《江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期第一次質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文Word版含解析.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期第一次質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題注意事項(xiàng)：1.答題前，考生先將自己的姓名、考生號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。用2B鉛筆將試卷類(lèi)型填涂在答題卡相應(yīng)位置上?？荚嚱Y(jié)束后，將答題卡交回。2.作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆在答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作作答，答案必須寫(xiě)在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無(wú)效。一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：瘧疾威脅人的生命長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年。1967年，中國(guó)政府啟動(dòng)“523”項(xiàng)目來(lái)抗擊瘧疾。1969年，中醫(yī)研究院任命我領(lǐng)導(dǎo)抗瘧疾研究工作，我?guī)ьI(lǐng)由植物化學(xué)和藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究者組成的團(tuán)隊(duì)，開(kāi)始從中草藥中尋找并提取可能具有抗瘧療效的成分。在項(xiàng)目的第一階段，我們收集了2000個(gè)方藥，挑選出可能具有抗瘧作用的640個(gè)。從其中的200個(gè)方藥中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測(cè)試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿身上，其提取物顯示有一定的抗瘧性。然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。為了尋求答案，我們查閱了大量的文獻(xiàn)。最早提到青蒿治療瘧疾的記錄，出現(xiàn)在東晉葛洪所著的《肘后備急方》，書(shū)中有這樣的話：又方，青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。這句話讓我深受啟發(fā)，我們使用通常的加熱提取方式，也許恰恰破壞了青蒿的活性成分，因此考慮改為低溫提取，以保存其抗瘧有效成分。改變提取方式后，抗瘧效果果然大幅度提升。我們隨后將青蒿提取物分為酸性和中性兩大部分。終于，在1971年10月4日，我們成功得到了安全性高的中性提取物，并獲得對(duì)感染瘧疾的小白鼠和猴子百分之百抗瘧療效！在20世紀(jì)70年代的歷史環(huán)境下，新藥的臨床試驗(yàn)很難開(kāi)展。為了戰(zhàn)勝瘧疾，我和我的同事勇敢地做志愿者，第一批嘗試青蒿提取物，以確認(rèn)其對(duì)人體的安全性。隨后，我們赴海南對(duì)瘧疾病人進(jìn)行臨床治療，結(jié)果振奮人心：病人癥狀迅速消失！受臨床療效的鼓舞，我們轉(zhuǎn)向分離提純，得到了抗瘧的有效成分。后來(lái)我們將其命名為“青蒿素” 。青蒿素的發(fā)現(xiàn)，是我們研究進(jìn)展的第一步。我們隨即轉(zhuǎn)向第二步：將這個(gè)天然分子變?yōu)樗幬铩?973年秋，我們?cè)诤Ｄ席懠惨邊^(qū)試用青蒿素膠囊，取得了明確的療效。青蒿素與以往的抗瘧藥物相比，在化學(xué)結(jié)構(gòu)和作用特點(diǎn)上有明顯的差異。我們?cè)谘芯吭u(píng)價(jià)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，比之青蒿素，雙氫青蒿素的效果提高近十倍。更重要的是，用雙氫青蒿素治療的病人復(fù)發(fā)率很低。我們團(tuán)隊(duì)后來(lái)將雙氫青蒿素發(fā)展成新的藥物。在過(guò)去十年，我們也嘗試用青蒿素和雙氫青蒿素治療其他的疾病。2002年，世界衛(wèi)生組織推薦采用青蒿素作為一線藥物治療瘧疾。如今，青蒿素聯(lián)合療法在世界廣泛應(yīng)用，這一療法極大減輕了瘧疾的癥狀，拯救了許多人的生命，特別是非洲孩子們的生命。（摘編自屠呦呦《青蒿素，人類(lèi)征服疾病的一小步》）材料二：中醫(yī)藥學(xué)，作為中華傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是對(duì)人體生命活動(dòng)和疾病變化規(guī)律的理論概括，它主要包括陰陽(yáng)、五行、運(yùn)氣等學(xué)說(shuō)，以及診法、預(yù)防、養(yǎng)生等內(nèi)容。它融合了哲學(xué)思想、醫(yī)療保健、植物學(xué)等多種科學(xué)的思想，其豐富的內(nèi)涵受到全世界的矚目。但是，中醫(yī)藥在現(xiàn)實(shí)中處在邊緣地位和附屬局面。要擺脫這一現(xiàn)狀首要便是加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)人才的培養(yǎng)和以現(xiàn)代化手段使中藥質(zhì)量可控。想要培養(yǎng)中醫(yī)藥的支持者，應(yīng)該以中醫(yī)藥自身的內(nèi)容特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以中小學(xué)為切入點(diǎn)開(kāi)始啟蒙教育，以扭轉(zhuǎn)青少年對(duì)中醫(yī)藥了解不夠，也沒(méi)有完全接納中醫(yī)藥的現(xiàn)狀，讓傳統(tǒng)中醫(yī)藥的種子在學(xué)生們的意識(shí)中生根發(fā)芽。