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1、英語興趣教與學的探究　　【摘要】“興趣是最好的老師”，生動形象的教學方法和手段，是優(yōu)化課堂教學、提高學生學習興趣與教學效果的關鍵所在。略有改動的新課程，強調學生更應具有主動學習的興致、方法與技巧?！　　娟P鍵詞】激情互動輕松快樂　　【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）03-0099-01　　一、實現(xiàn)個人魅力，活躍課堂氣氛，建立融洽師生關系　　教學語言要有感染力。教師旺盛的精神力量可以激起學生“主動活動”的欲望。教師必需明白每堂課都是教師生命活動的構成，教學過程不只是完成教學任務，同時也是自己生命價值體現(xiàn)和自身發(fā)展的過程。而教師對生命價值

2、意識、對知識的渴求，在課堂上無時無刻不對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。若每節(jié)課教師都激情飽滿，學生自然而然也就精神高漲?！　榱颂岣邔W生的學習興趣，可以結合上課的內容，采取單詞接龍、教學英語歌曲、猜字迷、編口訣等方法，同時也可以用讓學生動手制作教具、進行對話表演的教學手段，例如：教學八年級上冊Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister.時，我設計了師生互動、生生互動的內容表演對話。首先是教師與學生比較，直觀地反映出學生方面的younger，shorter，wilder，moreserious等外貌與心理特征，隨后學生之間模擬情景圍繞“comparison”5這一話題進

3、行對話訓練，在規(guī)定的時間內完成任務的小組成員可以獲得一份班級提供的小禮物。學生在師生互動交流以及生生互動交流中掌握了comparison的有關知識，除此之外還可設計多種輔助的教學活動，比如：組織英語課外學習小組、讓學生出黑板報，、組織英語角等，這些活動不但可以增強學生學習英語的興趣，還可以活躍氣氛，提高教學效果?！　≡诮虒W中，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，做到儀表灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態(tài)度和藹，舉止大方、文雅，言辭簡潔，語言純正、地道、流利。教學時特別注意用熱情飽滿的情緒，始終注意控制與調節(jié)自己的情緒，把生活中遇到的煩惱、痛苦、悲傷都深深地埋藏在心底，以

4、積極樂觀的情緒創(chuàng)造良好的課堂氣氛。用自己充沛的精力，生動的語言吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情；用新穎有效的教學方法，調動學生多種感知器官，引起他們的探究意識和強烈的求知欲；用公正平等的態(tài)度，點燃學生想象力、創(chuàng)造力的火花，使學生主動參與學習，把學生帶入課文所描繪的情境中去，使作者、教者、學生的思想感情融為一體，取得最佳教學效果。　　二、加強自信心的培養(yǎng)，注意學困生的幫助　　學生擁有或愿意培養(yǎng)自信心與否，與教師是否具備賞識和贊美學生的心態(tài)息息相關。在課堂教學中善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”并及時給予肯定和贊美，讓他們感到“只要努力就能做好、學好”5。有些學困生自信心不強，教師可以主動采取

5、適當?shù)男问綆椭麄?。每次單元檢測，對成績有進步的學生予以表揚，讓他們也享受到成功的歡樂和喜悅。平時對學困生要多表揚、少批評，多肯定、少否定，幫助他們樹立學習的自信心。比如，自己所教班級中有學困生朗讀英語課文聲音很好聽，只是有些單詞讀錯，針對這一情況，我就在課后幫助他一遍一遍地練習讀單詞，糾正讀音，在早讀課時讓他為全班領讀，這樣一來滿足了他的表現(xiàn)欲，二來增強了他學習英語的信心和興趣，在以后的學習中他都能主動向老師詢問，能夠主動學習，進步很大?！　∪?、尋找多種教學方法，課堂靈活多變，新穎有趣　　英語教師要充分備學生、備教材、精心設計每一節(jié)課，使其更具趣味性和創(chuàng)造性。使用新穎的教學方法，就

6、能以興趣為激發(fā)點，點燃學生頭腦中那盞探究之燈。在教學中我常用的幾點小方法：介紹很多動詞搭配時，若一味在黑板上羅列，學生會感覺乏味無趣，但讓學生查字典考老師就有趣多了。此時教師必須充分備課，足以應對學生的有意“刁難”，多數(shù)學生站起來出短語教師被難住，要說I’msorry，同時把學生所找短語點出重點，加以重復強調，此環(huán)節(jié)會刺激學生主動覓食，還能提高教師的形象。　　四、在實踐中運用英語增強學習興趣　　中學生的年齡小、閱歷淺，對學習英語的目的不是十分明確，他們往往把英語課只看作升學考試中要通過的一個考試科目。對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味。要使學生對學習英語產(chǎn)生興趣，除了從道理上說明

7、學習英語的重要性之外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在應用中嘗到樂趣。比如：教學單詞時，盡量讓學生全身器官參與學習活動，念到“jump”時不妨讓學生跳躍一下，念到“hand”時拍拍手，念到“foot”時跺跺腳。再如講授“替兩名互不相識的朋友做介紹”5的內容時，可以不照搬圖中人物的姓名，而是套用班里的同學在校園里相遇的情境，要求他們用所學知識互相問候。由于例子較直觀、形象、生動，學生學習的興致很高，所以，有些教學內容表面上好像比較枯燥