《江蘇省宿遷市泗陽縣實驗高級中學(xué)2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期第一次質(zhì)量檢測語文Word版無答案.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

江蘇省宿遷市泗陽縣實驗高級中學(xué)2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期第一次質(zhì)量檢測語文試題注意事項：1.答題前，考生先將自己的姓名、考生號、考場號和座位號填寫在答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型填涂在答題卡相應(yīng)位置上?？荚嚱Y(jié)束后，將答題卡交回。2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆在答題卡上對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：瘧疾威脅人的生命長達(dá)數(shù)千年。1967年，中國政府啟動“523”項目來抗擊瘧疾。1969年，中醫(yī)研究院任命我領(lǐng)導(dǎo)抗瘧疾研究工作，我?guī)ьI(lǐng)由植物化學(xué)和藥理學(xué)專業(yè)研究者組成的團隊，開始從中草藥中尋找并提取可能具有抗瘧療效的成分。在項目的第一階段，我們收集了2000個方藥，挑選出可能具有抗瘧作用的640個。從其中的200個方藥中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。研究的轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在青蒿身上，其提取物顯示有一定的抗瘧性。然而，實驗結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。為了尋求答案，我們查閱了大量的文獻(xiàn)。最早提到青蒿治療瘧疾的記錄，出現(xiàn)在東晉葛洪所著的《肘后備急方》，書中有這樣的話：又方，青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。這句話讓我深受啟發(fā)，我們使用通常的加熱提取方式，也許恰恰破壞了青蒿的活性成分，因此考慮改為低溫提取，以保存其抗瘧有效成分。改變提取方式后，抗瘧效果果然大幅度提升。我們隨后將青蒿提取物分為酸性和中性兩大部分。終于，在1971年10月4日，我們成功得到了安全性高的中性提取物，并獲得對感染瘧疾的小白鼠和猴子百分之百抗瘧療效！在20世紀(jì)70年代的歷史環(huán)境下，新藥的臨床試驗很難開展。為了戰(zhàn)勝瘧疾，我和我的同事勇敢地做志愿者，第一批嘗試青蒿提取物，以確認(rèn)其對人體的安全性。隨后，我們赴海南對瘧疾病人進(jìn)行臨床治療，結(jié)果振奮人心：病人癥狀迅速消失！受臨床療效的鼓舞，我們轉(zhuǎn)向分離提純，得到了抗瘧的有效成分。后來我們將其命名為“青蒿素” 。青蒿素的發(fā)現(xiàn)，是我們研究進(jìn)展的第一步。我們隨即轉(zhuǎn)向第二步：將這個天然分子變?yōu)樗幬铩?973年秋，我們在海南瘧疾疫區(qū)試用青蒿素膠囊，取得了明確的療效。青蒿素與以往的抗瘧藥物相比，在化學(xué)結(jié)構(gòu)和作用特點上有明顯的差異。我們在研究評價的時候發(fā)現(xiàn)，比之青蒿素，雙氫青蒿素的效果提高近十倍。更重要的是，用雙氫青蒿素治療的病人復(fù)發(fā)率很低。我們團隊后來將雙氫青蒿素發(fā)展成新的藥物。在過去十年，我們也嘗試用青蒿素和雙氫青蒿素治療其他的疾病。2002年，世界衛(wèi)生組織推薦采用青蒿素作為一線藥物治療瘧疾。如今，青蒿素聯(lián)合療法在世界廣泛應(yīng)用，這一療法極大減輕了瘧疾的癥狀，拯救了許多人的生命，特別是非洲孩子們的生命。（摘編自屠呦呦《青蒿素，人類征服疾病的一小步》）材料二：中醫(yī)藥學(xué)，作為中華傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是對人體生命活動和疾病變化規(guī)律的理論概括，它主要包括陰陽、五行、運氣等學(xué)說，以及診法、預(yù)防、養(yǎng)生等內(nèi)容。它融合了哲學(xué)思想、醫(yī)療保健、植物學(xué)等多種科學(xué)的思想，其豐富的內(nèi)涵受到全世界的矚目。但是，中醫(yī)藥在現(xiàn)實中處在邊緣地位和附屬局面。