下面對(duì)中醫(yī)藥怎樣走進(jìn)中小學(xué)進(jìn)行分析，希望為中醫(yī)藥的推廣和發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。首先，選擇適合青少年的內(nèi)容。中醫(yī)藥內(nèi)容紛繁復(fù)雜，有些知識(shí)晦澀難懂，不適合青少年階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，他們理解起來(lái)比較費(fèi)勁，而且不易引起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，有必要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，如可以選擇中藥的炮制、中藥香囊制作以及常用中藥飲片識(shí)別等內(nèi)容。改變以往直敘式的教學(xué)方式，理論知識(shí)講解和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地了解中草藥的性味歸經(jīng)、功效、適應(yīng)癥等相關(guān)知識(shí)。這樣既可提高青少年的學(xué)習(xí)興趣，又可提高他們對(duì)中草藥的認(rèn)識(shí)和理解，并加深他們對(duì)中藥的印象。例如在課堂上將中藥山楂炮制品與生品煮水，讓學(xué)生口嘗并對(duì)其酸性進(jìn)行比較，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受炮制的作用。其次，引導(dǎo)青少年走進(jìn)中醫(yī)藥。通過(guò)建立“模擬中藥房”，使青少年了解中藥儲(chǔ)存和歸類(lèi)方式。在手摸口嘗中，讓青少年找草藥、識(shí)草藥、認(rèn)草藥，同時(shí)教授他們一些辨識(shí)藥材真?zhèn)蔚姆椒?，讓他們運(yùn)用到日常生活中去。這樣可以對(duì)中醫(yī)藥的延續(xù)與傳承起到積極作用。學(xué)習(xí)這些知識(shí)，即使他們將來(lái)不做醫(yī)生，對(duì)自己的生活也有很大的幫助，同時(shí)也使中醫(yī)藥更貼近人民群眾的生活。（摘編自薛海萍等《淺談中醫(yī)藥走進(jìn)中小學(xué)的意義》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（） A.東晉葛洪所著的《肘后備急方》，是屠呦呦團(tuán)隊(duì)查閱的大量文獻(xiàn)中，唯一提到青蒿治療瘧疾的。B.屠呦呦團(tuán)隊(duì)在海南瘧疾疫區(qū)試用青蒿素膠囊，取得了明確的療效，后來(lái)他們團(tuán)隊(duì)將其命名為“青蒿素”。C.中醫(yī)藥學(xué)是對(duì)人體生命活動(dòng)和疾病變化規(guī)律的理論概括，它融合了哲學(xué)思想、醫(yī)療保健、植物學(xué)等多種科學(xué)的思想。D.因?yàn)橹嗅t(yī)藥內(nèi)容紛繁復(fù)雜，知識(shí)十分晦澀難懂，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要理論知識(shí)講解和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。2.根據(jù)材料一和材料二，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.屠呦呦團(tuán)隊(duì)歷盡艱辛收集了幾千個(gè)方藥，挑選出640個(gè)具有抗瘧作用的方藥，表現(xiàn)了研究者的執(zhí)著精神與使命意識(shí)。B.材料一中語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、樸實(shí)并且充滿理性力量。這樣語(yǔ)言風(fēng)格，顯示了科學(xué)工作者的理性、求實(shí)的精神。C.青少年對(duì)中醫(yī)藥了解不夠，也沒(méi)有完全接納中醫(yī)藥，根本原因是直敘式的教學(xué)方式，不能直觀了解中醫(yī)藥知識(shí)。D.讓青少年走進(jìn)“模擬中藥房”，走進(jìn)中草藥，不僅有利于中醫(yī)藥知識(shí)的傳授，也有利于中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展。3.下列句子中，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二的觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.嗜之越篤，行之越遠(yuǎn)。B.醫(yī)者仁心，懸壺濟(jì)世。。C.君子之心，常存敬畏。D.君臣佐使，配伍之法。4.根據(jù)材料一，簡(jiǎn)要概括青蒿素科研的關(guān)鍵歷程。5.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料二的行文脈絡(luò)。【答案】1.C2.C3.A4.①發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧性；②青蒿素的低溫提??；③臨床試驗(yàn)證明安全性及有效性；④從天然分子到藥物；⑤研發(fā)雙氫青蒿素；5.①首先論述中醫(yī)藥學(xué)的內(nèi)涵；②然后論述中醫(yī)藥的現(xiàn)狀及解決辦法；③最后提出中醫(yī)藥進(jìn)中小學(xué)的具體建議。【解析】【分析】【1題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。A. “唯一提到”錯(cuò)誤，材料一第三段“我們查閱了大量的文獻(xiàn)。最早提到青蒿治療瘧疾的記錄，出現(xiàn)在東晉葛洪所著的《肘后備急方》”的表述是“最早”，而不是“唯一”。B.“后來(lái)”錯(cuò)誤，由材料一第六段“受臨床療效的鼓舞，我們轉(zhuǎn)向分離提純，得到了抗瘧的有效成分。后來(lái)我們將其命名為‘青蒿素’……1973年秋，我們?cè)诤Ｄ席懠惨邊^(qū)試用青蒿素膠囊，取得了明確的療效”，由此可知是“之前”。D.“學(xué)習(xí)過(guò)程中”錯(cuò)誤，由材料二第四段可知，前面應(yīng)加上“青少年”。故選C。