《從教學合作到協(xié)同創(chuàng)新高職校企深度合作發(fā)展路徑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、從教學合作到協(xié)同創(chuàng)新:高職校企深度合作發(fā)展路徑佛山科學技術學院高等職業(yè)院校開展的校企合作教育主要是以學校教育為主的淺層次合作教育，在觀念和實踐等方而都存在著一系列亟待破解的難題。在分析現(xiàn)有校企合作教育存在的主耍問題基礎上，系統(tǒng)分析深化校企合作教育改革的關鍵因素，提出基于協(xié)同創(chuàng)新視角下高等職業(yè)教育校企深度合作發(fā)展路徑。關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;高等職業(yè)教育;校企深度合作;基金：2014年教育部人文社會科學研宂一般項目“產(chǎn)業(yè)轉型升級背景下新生代產(chǎn)業(yè)工人技能提升與職業(yè)發(fā)展協(xié)同研宄”課題(14YJA880036)階段性研宄成果校企合作教育作為一種有效的模式，已成

2、為推動高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇，通過校企合作，能充分合理運用雙方資源優(yōu)勢，使理論與實踐結合，增進師生的實際工作經(jīng)驗，縮短學習與工作的差距，提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。m可以說，校企合作到什么程度，高等職業(yè)院校教育改革就能推進到什么程度。m不少高等職業(yè)院校把校企合作作為重要的研宄課題之一，旨在通過不斷深化校企合作，優(yōu)化運行機制，從而全面深化職業(yè)教育改革，不斷提高辦學實力。盡管校企合作是高等職業(yè)院校發(fā)展的必由之路，但0前各高等職業(yè)院校校企合作教育工作似乎沒有什么實質(zhì)性突破，大部分合作停留在淺層次的教學合作，談不上深度合作。高等職業(yè)院校

3、校企深度合作，是促進高等職業(yè)教育進一步改革發(fā)展的基礎性工作，如何推進并實現(xiàn)校企深度合作教育，如何結合地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特色促進校企合作協(xié)同創(chuàng)新，已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育進一步改革發(fā)展和提高教育質(zhì)量的瓶頸。一、現(xiàn)有校企合作教育存在的主要問題近年來，我國高等職業(yè)教育的校企合作模式的研宄與實踐取得了較豐富的成果，但是大多數(shù)校企合作模式流于形式，難以可持續(xù)發(fā)展性地開展。學者和高職院校歸咎于外，諸如缺乏政府的財政和政策支持，企業(yè)短視行為，學校沒有形成長遠的人才培養(yǎng)目標和校企長效合作機制等等。［3］歸結為如下問題：現(xiàn)有校企合作教育的核心問題。被動合作觀

4、念主導。政府、行業(yè)、企業(yè)還是學校木身在對“校企合作”的理論認識和實踐觀念依舊是被動合作為主導;很多企業(yè)缺乏成熟的合作教育的思想，缺乏參與人才培養(yǎng)的主動性;部分企業(yè)在出現(xiàn)企業(yè)眼前利益和長遠利益等因素的考慮，把培訓和指導學生視為額外負擔，容易形成短視行為;大多高職院校把校企合作作為求生存、求發(fā)展和適應市場經(jīng)濟發(fā)展所作出的被動選擇和應景行為，缺乏對校企合作如何促進高職教育發(fā)展與人才培養(yǎng)的深入思考;一些學校或許存有脫責心態(tài)，教師因激勵機制缺乏主動參與積極性低等等，成為推進校企合作的思想障礙。政策設計相對滯后。政策是校企合作教育的制度保障。雖然我國現(xiàn)在比較

5、重視高等職業(yè)教育的校企合作工作，也開展了大規(guī)模的試點、試驗。但是政策設計和對滯后，仍舊沒有建立權威、完整的校企合作的準則和指導性的工作規(guī)范。加之，當前政府落實參與校企合作的企業(yè)制定的獎勵政策缺乏，合作企業(yè)利益難以落實；國家缺乏專門的校企合作協(xié)調(diào)機構，來負責設計、監(jiān)督、考核和推行校企合作，很多合作項目因得不到企業(yè)、勞動保障、教育培訓等多部門的充分協(xié)調(diào)而束之高閣。高等職業(yè)院校體制及人事制度改革明顯滯后，彈性學制尚未建立和完善。以上諸多與政策相關的原因，嚴重制約了校企合作良性開展和運行。運行機制不夠健全。良好的運行機制是推進雙方持續(xù)合作并不斷深化的重要

6、保障。學校和企業(yè)處于不同的社會領域，若雙方對校企合作缺乏系統(tǒng)思考、統(tǒng)籌運作以及整體推進機制，難以促進企業(yè)運行與學校辦學諸要素之間有機結合、相互作用，更無法最優(yōu)化地實現(xiàn)辦學目標和預期效果。具有高等教育學校社會屬性和自主性的高職院校如沒有建立完善和成熟的的校企合作運行制度，也影響著合作效果，更難以實現(xiàn)校企深層次合作，諸如技術開發(fā)、協(xié)同創(chuàng)新和發(fā)展等。合作教育目標不清晰。一直以來，學校教育強個體在學習歷程屮獲得先前知識和技能的體驗和感悟。m因此，高等職業(yè)教育實踐體系設計不能脫離學生的理論基礎，實踐方式是起輔助作用的直觀實驗和技能訓練。在這一導向下，學校傾

7、向引導學生考證多，關注社會實踐少，指導學生一般性就業(yè)準備多，針對性就業(yè)準備少等等，恰恰容易忽略校企合作0標追求的“做中學”、“邊學邊做”之本質(zhì)，偏離高等職業(yè)教育校企合作模式的本質(zhì)目標。m于企業(yè)而言校企合作的核心利益在于，較低成本地獲得優(yōu)質(zhì)人力資源（優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生），借助高等職業(yè)院校技術資源進行新產(chǎn)品研發(fā)、技術改造和成果轉化等等。若學校和企業(yè)雙方的合作目標難以一致，則合作流于形式和口號。而現(xiàn)實中大多數(shù)校企合作依舊靠“關系和信譽”來維系，而非是真正的教育與教學的實質(zhì)性合作。這樣的校企合作缺乏穩(wěn)定性和可持續(xù)性。深化校企合作教育改革的關全面提高校企合作教育質(zhì)

8、量，深化高職教育教學改革，我們就必須進一步更新觀念，提高認識，明確校企合作的兩個目標:木質(zhì)目標是通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)企、Ik需要的高素