要擺脫這一現(xiàn)狀首要便是加強對中醫(yī)人才的培養(yǎng)和以現(xiàn)代化手段使中藥質(zhì)量可控。想要培養(yǎng)中醫(yī)藥的支持者，應(yīng)該以中醫(yī)藥自身的內(nèi)容特點為立足點，以中小學(xué)為切入點開始啟蒙教育，以扭轉(zhuǎn)青少年對中醫(yī)藥了解不夠，也沒有完全接納中醫(yī)藥的現(xiàn)狀，讓傳統(tǒng)中醫(yī)藥的種子在學(xué)生們的意識中生根發(fā)芽。下面對中醫(yī)藥怎樣走進(jìn)中小學(xué)進(jìn)行分析，希望為中醫(yī)藥的推廣和發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。首先，選擇適合青少年的內(nèi)容。中醫(yī)藥內(nèi)容紛繁復(fù)雜，有些知識晦澀難懂，不適合青少年階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，他們理解起來比較費勁，而且不易引起學(xué)習(xí)興趣。針對這一問題，有必要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，如可以選擇中藥的炮制、中藥香囊制作以及常用中藥飲片識別等內(nèi)容。改變以往直敘式的教學(xué)方式，理論知識講解和實驗操作相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地了解中草藥的性味歸經(jīng)、功效、適應(yīng)癥等相關(guān)知識。這樣既可提高青少年的學(xué)習(xí)興趣，又可提高他們對中草藥的認(rèn)識和理解，并加深他們對中藥的印象。例如在課堂上將中藥山楂炮制品與生品煮水，讓學(xué)生口嘗并對其酸性進(jìn)行比較，使學(xué)生通過親身體驗感受炮制的作用。其次，引導(dǎo)青少年走進(jìn)中醫(yī)藥。通過建立“模擬中藥房”，使青少年了解中藥儲存和歸類方式。在手摸口嘗中，讓青少年找草藥、識草藥、認(rèn)草藥，同時教授他們一些辨識藥材真?zhèn)蔚姆椒?，讓他們運用到日常生活中去。這樣可以對中醫(yī)藥的延續(xù)與傳承起到積極作用。學(xué)習(xí)這些知識，即使他們將來不做醫(yī)生，對自己的生活也有很大的幫助，同時也使中醫(yī)藥更貼近人民群眾的生活。（摘編自薛海萍等《淺談中醫(yī)藥走進(jìn)中小學(xué)的意義》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析，正確的一項是（） A.東晉葛洪所著的《肘后備急方》，是屠呦呦團隊查閱的大量文獻(xiàn)中，唯一提到青蒿治療瘧疾的。B.屠呦呦團隊在海南瘧疾疫區(qū)試用青蒿素膠囊，取得了明確的療效，后來他們團隊將其命名為“青蒿素”。C.中醫(yī)藥學(xué)是對人體生命活動和疾病變化規(guī)律的理論概括，它融合了哲學(xué)思想、醫(yī)療保健、植物學(xué)等多種科學(xué)的思想。D.因為中醫(yī)藥內(nèi)容紛繁復(fù)雜，知識十分晦澀難懂，所以在學(xué)習(xí)過程中要理論知識講解和實驗操作相結(jié)合。2.根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（）A.屠呦呦團隊歷盡艱辛收集了幾千個方藥，挑選出640個具有抗瘧作用的方藥，表現(xiàn)了研究者的執(zhí)著精神與使命意識。B.材料一中語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、樸實并且充滿理性力量。這樣語言風(fēng)格，顯示了科學(xué)工作者的理性、求實的精神。C.青少年對中醫(yī)藥了解不夠，也沒有完全接納中醫(yī)藥，根本原因是直敘式的教學(xué)方式，不能直觀了解中醫(yī)藥知識。D.讓青少年走進(jìn)“模擬中藥房”，走進(jìn)中草藥，不僅有利于中醫(yī)藥知識的傳授，也有利于中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展。3.下列句子中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二的觀點的一項是（）A.嗜之越篤，行之越遠(yuǎn)。B.醫(yī)者仁心，懸壺濟世。。C.君子之心，常存敬畏。D.君臣佐使，配伍之法。4.根據(jù)材料一，簡要概括青蒿素科研的關(guān)鍵歷程。5.請簡要梳理材料二的行文脈絡(luò)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ閱讀下面的文字，完成下面小題。