《學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究新課程在理念上充分體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育思想，把“為了每個學(xué)生的發(fā)展”、“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本。新課程倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的不斷深入，自主的學(xué)習(xí)正逐漸成為課堂教學(xué)的亮點，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)從本學(xué)科特點出發(fā)，鉆研教材，創(chuàng)設(shè)探究情境和任務(wù)，使學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動獨立自主發(fā)現(xiàn)問題、實踐操作、調(diào)查收集、處理信息、表達交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。但是目前的課堂有的未能恰當(dāng)把握自主探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以致組織探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生一些無效的現(xiàn)象：布置了任務(wù)后就放任自理，聽之任之；教學(xué)的安排上和課堂管理方法上欠妥當(dāng)，

2、沒有充分考慮到學(xué)生的年齡和心理特征、學(xué)習(xí)需求和能力水平；教師為了課堂教學(xué)投入了很大的時間和精力，學(xué)生也相應(yīng)地在信息技術(shù)課堂上也投入了大量的時間和精力，但是學(xué)生能力卻沒有得到充分發(fā)展，自主學(xué)習(xí)不能取得預(yù)期的課堂教學(xué)效果……生源相對薄弱，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，影響了信息技術(shù)課的探究學(xué)習(xí)開展：學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，參與面不廣；學(xué)生的自制能力差，自由探究學(xué)習(xí)時，課堂難于掌控；學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，情感、態(tài)度得到了陶冶，但是熱鬧有余，思維不足。這樣的現(xiàn)狀直接影響著學(xué)生對信息技術(shù)知識的積累、能力的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的全面提高。針對以上問題，本人對自主探究學(xué)習(xí)和有效教學(xué)的理論進行分析，結(jié)合高中

3、新課程改革，開展高中信息技術(shù)課程自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略的研究。一、自主學(xué)習(xí)與有效教學(xué)1、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，是指教師通過引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)材料能動的創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，為達到學(xué)習(xí)目標(biāo)自主獲取知識進而形成學(xué)習(xí)能力的一項學(xué)習(xí)活動。其實質(zhì)就是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，從而使學(xué)生能夠主動積極、獨立地進行學(xué)習(xí)活動。自主探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過綜合運用所學(xué)知識，強調(diào)學(xué)生的主動探究，強調(diào)過程與方法，強調(diào)理性質(zhì)疑、實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。2、有效教學(xué)有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力

4、投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。具體說，就是教學(xué)要有效果、有效率和有效益。在新課程理念下，有效教學(xué)包括幾個方面的內(nèi)涵：（1）教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師在教學(xué)中必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。（2）教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展，也就是新課標(biāo)提出的知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面均衡發(fā)展，而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展。（3）有效教學(xué)要促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（4）有效教學(xué)更多關(guān)注可測性和量化，要求教學(xué)目標(biāo)盡可能明確，

5、以便檢驗教師的工作效益。二、新課程理念下高中信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略的構(gòu)建1、明確教學(xué)目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)的指向性新課程明確了從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師如果對各個維度的具體闡述上把握不準(zhǔn)，沒有清晰地表述出學(xué)生在三個維度應(yīng)該掌握的具體程度與水平設(shè)計探究任務(wù)，就會導(dǎo)致自主探究學(xué)習(xí)失敗，這也是導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效率低的首要原因。因此在制訂教學(xué)目標(biāo)時，教師要力求讓各個維度的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)新課程的要求，并在教學(xué)的組織上，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達成程度。2、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的興趣從心理學(xué)的角度來說，激發(fā)學(xué)習(xí)動機、培

6、養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最終目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)其探索欲望，從而使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的興趣，是促進學(xué)生良好自主探究學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法。教學(xué)中，教師可以通過以下幾個方面促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)：（1）盡量把所學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。信息技術(shù)教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)活動的切入點，精心設(shè)計有意義的探究任務(wù)，使學(xué)生能迅速進入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。（2）引起學(xué)生強烈的認(rèn)知沖突。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是否愿意學(xué)是教學(xué)過程是否有效的首

7、要條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性來源于他們認(rèn)知的內(nèi)在動力。在信息技術(shù)課堂中，教師如果能充分把握教材，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的矛盾情境，就能使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的矛盾情境發(fā)生沖突，激起學(xué)生強烈的探究欲望。3、圍繞主題開展小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)面臨的一大難題是，學(xué)生之間的信息技術(shù)水平相差很大，教師如果能圍繞主題開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)使小組學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程