【2題詳解】本題考查學(xué)生比較分析文章內(nèi)容的能力。C.“根本原因”錯(cuò)誤，由材料二第四段可知，這只是其中的一個(gè)方面。故選C。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。由“首先，選擇適合青少年的內(nèi)容”“其次，引導(dǎo)青少年走進(jìn)中醫(yī)藥”可知，材料二的觀點(diǎn)是如何引發(fā)青少年對(duì)中醫(yī)藥的興趣。A.講的是“有興趣愛(ài)好的人，在某方面會(huì)走得更遠(yuǎn)”，可以支撐材料二的觀點(diǎn)。B.講的是“醫(yī)德”。與材料二論證的內(nèi)容不合。C.講的是“敬畏”。與材料二論證的內(nèi)容不合。D.講的是中藥的配比方法。與材料二論證的內(nèi)容不合。故選A【4題詳解】本題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力。題干要求“根據(jù)材料一，簡(jiǎn)要概括青蒿素科研的關(guān)鍵歷程”，然后要瀏覽材料一，找出青蒿素科研的幾個(gè)關(guān)鍵步驟，根據(jù)這些進(jìn)行概括。材料一第三段提到“研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿身上，其提取物顯示有一定的抗瘧性”，這是說(shuō)發(fā)現(xiàn)了青蒿素的抗瘧性。材料一第四段“終于，在1971年10月4日，我們成功得到了安全性高的中性提取物，并獲得對(duì)感染瘧疾的小白鼠和猴子百分之百抗瘧療效”，這是說(shuō)用低溫提取的方法提取到青蒿素。材料一第五段“新藥的臨床試驗(yàn)很難開(kāi)展。為了戰(zhàn)勝瘧疾，我和我的同事勇敢地做志愿者，第一批嘗試青蒿提取物，以確認(rèn)其對(duì)人體的安全性。隨后，我們赴海南對(duì)瘧疾病人進(jìn)行臨床治療，結(jié)果振奮人心：病人癥狀迅速消失”，這是說(shuō)進(jìn)行臨床試驗(yàn)證明其安全性和有效性。 材料一第六段“受臨床療效的鼓舞，我們轉(zhuǎn)向分離提純，得到了抗瘧的有效成分。后來(lái)我們將其命名為‘青蒿素’……我們隨即轉(zhuǎn)向第二步：將這個(gè)天然分子變?yōu)樗幬铩?，這是說(shuō)從天然分子到藥物。材料一第六段“比之青蒿素，雙氫青蒿素的效果提高近十倍。更重要的是，用雙氫青蒿素治療的病人復(fù)發(fā)率很低”，這是說(shuō)研發(fā)雙氫青蒿素?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。材料二共五段文字。由材料的出處《淺談中醫(yī)藥走進(jìn)中小學(xué)的意義》可知，材料二重點(diǎn)是說(shuō)中醫(yī)藥走進(jìn)中小學(xué)，順著這個(gè)思路來(lái)看文章，可以發(fā)現(xiàn)第三段最后說(shuō)“下面對(duì)中醫(yī)藥怎樣走進(jìn)中小學(xué)進(jìn)行分析，希望為中醫(yī)藥的推廣和發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)”，而且第四段說(shuō)“首先，選擇適合青少年的內(nèi)容”，第五段說(shuō)“其次，引導(dǎo)青少年走進(jìn)中醫(yī)藥”，由此可知，四五兩段是材料二的主要部分，這是提出如何讓中醫(yī)藥走進(jìn)中小學(xué)；再看剩下的三段文字，第一段說(shuō)“中醫(yī)藥學(xué)……是……它主要包括……”，這是論述中醫(yī)藥學(xué)的內(nèi)涵；第二段“但是，中醫(yī)藥在現(xiàn)實(shí)中處在邊緣地位和附屬局面。要擺脫這一現(xiàn)狀首要便是加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)人才的培養(yǎng)和以現(xiàn)代化手段使中藥質(zhì)量可控”和第三段“想要培養(yǎng)中醫(yī)藥的支持者，應(yīng)該以中醫(yī)藥自身的內(nèi)容特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以中小學(xué)為切入點(diǎn)開(kāi)始啟蒙教育”顯然是說(shuō)中醫(yī)藥的現(xiàn)狀以及解決這一現(xiàn)狀的方法。所以材料二可以分為三個(gè)部分。最后答題的時(shí)候要使用“首先”“然后”“最后”等詞語(yǔ)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ閱讀下面的文字，完成下面小題。青白瓷戴濤書(shū)房的書(shū)架上，除了書(shū)，我還放了兩件瓷器，在讀書(shū)寫(xiě)字之余，總會(huì)看上幾眼。為何會(huì)有這習(xí)慣，還要從它們的來(lái)歷說(shuō)起。十年前，我去一個(gè)中部城市，參加我們系統(tǒng)內(nèi)的一個(gè)全國(guó)性會(huì)議，在會(huì)議間隙，和我同住一室的老劉（他來(lái)自江西，是我們系統(tǒng)里資格最老的一個(gè)部長(zhǎng)）對(duì)我說(shuō)：“老戴，聽(tīng)說(shuō)這里古玩市場(chǎng)特別興旺，我們?nèi)タ纯??！逼鋵?shí)我對(duì)古玩根本沒(méi)有興趣，可既然老劉說(shuō)了，也就隨他了。到了古玩市場(chǎng)，老劉不看字畫(huà)不看錢(qián)幣就看瓷器，十幾家瓷器店一家家看過(guò)去，每到一家，老劉總能與店主相談甚歡，然后店主總是盛贊老劉是行家里手，這樣老劉的情緒便越來(lái)越高漲。走進(jìn)最后一家店，老劉掃了一眼問(wèn)：“還有什么好東西嗎？”店主愣了一下答：“哦，有，在樓上?！蔽覀冸S店主上了閣樓，老劉彎腰從地板上的一堆瓷器里拿起一件：“這件湖田窯的香熏什么價(jià)？”店主又是一愣，不過(guò)很快便回過(guò)神來(lái)：“老板，您真是好眼力。”“快說(shuō)，什么價(jià)？”店主猶猶豫豫地伸出兩根手指，老劉把他的一根手指按了下去：“交個(gè)朋友，我們下次還會(huì)來(lái)，一萬(wàn)怎么樣？”店主的情緒一下如老劉一樣飽滿了：“老大，聽(tīng)您的，您說(shuō)了算。”老劉回過(guò)頭來(lái)沖著我說(shuō)：“ 怎么還愣著，快付錢(qián)啊?！