)的學(xué)法，以使他們終身獲益?，F(xiàn)階段，我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，計算機得到了普及，因此必須充分利用冃前計算機普及及網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的有利條件，以推進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過計算機及網(wǎng)絡(luò)，可以了解更多

8、的課外信息，擴充知識面，獲得物理課堂教學(xué)中難以得到的