青白瓷戴濤書房的書架上，除了書，我還放了兩件瓷器，在讀書寫字之余，總會看上幾眼。為何會有這習(xí)慣，還要從它們的來歷說起。十年前，我去一個中部城市，參加我們系統(tǒng)內(nèi)的一個全國性會議，在會議間隙，和我同住一室的老劉（他來自江西，是我們系統(tǒng)里資格最老的一個部長）對我說：“老戴，聽說這里古玩市場特別興旺，我們?nèi)タ纯??！逼鋵嵨覍磐娓緵]有興趣，可既然老劉說了，也就隨他了。 到了古玩市場，老劉不看字畫不看錢幣就看瓷器，十幾家瓷器店一家家看過去，每到一家，老劉總能與店主相談甚歡，然后店主總是盛贊老劉是行家里手，這樣老劉的情緒便越來越高漲。走進(jìn)最后一家店，老劉掃了一眼問：“還有什么好東西嗎？”店主愣了一下答：“哦，有，在樓上?！蔽覀冸S店主上了閣樓，老劉彎腰從地板上的一堆瓷器里拿起一件：“這件湖田窯的香熏什么價？”店主又是一愣，不過很快便回過神來：“老板，您真是好眼力。”“快說，什么價？”店主猶猶豫豫地伸出兩根手指，老劉把他的一根手指按了下去：“交個朋友，我們下次還會來，一萬怎么樣？”店主的情緒一下如老劉一樣飽滿了：“老大，聽您的，您說了算?！崩蟿⒒剡^頭來沖著我說：“怎么還愣著，快付錢啊。”見我不動，老劉一把拉我到一邊說：“快買下，撿漏了，回頭你真不要，給我?！崩蟿⑦@樣說，我還能有什么話。我從包里掏出了銀行卡，店主見了說：“我們這一行的規(guī)矩，只收現(xiàn)金，市場門口有銀行可取現(xiàn)?！迸踔I下的瓷器，我和老劉就直接回了賓館，關(guān)上房門，老劉一臉得意：“老戴，剛才不方便說，現(xiàn)在你聽我慢慢說來，你知道我是在江西，可你知道產(chǎn)這香熏的湖田窯在哪里嗎？就在江西的景德鎮(zhèn)?！崩蟿⒁娢颐鏌o表情，又繼續(xù)說：“你看，這件香熏呈圓球形，上面網(wǎng)狀透雕工藝精致，單色釉，釉色青中閃白，白中泛青，就是人們常說的‘青白瓷’，也叫‘影青瓷’或‘隱青瓷’，體現(xiàn)了宋瓷的簡潔高雅。再翻過來看，底部圈足內(nèi)有典型的褐紅色，這不是宋代景德鎮(zhèn)湖田窯口的東西，是什么？不瞞你說，湖田窯的瓷器我已經(jīng)收集研究十多年了?！崩蟿⒃秸f越激動，而我聽到這瓷器是來自宋朝時，即刻有些心潮澎湃了，因為我對宋朝的文化藝術(shù)向來心懷崇敬，所以我不再讓老劉說下去：“老劉，我請你喝酒吧?！崩蟿⒄f：“當(dāng)然要請，這香熏現(xiàn)在的市場價起碼在兩萬以上啊。”回到家，我把香熏作為擺件放在了我的寫字桌上，然后找來有關(guān)瓷器的書惡補了一下，覺得老劉說的話好像有點道理。同時我對宋瓷也產(chǎn)生了興趣，便開始尋找上海的古玩市場。到了周末，我來到了全市最大的一家古玩市場，看了看它的商場布置圖，便直奔三樓的瓷器區(qū)。一家一家看過去，店家清一色向我推薦號稱是明清的瓷器，我們先不說其真假和價格，那種花紋那些色彩就讓人感覺又土又俗，所以面對熱情的店主，我一路面無表情，一路哼哼哈哈，當(dāng)然我的眼睛一直在搜尋著純凈的青白瓷。我終于在一家店里見到了一件入我眼的青白瓷，這是一把高約十五公分的執(zhí)壺，造型古樸，釉色白里透青，但不閃眼，給人以溫潤感。我故作漫不經(jīng)心地問：“這壺怎么說？”店主回：“這是宋代的，您想要？”“隨便問問，我看到不了宋，應(yīng)該是高仿?！钡曛黠@得有點底氣不足：“我是朋友那里拿的，進(jìn)價就是五千?！薄叭绻懔Э腺u，我要了，我不關(guān)心年代，我喜歡它的釉色和形制?！钡曛鼽c頭。 這樣我就把執(zhí)壺帶回了家，我在書架的左上角騰出一塊地方，把執(zhí)壺和先前那只香熏一起擺在那里。當(dāng)我到書架前取書或放書時，便會對著這兩件瓷器看上一會兒，可每次我似乎只能在執(zhí)壺身上感覺到來自歷史深處的淡雅與寧靜。后來，一個朋友來我家，見了這兩件瓷器問：“真的假的？”我說：“不知道。”他說：“我?guī)湍闼蜕喜┯脙x器測一下吧。”測試的結(jié)論很快出來了：執(zhí)壺形成于宋代，香熏為現(xiàn)代。再后來，接到江西老劉的電話，他說有人托他收宋代景德鎮(zhèn)的香熏，開出的價格是三萬，問我賣不賣。我說：“不賣?！?.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.老劉將香薰的價格砍至萬元，店主依然情緒飽滿，欣然答應(yīng)；因為老劉說下次還會來，店主為往后還有繼續(xù)成交生意的可能而倍感振奮。B.店家清一色向“我”推薦花紋和色彩都又土又俗的明清瓷器，這一情節(jié)反映了社會上庸俗的審美觀，也表現(xiàn)了“我”對明清美學(xué)的否定。C.