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1、英語興趣小組活動中的教與學論文美國心理學家布魯納指出，學習的最大刺激乃是對所學知識發(fā)生興趣。興趣孕育著愿望，興趣滋生動力?！队⒄Z課程標準》也提出：活動不應該僅限于課堂教學而且要延伸到課堂之外的學習和生活之中。的確，美國心理學家布魯納指出，學習的最大刺激乃是對所學知識發(fā)生興趣。興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。《英語課程標準》也提出：活動不應該僅限于課堂教學而且要延伸到課堂之外的學習和生活之中。的確，課堂教學作為學校教育的主要途徑，是學生接受教育的主要陣地，在教學教育上的優(yōu)勢和地位是其它方式不可比擬的，但僅有課堂教學活

2、動又是不夠的，尤其是把學習主體(學生)作為群體來教學，其個性差異在課堂教學中不能得到很好地發(fā)展。而課堂之外的活動，可以幫助參與者走向自然、走向社會，有助于開闊視野，培養(yǎng)個性，提高分析、解決問題的能力，因而更具自由性、趣味性和實踐性特點，恰好可以在這方面起到得天獨厚的作用。我們大可以把兩者結合起來，使相互補充、相互促進、相得益彰。興趣小組活動是英語教學的重要組成部分和重要的途徑。學生只有對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能調(diào)動起學習的積極性。為此，興趣小組活動必須盡可能地結合學生實際，采用學生喜聞樂見的教學形式，讓學生在強

3、烈的求知欲驅使下獲得知識，運用知識。下面就英語興趣小組活動中的教和學談幾點個人的淺見。一、必須從學生的興趣出發(fā)組織活動以教而言，教師是主體；以學而言，則學生是主體。興趣小組活動中教師和學生的關系亦是如此。教師是興趣活動的組織者，學生在教師的指導下進行活動。如果教師本人對活動只是持任務觀點，像應付差事一般在活動臨近時，匆匆忙忙地拼拼湊湊活動內(nèi)容，根本不考慮學生的興趣，甚至在組織形式上只是講述一番，那么不光教師本人會感到吃力、乏味、任務重，參加活動的學生更會興味索然、精神不振，本是饒有興趣的一節(jié)活動課變得死氣沉沉，意

4、義全無。當前，許多教師存在著不重視培養(yǎng)學生實踐能力的缺點，傾向于知識的傳授，很不適應時代的要求，極不利于學生的發(fā)展。而興趣小組的活動可以彌補這一不足。把課堂上的知識讓學生在興趣小組活動中充分地加以運用，既能夠鞏固知識，又能夠培養(yǎng)能力。當我剛剛教學生們掌握了四十八個國際音標以及有限的單詞及句型時，我就鼓勵學生大膽地使用所學句型互相對話。如：DoyouknoetheetheetheilyAlbum.U.S.A（走遍美國）”英語教學節(jié)目，我看了其內(nèi)容，覺得非常適合于口語興趣小組活動，就告訴學生過去所學的可以說是標準的倫

5、敦英語，但當今世界真正講的是美國英語，欲知美國英語和英國英語有什么不同，就下決心把“走遍美國”看下來。我還舉了一個例子。我們所學的“apieceofcake”（一塊蛋糕）在美國英語里被譯成是“易如反掌”、“不費吹灰之力”等。這一下，學生們來了勁頭。由此可見，藝術性的“點撥”在學生活動中起著多么重要的作用，使學生渴望求知，欲罷不能?；顒觾?nèi)容、形式的多樣化。實際上，我們這個興趣小組的活動并不僅僅是聽聽錄音，會會話，從初一剛成立后不久就不斷地在內(nèi)容與形式上發(fā)展創(chuàng)新。我們學唱英文歌曲，講英語故事，自編一些英文字謎、講英文

6、相聲、英語愛好者對話。盡管我們的活動次數(shù)頻繁，有時甚至于是緊鑼密鼓，但沒有一個學生感到有壓力或是厭倦；相反，他們總是抱怨時間不夠，都說在我們這個小組里活動感到非常輕松。事實證明，活動內(nèi)容、活動形式直接對學生的學習興趣及活動的效果產(chǎn)生影響。這就要求教師不斷地動腦筋，想辦法，在不斷的活動中激發(fā)學生的興趣，達到教與學的真正目的。讓學生充分享受“學會”的喜悅，養(yǎng)成“會學”的能力和習慣，是實現(xiàn)活動目的的最佳體現(xiàn)。在我們的小組活動中，學生雖然有意無意地學到了很多書本上沒有的東西，但作為指導教師，我從未卷面考查過他們的學識。實

7、際上，在與同學和老師的交談以及我們?nèi)粘捴校瑢W生時刻在自測自查著。有一個學生家長問我說，她的孩子很早就開始用英語記日記，心中秘密全是英語，家里人沒有能看懂，這孩子也從不擔心日記會被人看見。作為母親，她既高興又覺好奇，孩子怎么會在如此短的時間里對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，并如此大膽地在使用。其實，這得益于英語興趣小組活動。英語的本質是語言，是一種交際工具，教師如果只靠卷面是很難來了解學生的知識程度的。語言這種東西學了一定要用的，不用就不能知道究竟學會與否。讓學生們充分享受了“學會”、“會用”的喜悅之后，必然促使“會學”

8、能力習慣的養(yǎng)成，如此循環(huán)往復，就能達到教與學的理想境地，最終實現(xiàn)教與學的根本目標。三、興趣小組活動的開展前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為教育中人的活動機能由兩方面構成：一是認識和理解客觀世界；一是主體的自我表現(xiàn)和發(fā)展。教師在活動中要起指導、啟發(fā)、點撥作用，推進活動的發(fā)展，讓學生自己調(diào)動各種感觀、興趣去參與。因為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師所教畢竟有限，重要的是