《深入品讀悟境生情》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、深入品讀悟境生情仙桃市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)戴蓉設(shè)計(jì)理念“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”是我備課的一貫宗旨。如何讓學(xué)生有主動思考的空間，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本？其實(shí)只要教師以一位普通讀者的身份走進(jìn)文本，感知文本，就會找到學(xué)生閱讀文本的生發(fā)點(diǎn)。走進(jìn)文本，就仿佛走進(jìn)了一個意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味的世界。文中有幾處含義深刻的句子，學(xué)生一定會有疑問。我讓學(xué)生自由讀文后，提出自己的疑問。根據(jù)學(xué)生所提出的問題，參照單元導(dǎo)讀，尋找出整體體驗(yàn)點(diǎn)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！并抓住奇麗的景色、奇特的民族這一主線，在關(guān)鍵詞句的品析中讓學(xué)生從“欣賞畫面入境”到“品讀想像中生情?！贝藭r，再讓學(xué)生聯(lián)系

2、上下文和生活實(shí)際，理解“人人為我，我為人人”的境界是怎樣的境界。這樣層層推進(jìn)，問題迎刃而解，學(xué)生親身體驗(yàn)到德國人那種至高境界所折射出來的人性光華。質(zhì)疑、品讀、悟情后，我順勢出示了一首小詩《四五十年前》，讓學(xué)生續(xù)寫《四五十年后》，學(xué)生心靈的筆端和著優(yōu)美的《思鄉(xiāng)曲》，伴隨著季老先生重溫舊夢。這一思路是按照“疑→景→人→理→疑”的順序?qū)訉诱归_的，體現(xiàn)了從抽象到形象再到抽象的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生潛心思考，梳理脈落，領(lǐng)悟意蘊(yùn)，體驗(yàn)情感。本節(jié)課學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，帶著思考走出課堂。精彩片段師：課文中的哪些描寫讓你感受到了景色的奇麗？生：（讀）走過任何一條街，抬頭向上

3、看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。師：在剛才他讀的句子中，有個地方特別難讀，我們一起來想想辦法。請同學(xué)們拿出筆，在人的后面畫上“/”，表示停頓。在如入的后面也畫上“/”。如入是什么意思？生：好像進(jìn)入。師：好像進(jìn)入哪里？生：山陰道上。師：現(xiàn)在放慢你的速度，加上短暫的停頓，我們一起來讀讀這句話。生：（有感情的）朗讀。師：這段文字寫的很美，同學(xué)們讓我們自由的放聲朗讀吧！生自由讀文（略）師：在剛才讀的過程中，有沒有哪些詞語令你怦然心動？生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅師：這兩個詞都是描寫

4、什么的？生：都是描寫花的詞語。師：你認(rèn)為這兩個詞語有區(qū)別嗎？（有），區(qū)別在哪里？生：花團(tuán)錦簇是形容花的數(shù)量很多。姹紫嫣紅是形容花的顏色很多。師：透過這兩個詞語，你們仿佛看到了怎樣的畫面？生：我感覺我的眼前到處都是花，就像進(jìn)入了花的海洋。生：我仿佛看到了一片繁花似錦的景象。生：五顏六色的花朵競相開放，蝴蝶在花叢中還翩翩起舞呢，蜜蜂在花叢中采著蜜，已經(jīng)顧不上和我打招呼了。師：走在這樣的花叢中，閉上眼睛，深吸一口氣，你仿佛聞到了什么？生：醉人的花香。生：沁人心脾的花香。生：芬芳四溢的花香。師：這樣美的畫面，想看一看嗎？（想），點(diǎn)擊出示兩幅圖片，用上剛才學(xué)的詞語

5、，這真是——（花團(tuán)錦簇），這真是——（姹紫嫣紅）?？粗@樣的畫面，你還可以用什么詞語來形容？生：繁花似錦生：爭奇斗艷生：五彩繽紛生：芳香四溢生：……師：誰能把這種花的美讀出來呢？生讀（略）師：一幅繁花似錦的畫面，仿佛出現(xiàn)在我的眼前。這段文字中還有哪些詞語令你心動，令你難忘呢？生：花的海洋。因?yàn)檫@兒的花很多，就像花海一樣，令我印象深刻。生：應(yīng)接不暇。這兒的花顏色多么絢麗，看了左邊的還想看右邊的，看了樓上的還想看樓下的，看了近處的還想看遠(yuǎn)處的，看了怒放的還想看含苞的，看的讓人眼睛都忙不過來了。師：誰能把這段文字再讀讀，相信你一定讀的讓我們應(yīng)接不暇。生讀（略）

6、師：動聽的聲音，美麗的畫面，讓我們?nèi)绨V如醉，那這樣美的景色只出現(xiàn)德國的一條街嗎？（任何），一條街道出現(xiàn)這樣的景色叫——（美），條條街道都出現(xiàn)這樣的景色那就是——（奇）了。這的確是多么——（奇麗的景色）。教后反思上課之前的一段時間里，我認(rèn)真研讀了教材、教參，《自己的花是讓別人看的》雖是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，只要抓住“人人為我，我為人人”這一文章的主旨，許多問題便可迎刃而解。但在我反復(fù)研讀教材的過程中，總覺得還少點(diǎn)什么?！懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看；走在街上的時候，自己又看別人的花?！逼鋵?shí)這就是“人人為我，我為人人”，

7、我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書，都能理解這句話。生活中孩子們有沒有感受過類似的境界？這一點(diǎn)，我相信孩子們也能舉出實(shí)例。但僅僅能舉出實(shí)例，理解了這句話的含義還不夠，還要讓學(xué)生深深地體會到德國這個民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的，人永遠(yuǎn)不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。要構(gòu)建我們的和諧社會更應(yīng)該時時處處做到“人人為我，我為人人”。由此，我確定了我的基本教學(xué)思路是由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_。那么如何展開？在開始時我處理的不是很好。后來，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的多次指導(dǎo)，我又重新確定了講課的思路。首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊

8、嘆，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過朗讀去體會德國這個民族的奇