“我”自己在上海古玩市場買到的執(zhí)壺經(jīng)鑒定為宋代青白瓷真品，可見“我”對于宋瓷知識的“惡補”卓有成效，對青白瓷的研究頗為深入。D.小說前后兩次寫到“我”將兩件瓷器擺上書架，不時看上一會兒。之所以反復(fù)看，是因為“我”希望能從兩件瓷器身上感受到歷史的厚重。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開篇運用倒敘手法，設(shè)置懸念，喚起讀者對于兩件瓷器的好奇；接著自然引出關(guān)于瓷器來歷的敘寫，水到渠成。B.小說善于捕捉人物的典型細(xì)節(jié)，如寫老劉“掃”了一眼，“把他的一根手指按了下去”等，傳神刻畫出其于買賣之道上的內(nèi)行。C.在買香薰一事中，老劉表現(xiàn)得積極熱衷，“一臉得意”，“我”則“面無表情”，鮮明對比中透露出“我”對老劉自作主張的不滿。D.小說語言風(fēng)格獨特，既有生活化的敘述語言，也有古玩交易時的行業(yè)用語，還有描寫瓷器時用語的典雅凝練，多樣而又和諧。8.小說在買湖田窯香薰的情節(jié)設(shè)置上，既出人意料又合乎情理。請簡要分析。9.小說結(jié)尾“我說：不賣”有何意味？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。二、古代詩文知識積累與閱讀10.下列選項中加點詞的解釋，全都正確的一項是（）A.彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚（空隙）許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉（版筑的工事） 異乎三子者之撰（才能）道芷陽間行（秘密地）B.蓋亦反其本矣（同“盍”，何，怎么）闕秦以利晉，唯君圖之（侵損，削減）籍吏民，封府庫，而待將軍（造冊登記）千古憑高對此，謾?quán)禈s辱（徒然）C.旦日不可不蚤自來謝項王（道歉）焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也（輔佐）臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣（超過）玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉（鏡子）D.以其無禮于晉，且貳于楚也（從屬二主）申之以孝悌之義（告誡）項伯乃夜馳之沛公軍（的）故遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（偏義復(fù)詞）11.下列選項中加點詞的解釋，全都不正確的一項是（）A.大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓（謙讓）千乘之國，攝乎大國之間（受威懾）夫子言之，于我心有戚戚焉（悲傷）因人之力而敝之，不仁（趁著）B.此惟救死而恐不贍（足）旦日饗士卒（犒勞）肆其西封（延伸，擴張）刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦（抵御）C.族庖月更刀，折也（家族）夫晉，何厭之有（滿足）大王有意督過之（責(zé)備）夫子之謂也（的）D.欲呼張良與俱去（前往）吾其還也（表祈使語氣）失其所與（結(jié)交，同盟）兇年免于死亡（不吉利）閱讀下面的文言文，完成小題。沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戳力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤……”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之；不然，籍何以至此？”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐，亞父南向坐——亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。范增數(shù)目項王，舉所佩玉塊以示之者三，項王默然不應(yīng)。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以創(chuàng)舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜?！鼻f則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞?！表椡踉唬骸爸Z。”項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。