币?jiàn)我不動(dòng)，老劉一把拉我到一邊說(shuō)：“快買(mǎi)下，撿漏了，回頭你真不要，給我?！崩蟿⑦@樣說(shuō)，我還能有什么話。我從包里掏出了銀行卡，店主見(jiàn)了說(shuō)：“我們這一行的規(guī)矩，只收現(xiàn)金，市場(chǎng)門(mén)口有銀行可取現(xiàn)?！迸踔I(mǎi)下的瓷器，我和老劉就直接回了賓館，關(guān)上房門(mén)，老劉一臉得意：“老戴，剛才不方便說(shuō)，現(xiàn)在你聽(tīng)我慢慢說(shuō)來(lái)，你知道我是在江西，可你知道產(chǎn)這香熏的湖田窯在哪里嗎？就在江西的景德鎮(zhèn)?！崩蟿⒁?jiàn)我面無(wú)表情，又繼續(xù)說(shuō)：“你看，這件香熏呈圓球形，上面網(wǎng)狀透雕工藝精致，單色釉，釉色青中閃白，白中泛青，就是人們常說(shuō)的‘青白瓷’，也叫‘影青瓷’或‘隱青瓷’，體現(xiàn)了宋瓷的簡(jiǎn)潔高雅。再翻過(guò)來(lái)看，底部圈足內(nèi)有典型的褐紅色，這不是宋代景德鎮(zhèn)湖田窯口的東西，是什么？不瞞你說(shuō)，湖田窯的瓷器我已經(jīng)收集研究十多年了。”老劉越說(shuō)越激動(dòng)，而我聽(tīng)到這瓷器是來(lái)自宋朝時(shí)，即刻有些心潮澎湃了，因?yàn)槲覍?duì)宋朝的文化藝術(shù)向來(lái)心懷崇敬，所以我不再讓老劉說(shuō)下去：“老劉，我請(qǐng)你喝酒吧?！崩蟿⒄f(shuō)：“當(dāng)然要請(qǐng)，這香熏現(xiàn)在的市場(chǎng)價(jià)起碼在兩萬(wàn)以上啊?！被氐郊?，我把香熏作為擺件放在了我的寫(xiě)字桌上，然后找來(lái)有關(guān)瓷器的書(shū)惡補(bǔ)了一下，覺(jué)得老劉說(shuō)的話好像有點(diǎn)道理。同時(shí)我對(duì)宋瓷也產(chǎn)生了興趣，便開(kāi)始尋找上海的古玩市場(chǎng)。到了周末，我來(lái)到了全市最大的一家古玩市場(chǎng)，看了看它的商場(chǎng)布置圖，便直奔三樓的瓷器區(qū)。一家一家看過(guò)去，店家清一色向我推薦號(hào)稱(chēng)是明清的瓷器，我們先不說(shuō)其真假和價(jià)格，那種花紋那些色彩就讓人感覺(jué)又土又俗，所以面對(duì)熱情的店主，我一路面無(wú)表情，一路哼哼哈哈，當(dāng)然我的眼睛一直在搜尋著純凈的青白瓷。我終于在一家店里見(jiàn)到了一件入我眼的青白瓷，這是一把高約十五公分的執(zhí)壺，造型古樸，釉色白里透青，但不閃眼，給人以溫潤(rùn)感。我故作漫不經(jīng)心地問(wèn)：“這壺怎么說(shuō)？”店主回：“這是宋代的，您想要？”“隨便問(wèn)問(wèn)，我看到不了宋，應(yīng)該是高仿?！钡曛黠@得有點(diǎn)底氣不足：“我是朋友那里拿的，進(jìn)價(jià)就是五千?！薄叭绻懔Э腺u(mài)，我要了，我不關(guān)心年代，我喜歡它的釉色和形制。”店主點(diǎn)頭。這樣我就把執(zhí)壺帶回了家，我在書(shū)架的左上角騰出一塊地方，把執(zhí)壺和先前那只香熏一起擺在那里。當(dāng)我到書(shū)架前取書(shū)或放書(shū)時(shí)，便會(huì)對(duì)著這兩件瓷器看上一會(huì)兒，可每次我似乎只能在執(zhí)壺身上感覺(jué)到來(lái)自歷史深處的淡雅與寧?kù)o。后來(lái)，一個(gè)朋友來(lái)我家，見(jiàn)了這兩件瓷器問(wèn)：“真的假的？”我說(shuō)：“不知道?！彼f(shuō)：“我?guī)湍闼蜕喜┯脙x器測(cè)一下吧?！睖y(cè)試的結(jié)論很快出來(lái)了：執(zhí)壺形成于宋代，香熏為現(xiàn)代。 再后來(lái)，接到江西老劉的電話，他說(shuō)有人托他收宋代景德鎮(zhèn)的香熏，開(kāi)出的價(jià)格是三萬(wàn)，問(wèn)我賣(mài)不賣(mài)。我說(shuō)：“不賣(mài)?！?.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.老劉將香薰的價(jià)格砍至萬(wàn)元，店主依然情緒飽滿，欣然答應(yīng)；因?yàn)槔蟿⒄f(shuō)下次還會(huì)來(lái)，店主為往后還有繼續(xù)成交生意的可能而倍感振奮。B.店家清一色向“我”推薦花紋和色彩都又土又俗的明清瓷器，這一情節(jié)反映了社會(huì)上庸俗的審美觀，也表現(xiàn)了“我”對(duì)明清美學(xué)的否定。C.“我”自己在上海古玩市場(chǎng)買(mǎi)到執(zhí)壺經(jīng)鑒定為宋代青白瓷真品，可見(jiàn)“我”對(duì)于宋瓷知識(shí)的“惡補(bǔ)”卓有成效，對(duì)青白瓷的研究頗為深入。D.小說(shuō)前后兩次寫(xiě)到“我”將兩件瓷器擺上書(shū)架，不時(shí)看上一會(huì)兒。之所以反復(fù)看，是因?yàn)椤拔摇毕Ｍ軓膬杉善魃砩细惺艿綒v史的厚重。7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)開(kāi)篇運(yùn)用倒敘手法，設(shè)置懸念，喚起讀者對(duì)于兩件瓷器的好奇；接著自然引出關(guān)于瓷器來(lái)歷的敘寫(xiě)，水到渠成。B.小說(shuō)善于捕捉人物的典型細(xì)節(jié)，如寫(xiě)老劉“掃”了一眼，“把他的一根手指按了下去”等，傳神刻畫(huà)出其于買(mǎi)賣(mài)之道上的內(nèi)行。C.在買(mǎi)香薰一事中，老劉表現(xiàn)得積極熱衷，“一臉得意”，“我”則“面無(wú)表情”，鮮明對(duì)比中透露出“我”對(duì)老劉自作主張的不滿。D.小說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，既有生活化的敘述語(yǔ)言，也有古玩交易時(shí)的行業(yè)用語(yǔ)，還有描寫(xiě)瓷器時(shí)用語(yǔ)的典雅凝練，多樣而又和諧。8.小說(shuō)在買(mǎi)湖田窯香薰的情節(jié)設(shè)置上，既出人意料又合乎情理。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.