《讀中悟境 悟中生情——《風(fēng)娃娃》案例與反思.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、讀中悟境悟中生情——《風(fēng)娃娃》案例與反思內(nèi)容摘要：就閱讀過(guò)程來(lái)說(shuō)，孩子們讀懂文本的過(guò)程就是他們與文中人物心領(lǐng)神會(huì)溝通的過(guò)程。因此，文章所蘊(yùn)涵的道理我們是不能強(qiáng)加給孩子的，所以，課堂上，我們必須讓孩子與文本充分對(duì)話，與文中的人物充分對(duì)話，與作者充分對(duì)話，與教師、同學(xué)充分對(duì)話，在交流中、在不懂到懂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力提高的語(yǔ)文目標(biāo)。關(guān)鍵詞：情趣閱讀風(fēng)娃娃幫助《風(fēng)娃娃》是二年級(jí)上冊(cè)的課文，是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。它以小朋友喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)的，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖又“傻”的可愛(ài)形象，生動(dòng)地向?qū)W生們介紹了

2、風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。片段一：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間一對(duì)話的過(guò)程.師：小朋友，讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看，發(fā)生了什么事？指名讀：看見(jiàn)一架大風(fēng)車(chē)正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。朗讀指導(dǎo)：抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”，讀出風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得吃力的樣子。師：那么，風(fēng)娃娃看到了這翻景象，他又是怎么做的呢？找到句子讀一讀?！八钌?/p>

3、地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去?！敝该x——自由演——一起演（師配讀）——齊讀。師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大，你從哪里看出來(lái)？生甲：風(fēng)娃娃力氣很大，水流得飛快。生乙：秧苗喝足了水，很高興。師：我們來(lái)讀讀小秧苗的句子吧。指導(dǎo)朗讀。師：（創(chuàng)設(shè)情境）讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？生甲：我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭。生乙：我仿佛聽(tīng)到了嘩啦啦的流水聲。生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了。指名讀——賽讀齊讀第二自然段。本片段教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容；緊抓“說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中見(jiàn)悟，表達(dá)認(rèn)識(shí)；巧用“演”，讓

4、學(xué)生馳騁想象體驗(yàn)角色，引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗(yàn)走向理性認(rèn)識(shí)。因此老師可以通過(guò)問(wèn)題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。片斷二：師：多美呀！我仿佛聽(tīng)到了風(fēng)娃娃快樂(lè)的歌聲，我想來(lái)采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到快樂(lè)？生：因?yàn)閯e人感到快樂(lè)，我也會(huì)感到快樂(lè)。生：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒(méi)有放棄，到了最后，我終于做了幾件好事，所以我很快樂(lè)。生：我感到快樂(lè)是因?yàn)槲規(guī)椭嗽S多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，也很快樂(lè)。生：別人的快樂(lè)就是我的快樂(lè)，因?yàn)槲規(guī)蛣e人做了好事，所以我覺(jué)得很高

5、興！生：我第一次做錯(cuò)了，但第二次做對(duì)了，我就是一個(gè)知錯(cuò)就改的好娃娃，所以我感到特別快樂(lè)！生：我是第一次出門(mén)，不知道是好是壞，經(jīng)過(guò)一次考驗(yàn)，我才知道怎樣去幫助別人，后來(lái)我不僅幫助了別人，自己還有了很多收獲，所以我很快樂(lè)！片斷三：聽(tīng)著孩子說(shuō)的五花八門(mén)的解說(shuō)，我笑了，孩子對(duì)課文的理解還是很敏銳的，能夠體會(huì)出文章表達(dá)的思想感情。我稍微總結(jié)一下，接著：“那么你看看，你想娃娃什么呢？”孩子出來(lái)的大多是向娃娃學(xué)，學(xué)他的天真善良，學(xué)他的淘氣可，學(xué)他的自信，學(xué)他的于助人??：你也有的體會(huì)？在幫助了人之后自己得很快，出來(lái)和大家分享吧！生：有一次，我在步

6、行街看一位摔斷了腿的老奶奶。她坐在地上，我就了她五元。生：我看在洗衣服，我得她很辛苦，我就跑去幫洗衣服。生：上一次我在路上了一角，走著走著，我了一位米的老奶奶，我忙把一角了那位老奶奶，那位老奶奶我笑了笑。生：有一天，一位殘疾人正要路，我主跑去，慢慢地扶他走路。生：前幾天，有一個(gè)小想居家的西，他看我來(lái)了就想跑，我在后面悄悄地跟著他，到了很多人的地方，我就大聲喊：“抓住那個(gè)穿黑色衣服的人，他是小。”果他被抓住了，居夸我是一個(gè)勇敢的小孩。老在教學(xué)的最后提出個(gè)，其是文思想的升，是孩子來(lái)自己文的感受，與同伴交流自己的感受。學(xué)生提供交流互的平臺(tái)

7、，學(xué)生的情感在拓展中得以升，真正學(xué)生走文本，體生活。程準(zhǔn)里到“是學(xué)生的個(gè)性化行為，重視學(xué)生對(duì)文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”這一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得很好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。教后反思：就閱讀過(guò)程來(lái)說(shuō)，孩子們讀懂文本的過(guò)程就是他們與文中人物心領(lǐng)神會(huì)溝通的過(guò)程。因此說(shuō)，文章所蘊(yùn)涵的道理我們是不能強(qiáng)加給孩子的，所以，課堂上，我們必須讓孩子與文本充分對(duì)話，與文中的人物充分對(duì)話，與作者充分對(duì)話，與教師、同學(xué)充分對(duì)話，在交流中、在不懂到懂的

8、學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力提高的語(yǔ)文目標(biāo)。小學(xué)二年級(jí)的孩子有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，但還沒(méi)有形成一定的閱讀能力。因此，我本課設(shè)計(jì)的意圖就在于創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。在第二自然段的學(xué)習(xí)中，為了感受到風(fēng)娃娃的熱心，在風(fēng)車(chē)慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)?/p>