(節(jié)選自《鴻門宴》)漢用陳平計，間疏楚君臣，項羽疑范增與漢有私，稍奪其權(quán)。增大怒曰：“天下事大定矣君王自為之愿賜骸骨歸卒伍”未至彭城，疽發(fā)背死。蘇子曰：“增之去，善矣。不去，羽必殺增。獨恨其不早爾。”然則當(dāng)以何事去？增勸羽殺沛公，羽不聽，終以此失天下，當(dāng)以是去耶？曰：“否。增之欲殺沛公，人臣之分也；羽之不殺，猶有君人之度也。增曷為以此去哉？增之去，當(dāng)于羽殺卿子冠軍時也?！?吾嘗論義帝，天下之賢主也。獨遣沛公入關(guān)，而不遣項羽；識卿子冠軍于稠人之中，而擢為上將，不賢而能如是乎？羽既矯殺卿子冠軍，義帝必不能堪，非羽弒帝，則帝殺羽，不待智者而后知也。增始勸項梁立義帝，諸侯以此服從。中道而弒之，非增之意也。夫豈獨非其意，將必力爭而不聽也。不用其言，而殺其所立，羽之疑增必自此始矣。(節(jié)選自蘇軾《范增論》)注：卿子冠軍，指宋義。公元前207年，秦圍攻趙，楚懷王封宋義為上將軍，項羽為次將軍，范增為末將軍。救趙途中，宋義畏縮不前，項羽矯詔殺之。12.下列選項對文中加點詞語的解釋，全都正確的一項是（）①沛公旦日從百余騎來見項王從：跟隨②令將軍與臣有郤郤：通“隙”，隔閡，嫌怨③亞父南向坐亞父：項羽對范增的尊稱，意思是僅次于父親④常以身翼蔽沛公翼：翅膀⑤稍奪其權(quán)奪：剝奪⑥人臣之分也分：區(qū)別A.②③⑤B.①⑤⑥C.②④⑥D(zhuǎn).①③④13.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.天下事大定矣/君王自為之/愿賜骸骨歸/卒伍B.天下事大定矣/君王自為之/愿賜骸骨/歸卒伍C.天下事/大定矣/君王自為之/愿賜/骸骨歸卒伍D.天下事/大定矣君王/自為之/愿賜骸骨/歸卒伍14.下列對兩段選文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.項羽好大喜功。劉邦卑詞謝罪，項羽為表示自己的雅量脫口說出告密人，說明他先前的怒氣已煙消云散，劍拔弩張的形勢稍有緩和。B.范增老謀深算。他深知劉邦的志向，想要利用宴會殺劉邦，暗示項羽，而項羽不回應(yīng)，無奈之下他又命項莊舞劍，意在刺殺劉邦。C.蘇軾認(rèn)為范增應(yīng)該及早脫離項羽，并認(rèn)為他錯失了最好的機會。蘇軾認(rèn)為范增應(yīng)在鴻門宴后，或在宋義被殺后就及時離開才好。D.蘇軾認(rèn)為義帝是天下的賢君。義帝派遣劉邦入關(guān)而沒有派遣項羽，提拔卿子冠軍做上將軍，這些做法都體現(xiàn)了義帝的賢明之處。15.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜。（2）若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。 （二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首詞，完成下面小題。西江月·阻風(fēng)三峰下張孝祥滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我看斜陽，放起鱗鱗細(xì)浪。明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏霓裳，準(zhǔn)擬岳陽樓上。16.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.本詞通過描繪舟行所遇狂風(fēng)惡浪險境，表達(dá)詞人面對困境時積極樂觀的人生態(tài)度。B.開頭兩句寫風(fēng)尚未起時的風(fēng)光，美麗的秋景盡收眼底，湖面寬廣坦蕩，湖水平穩(wěn)。C.“一船秋色”僅用四字，卻讓讀者想象出周圍山色濃郁、萬物生機勃勃的秋景圖。D.最后兩句表示詞人要登上岳陽樓欣賞洞庭湖美景，蘊含一展抱負(fù)、建功立業(yè)的愿望。17.本詞想象豐富，請結(jié)合詩句分析。（三）名篇名句默寫18.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《登岳陽樓》中描寫洞庭湖水勢浩瀚、無邊無際、承載萬物句子是“_______，_______”。（2）張孝祥的《念奴嬌?過洞庭》，通過夸張的手法并且運用兩個動詞，表現(xiàn)出詞人是如何招待“客人”的兩句是“_______，_______”。（3）古人常通過寫景表達(dá)“物是人非”之嘆，劉禹錫在《烏衣巷》中說“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，而王安石在《桂枝香·金陵懷古》中則道“_______，_______”。