小說(shuō)結(jié)尾“我說(shuō)：不賣(mài)”有何意味？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。【答案?.D7.C8.①老劉來(lái)自江西，鑒定瓷器內(nèi)行，研究湖田窯瓷器十余年，他斷定香薰為宋代青白瓷，而經(jīng)鑒定香薰竟為現(xiàn)代仿品，形成出人意料的效果。②在老劉與店主議價(jià)的過(guò)程中，店主先是猶猶豫豫，后突然情緒飽滿，變化反常；面對(duì)兩個(gè)瓷器，“我”只能從執(zhí)壺身上感到歷史深處的淡雅寧?kù)o，這些鋪墊又使反轉(zhuǎn)合乎情理。9.①“我”對(duì)淡泊金錢(qián)、簡(jiǎn)單淳樸人格的堅(jiān)守。明知香薰是現(xiàn)代仿品，不為高昂的收購(gòu)價(jià)所動(dòng)，體現(xiàn)了“我”對(duì)簡(jiǎn)單純粹、淳樸厚道的為人秉性的堅(jiān)守。②“我”對(duì)瓷器文化的喜愛(ài)，“我”執(zhí)意不賣(mài)香薰，而讓它與執(zhí)壺一起擺在書(shū)架上，兩個(gè)瓷器一真一仿，一古一今，形成歷史與現(xiàn)代的相互觀照，使小說(shuō)別具文化厚重感。③小說(shuō)結(jié)尾簡(jiǎn)潔利落，言有盡而意無(wú)窮，給讀者留下廣闊的思考空間，令人回味?！窘馕觥?【6題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“因?yàn)槔蟿⒄f(shuō)下次還會(huì)來(lái)，店主為往后還有繼續(xù)成交生意的可能而倍感振奮”錯(cuò)。聯(lián)系前后情節(jié)可推知，店主當(dāng)知此香薰為仿品，萬(wàn)元價(jià)格已經(jīng)遠(yuǎn)超其預(yù)期，故而欣然答應(yīng)。B.“反映了社會(huì)上庸俗的審美觀，也表現(xiàn)了‘我’對(duì)明清美學(xué)的否定”錯(cuò)，過(guò)度解讀?！拔摇睂?duì)明清瓷器花紋色彩的反感代表的只是個(gè)人在瓷器方面的審美喜好。C.“可見(jiàn)‘我’對(duì)于宋瓷知識(shí)的‘惡補(bǔ)’卓有成效，對(duì)青白瓷的研究頗為深入”錯(cuò)。根據(jù)原文可知，“我”是找來(lái)有關(guān)瓷器的書(shū)進(jìn)行惡補(bǔ)，而非專(zhuān)門(mén)針對(duì)宋瓷和青白瓷進(jìn)行研究。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生賞析藝術(shù)特色的能力。C.“透露出‘我’對(duì)老劉自作主張的不滿”錯(cuò)。“我”的反應(yīng)冷淡是因?yàn)椴涣私獯善鞫粺嶂?，并未上升到?duì)老劉的不滿。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。出人意料：“你知道我是在江西，可你知道產(chǎn)這香熏的湖田窯在哪里嗎？就在江西的景德鎮(zhèn)……這不是宋代景德鎮(zhèn)湖田窯口的東西，是什么？不瞞你說(shuō)，湖田窯的瓷器我已經(jīng)收集研究十多年了”“測(cè)試的結(jié)論很快出來(lái)了：執(zhí)壺形成于宋代，香熏為現(xiàn)代”，老劉來(lái)自江西，鑒定瓷器內(nèi)行，研究湖田窯瓷器十余年，他斷定香薰為宋代青白瓷，結(jié)果經(jīng)鑒定香薰竟為現(xiàn)代仿品，形成出人意料的效果。合乎情理：“店主猶猶豫豫地伸出兩根手指……店主的情緒一下如老劉一樣飽滿了”，在老劉與店主議價(jià)的過(guò)程中，店主先是猶猶豫豫，后突然情緒飽滿，變化反常；“當(dāng)我到書(shū)架前取書(shū)或放書(shū)時(shí)，便會(huì)對(duì)著這兩件瓷器看上一會(huì)兒，可每次我似乎只能在執(zhí)壺身上感覺(jué)到來(lái)自歷史深處的淡雅與寧?kù)o”，面對(duì)兩個(gè)瓷器，“我”只能從執(zhí)壺身上感到歷史深處的淡雅寧?kù)o，這些鋪墊又使反轉(zhuǎn)合乎情理?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要語(yǔ)句含義的能力。從人物形象塑造角度分析：“測(cè)試的結(jié)論很快出來(lái)了：執(zhí)壺形成于宋代，香熏為現(xiàn)代”“接到江西老劉的電話，他說(shuō)有人托他收宋代景德鎮(zhèn)的香熏，開(kāi)出的價(jià)格是三萬(wàn)”，“我”知道香熏是現(xiàn)代仿品，面對(duì)三萬(wàn)的價(jià)格，我堅(jiān)持不賣(mài)，體現(xiàn)了“我”對(duì)簡(jiǎn)單純粹、淳樸厚道的為人秉性的堅(jiān)守。 從內(nèi)容上分析：“我在書(shū)架的左上角騰出一塊地方，把執(zhí)壺和先前那只香熏一起擺在那里。當(dāng)我到書(shū)架前取書(shū)或放書(shū)時(shí)，便會(huì)對(duì)著這兩件瓷器看上一會(huì)兒，可每次我似乎只能在執(zhí)壺身上感覺(jué)到來(lái)自歷史深處的淡雅與寧?kù)o”，“我”執(zhí)意不賣(mài)香薰，而讓它與執(zhí)壺一起擺在書(shū)架上，兩個(gè)瓷器一真一仿，一古一今，形成歷史與現(xiàn)代的相互觀照，使小說(shuō)別具文化厚重感。從結(jié)尾特點(diǎn)及效果角度分析：以“我說(shuō)：不賣(mài)”結(jié)尾，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔利落，言有盡而意無(wú)窮，給讀者留下廣闊的思考空間，令人回味。二、古代詩(shī)文知識(shí)積累與閱讀10.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)颊_的一項(xiàng)是（）A.彼節(jié)者有間，而刀刃者無(wú)厚（空隙）許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（版筑的工事）異乎三子者之撰（才能）道芷陽(yáng)間行（秘密地）B.蓋亦反其本矣（同“盍”，何，怎么）闕秦以利晉，唯君圖之（侵損，削減）籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍（造冊(cè)登記）千古憑高對(duì)此，謾?quán)禈s辱（徒然）C.旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（道歉）焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也（輔佐）臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣（超過(guò)）玉鑒瓊田三萬(wàn)頃，著我扁舟一葉（鏡子）D.以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也（從屬二主）申之以孝悌之義（告誡）項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（的）故遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（偏義復(fù)詞）【答案】A【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。B.蓋：同“盍”，何不，為什么不。句意：為什么不回到根本上來(lái)呢？C.陪：增加。句意：哪里用得著滅掉鄭國(guó)而給鄰國(guó)增加土地呢？鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您秦國(guó)的勢(shì)力就相對(duì)削弱了。D.之：到。句意：項(xiàng)伯于是連夜騎馬到沛公的軍營(yíng)。故選A。11.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)疾徽_的一項(xiàng)是（）A.大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓?zhuān)ㄖt讓?zhuān)┣С酥畤?guó)，攝乎大國(guó)之間（受威懾）夫子言之，于我心有戚戚焉（悲傷）因人之力而敝之，不仁（趁著）B.此惟救死而恐不贍（足）旦日饗士卒（犒勞）肆其西封（延伸，擴(kuò)張）刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦（抵御）C.族庖月更刀，折也（家族）夫晉，何厭之有（滿足）大王有意督過(guò)之（責(zé)備）夫子之謂也（的）D.欲呼張良與俱去（前往）吾其還也（表祈使語(yǔ)氣）失其所與（結(jié)交，同盟）兇年免于死亡（不吉利） 【答案】A【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。A.讓?zhuān)?zé)備。句意：干大事的人可以不考慮細(xì)微末節(jié)，行大禮不避小的責(zé)備。攝，夾處。句意：一個(gè)擁有千乘兵車(chē)的中等國(guó)家，夾處在大國(guó)之間。戚戚，感動(dòng)、觸動(dòng)的樣子。句意：夫子說(shuō)的話，我深有感觸。因，依靠，憑借。句意：借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的。B.御，治理，句意：（做國(guó)君的）給自己的妻子作好榜樣，推廣到兄弟，進(jìn)而治理好一家一國(guó)。C.族，一般的。句意：技術(shù)一般的廚師每月就得更換一把刀，是砍斷骨頭而將刀砍壞的。之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。句意：這句話說(shuō)得就是夫子（指孟子）您吧。D.兇，收成不好。句意：在饑荒年人們不至于餓死。故選A。閱讀下面的文言文，完成小題。沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王，至鴻門(mén)，謝曰：“臣與將軍戳力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤……”項(xiàng)王曰：“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之；不然，籍何以至此？”項(xiàng)王即日因留沛公與飲。項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐，亞父南向坐——亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉塊以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。范增起，出，召項(xiàng)莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以創(chuàng)舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜?！鼻f則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞。”項(xiàng)王曰：“諾?！表?xiàng)莊拔劍起舞，項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。(節(jié)選自《鴻門(mén)宴》)漢用陳平計(jì)，間疏楚君臣，項(xiàng)羽疑范增與漢有私，稍?shī)Z其權(quán)。增大怒曰：“天下事大定矣君王自為之愿賜骸骨歸卒伍”未至彭城，疽發(fā)背死。蘇子曰：“增之去，善矣。不去，羽必殺增。獨(dú)恨其不早爾?！比粍t當(dāng)以何事去？增勸羽殺沛公，羽不聽(tīng)，終以此失天下，當(dāng)以是去耶？曰：“否。增之欲殺沛公，人臣之分也；羽之不殺，猶有君人之度也。增曷為以此去哉？增之去，當(dāng)于羽殺卿子冠軍時(shí)也。”吾嘗論義帝，天下之賢主也。獨(dú)遣沛公入關(guān)，而不遣項(xiàng)羽；識(shí)卿子冠軍于稠人之中，而擢為上將，不賢而能如是乎？羽既矯殺卿子冠軍，義帝必不能堪，非羽弒帝，則帝殺羽，不待智者而后知也。增始勸項(xiàng)梁立義帝，諸侯以此服從。中道而弒之，非增之意也。夫豈獨(dú)非其意，將必力爭(zhēng)而不聽(tīng)也。不用其言，而殺其所立，羽之疑增必自此始矣。(節(jié)選自蘇軾《范增論》) 注：卿子冠軍，指宋義。