三、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題?？茖W(xué)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，兩者的字面意義似乎有著______。然而，兩者其實是相輔相成的?？茖W(xué)理論與技術(shù)在作用于社會時，（）；而媒介素養(yǎng)如果脫離了科學(xué)基礎(chǔ)，就難以對社會面貌形成客觀認(rèn)知。科學(xué)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)有許多_____。比如，科學(xué)與傳播都需要質(zhì)疑精神?？茖W(xué)理論要接受別人質(zhì)疑，甚至最終被否定；信息傳播亦如此。如果受眾看到食品安全的信息，都能細(xì)究事實和依據(jù)，就不會助推謠言的再傳播，更不至于被謠言蒙蔽。食品安全謠言________，有的經(jīng)歷反復(fù)辟謠，依然在某些情況下甚囂塵上。在新媒體時代，每個公民都應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)信息的_________能力，拒傳謠言，提高科學(xué)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。19.依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.大相徑庭共享性不脛而走辨析B.天壤之別共享性來勢洶洶辨析C.大相徑庭共通性不脛而走辨識D.天壤之別共通性來勢洶洶辨識 20.下列在文中括號內(nèi)補寫的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.才牽涉?zhèn)鞑シ椒ê吐窂?，直接關(guān)系到公眾媒介素養(yǎng)B.就牽涉?zhèn)鞑シ椒ê吐窂?，直接關(guān)系到公眾媒介素養(yǎng)C.才直接關(guān)系到公眾媒介素養(yǎng)，牽涉?zhèn)鞑シ椒ê吐窂紻.就直接關(guān)系到公眾媒介素養(yǎng)，牽涉?zhèn)鞑シ椒ê吐窂?1.文中畫橫線的句子有病句，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.受眾如果看到食品安全的信息，都能細(xì)究事實和依據(jù)，就不至于被謠言蒙蔽，更不會助推謠言的再傳播。B.如果受眾看到食品安全信息，都能細(xì)究事實和依據(jù)，就不至于被謠言蒙蔽，更不會助推謠言的再傳播。C.受眾如果看到食品安全的信息，都能細(xì)究事實和依據(jù)，就不會助推謠言的再傳播，更不至于被謠言蒙蔽。D.受眾如果都能細(xì)究事實和依據(jù)，看到食品安全信息，就不會助推謠言的再傳播，更不至于被謠言蒙蔽。22.對下列句子中破折號的作用解說有誤的一項是（）A.周樸園你——你貴姓？（表示聲音延長）B.魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。（表示語氣斷斷續(xù)續(xù)）C.周樸園你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。（表示解釋說明）D.周樸園我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。（表示解釋說明）23.請賞析文中畫線文字。周樸園??那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。魯侍萍??好，我希望這一生不要再見你。周樸園（由衣內(nèi)取出支票簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。魯侍萍??（接過支票）謝謝你。（慢慢撕碎支票）五、寫作24.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。朱頂紅，十八世紀(jì)早期，一種來自南美的球根花卉漂洋過海，在歐洲的苗圃落腳，它有鮮艷奪目的朱紅色花冠，令人一見難忘。朱頂紅的生長沒有特別的要求，它隨遇而安，在任何環(huán)境中，都能安之若素。朱頂紅一旦擁有了自己的地盤，它就能熱烈地生長，熱情的綻放，直到生命的最后一刻。朱頂紅的拉丁學(xué)名意為“騎士之星”，顯示著它美麗颯爽的氣質(zhì)。 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