公元前207年，秦圍攻趙，楚懷王封宋義為上將軍，項(xiàng)羽為次將軍，范增為末將軍。救趙途中，宋義畏縮不前，項(xiàng)羽矯詔殺之。12.下列選項(xiàng)對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)颊_的一項(xiàng)是（）①沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王從：跟隨②令將軍與臣有郤郤：通“隙”，隔閡，嫌怨③亞父南向坐亞父：項(xiàng)羽對(duì)范增的尊稱(chēng)，意思是僅次于父親④常以身翼蔽沛公翼：翅膀⑤稍?shī)Z其權(quán)奪：剝奪⑥人臣之分也分：區(qū)別A.②③⑤B.①⑤⑥C.②④⑥D(zhuǎn).①③④13.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.天下事大定矣/君王自為之/愿賜骸骨歸/卒伍B.天下事大定矣/君王自為之/愿賜骸骨/歸卒伍C.天下事/大定矣/君王自為之/愿賜/骸骨歸卒伍D.天下事/大定矣君王/自為之/愿賜骸骨/歸卒伍14.下列對(duì)兩段選文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.項(xiàng)羽好大喜功。劉邦卑詞謝罪，項(xiàng)羽為表示自己的雅量脫口說(shuō)出告密人，說(shuō)明他先前的怒氣已煙消云散，劍拔弩張的形勢(shì)稍有緩和。B.范增老謀深算。他深知?jiǎng)畹闹鞠颍胍醚鐣?huì)殺劉邦，暗示項(xiàng)羽，而項(xiàng)羽不回應(yīng)，無(wú)奈之下他又命項(xiàng)莊舞劍，意在刺殺劉邦。C.蘇軾認(rèn)為范增應(yīng)該及早脫離項(xiàng)羽，并認(rèn)為他錯(cuò)失了最好的機(jī)會(huì)。蘇軾認(rèn)為范增應(yīng)在鴻門(mén)宴后，或在宋義被殺后就及時(shí)離開(kāi)才好。D.蘇軾認(rèn)為義帝是天下的賢君。義帝派遣劉邦入關(guān)而沒(méi)有派遣項(xiàng)羽，提拔卿子冠軍做上將軍，這些做法都體現(xiàn)了義帝的賢明之處。15.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜。（2）若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害?！敬鸢浮?2.A13.B14.C15.（1）趁機(jī)擊殺沛公（劉邦在他的座位），把他殺了。不然的話，你們這些人都會(huì)成為劉邦的俘虜?。?）如果饒恕了鄭國(guó)，并且把它做為東邊大道上的主人，出使的人來(lái)來(lái)往往，（鄭國(guó)可以隨時(shí)）供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對(duì)您也沒(méi)有什么害處。 【解析】【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。①?gòu)模瑒?dòng)詞使動(dòng)用法，使……隨。譯文：劉邦第二天帶領(lǐng)一百多人馬來(lái)見(jiàn)項(xiàng)羽。④翼，名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。譯文：項(xiàng)伯經(jīng)常用身體像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀那樣遮蔽沛公。⑥分，本分；譯文：這是做臣子的職責(zé)本分。②③⑤正確。故選A。【13題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句能力。句意為：天下大事已經(jīng)大致確定了，君王自己處理吧。希望能讓我告老還鄉(xiāng)?！疤煜率隆弊鳌按蠖ā钡闹髡Z(yǔ)，中間不應(yīng)斷開(kāi)，排除CD；“卒伍”作“歸”的賓語(yǔ)，意思是回到鄉(xiāng)里，中間不應(yīng)斷開(kāi)，排除A。故選B?！?4題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解能力。C．“蘇軾認(rèn)為范增應(yīng)在鴻門(mén)宴后……就及時(shí)離開(kāi)才好”錯(cuò)誤，原文“增之去，當(dāng)于羽殺卿子冠軍時(shí)也’”，可見(jiàn)，蘇軾認(rèn)為范增離去，應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)羽殺宋義的時(shí)候。故選C?！?5題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子能力。（1）“因”，趁機(jī)；“坐”，同“座”，座位；“不”，同“否”，不這樣；“若屬”，你們這些人；“且”，將要；“為所”，表被動(dòng)，被。（2）“東道主”，東邊大道上的主人；“行李”，出使的人；“共”，通“供”，供給。參考譯文： 劉邦第二天帶領(lǐng)一百多人馬來(lái)見(jiàn)項(xiàng)羽，到達(dá)鴻門(mén)，謝罪說(shuō)：“我和將軍合力攻打秦國(guó)，將軍在黃河以北作戰(zhàn)。我在黃河以南作戰(zhàn)，然而自己沒(méi)有料想到能夠先入關(guān)攻破秦國(guó)，能夠在這里再看到將軍您?，F(xiàn)在有小人的流言，使將軍和我有了隔閡……”項(xiàng)羽說(shuō)：“這是你左司馬曹無(wú)傷說(shuō)的。不是這樣的話，我怎么會(huì)這樣呢？”項(xiàng)羽當(dāng)天就留劉邦同他一起飲酒。項(xiàng)羽、項(xiàng)伯面向東坐；亞父面向南坐──亞父這個(gè)人，就是范增；劉邦面向北坐；張良面向西陪坐。范增多次使眼色給項(xiàng)羽，舉起（他）所佩帶的玉玦向項(xiàng)羽示意多次，項(xiàng)羽默默地沒(méi)有反應(yīng)。范增站起來(lái)，出去召來(lái)項(xiàng)莊，對(duì)項(xiàng)莊說(shuō)：“君王為人不狠心。你進(jìn)去上前祝酒，祝酒完了，請(qǐng)求舞劍助興，趁機(jī)把劉邦擊倒在座位上，殺掉他。不然的話，你們都將被他所俘虜！”項(xiàng)莊就進(jìn)去祝酒。祝酒完了，說(shuō)：“君王和沛公飲酒，軍營(yíng)里沒(méi)有什么可以?shī)蕵?lè)，請(qǐng)讓我用舞劍助興吧?！表?xiàng)羽說(shuō)：“好?！?項(xiàng)莊就拔出劍舞起來(lái)。項(xiàng)伯也拔出劍舞起來(lái)，常常用自己的身體，掩護(hù)劉邦，項(xiàng)莊得不到（機(jī)會(huì)）刺殺（劉邦）。(節(jié)選自《鴻門(mén)宴》)劉邦采用了陳平的計(jì)策，離間疏遠(yuǎn)楚國(guó)君臣。項(xiàng)羽懷疑范增和漢國(guó)私下勾結(jié)，漸漸剝奪他的權(quán)力。范增大怒，說(shuō)：“天下大事已經(jīng)大致確定了，君王自己處理吧。希望能讓我告老還鄉(xiāng)?！被剜l(xiāng)時(shí)，還沒(méi)到彭城，就因背上癰疽發(fā)作而死。蘇子說(shuō)：“范增離去是好事，若不離去，項(xiàng)羽一定會(huì)殺他。只遺憾他沒(méi)有早早離開(kāi)而已?！奔热绱?，那么范增應(yīng)當(dāng)在什么時(shí)候離開(kāi)呢？當(dāng)初范增勸項(xiàng)羽殺沛公，項(xiàng)羽不聽(tīng)；終因此而失去天下；應(yīng)當(dāng)在此時(shí)離去嗎？回答說(shuō)：“不。范增想要?dú)⑺琅婀?，是做臣子的職?zé)。項(xiàng)羽不殺劉邦，還顯得有君王的度量。范增怎能在此時(shí)離去呢？范增離去，應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)羽殺卿子冠軍的時(shí)候?！蔽以?jīng)評(píng)論義帝，稱(chēng)他是天下的賢君。僅僅是派遣沛公入關(guān)而不派遣項(xiàng)羽，在稠人廣眾之中識(shí)別卿子冠軍、并且提拔他做上將軍這兩件事，若不是賢明之君能做到這些嗎？項(xiàng)羽既然假托君王之命殺死了卿子冠軍，義帝必然不能容忍。因此，不是項(xiàng)羽謀殺義帝，就是義帝殺了項(xiàng)羽，這用不著智者指點(diǎn)就可知道了。范增當(dāng)初勸項(xiàng)梁擁立義帝，諸侯因此而服從；中途謀殺義帝，必不是范增的主意；其實(shí)豈但不是他的主意；他必然力爭(zhēng)而卻沒(méi)有被接受。不采用他的忠告而殺死他所擁立之人，項(xiàng)羽懷疑范增，一定是從這時(shí)就開(kāi)始了。(節(jié)選自蘇軾《范增論》)（二）古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首詞，完成下面小題。西江月·阻風(fēng)三峰下張孝祥滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我看斜陽(yáng)，放起鱗鱗細(xì)浪。明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏霓裳，準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上。16.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.本詞通過(guò)描繪舟行所遇狂風(fēng)惡浪的險(xiǎn)境，表達(dá)詞人面對(duì)困境時(shí)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。B.開(kāi)頭兩句寫(xiě)風(fēng)尚未起時(shí)的風(fēng)光，美麗的秋景盡收眼底，湖面寬廣坦蕩，湖水平穩(wěn)。C.“一船秋色”僅用四字，卻讓讀者想象出周?chē)缴珴庥簟⑷f(wàn)物生機(jī)勃勃的秋景圖。D.最后兩句表示詞人要登上岳陽(yáng)樓欣賞洞庭湖美景，蘊(yùn)含一展抱負(fù)、建功立業(yè)的愿望。17.本詞想象豐富，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。 【答案】16.A17.①“波神”二句寫(xiě)天氣乍變、微風(fēng)初起時(shí)的湖上景色，想象成水神有意留詞人觀看夕陽(yáng)西下的美麗景色，放起魚(yú)鱗般的波紋，令人心曠神怡。②“水晶宮”一句寫(xiě)風(fēng)吹水、水拍木船的聲響，想象成水族們演奏的《霓裳羽衣曲》，美妙動(dòng)聽(tīng)?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查對(duì)原詩(shī)內(nèi)容的理解和分析能力。這是一道綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感的題目，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。本題中，A項(xiàng)，“本詞通過(guò)描繪舟行所遇狂風(fēng)惡浪的險(xiǎn)境”理解錯(cuò)誤。“波神留我看斜陽(yáng)，放起鱗鱗細(xì)浪?！笔菍?xiě)行船被風(fēng)浪所阻，微風(fēng)吹起鱗鱗波浪，泛起波光，描繪了一幅暮泊秋水圖。沒(méi)有描寫(xiě)出舟行所遇狂風(fēng)惡浪的險(xiǎn)境。故選A。【17題詳解】本題考查鑒賞文學(xué)作品表達(dá)技巧的能力。此類(lèi)試題答題時(shí)先審清題干，然后結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容確定所用的手法，最后結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容分析手法的作用或效果。題干要求分析詩(shī)歌中想象手法的運(yùn)用，也就是虛寫(xiě)手法。找出詩(shī)歌中哪些詩(shī)句是運(yùn)用了想象的手法，并分析表達(dá)效果即可。這首詞，上片“秋色”、“湖光”、“斜陽(yáng)”、“細(xì)浪”，以及泊船后聽(tīng)到的濤聲，皆為眼前景，為實(shí)寫(xiě)；而“波神留我看斜陽(yáng)”，以及“水晶宮里奏霓裳”“準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上”這些都詞人的想象，是虛景?！安ㄉ瘛倍洌~人行船為風(fēng)浪所阻，但他卻風(fēng)趣地說(shuō)是風(fēng)波為了挽留自己欣賞湖上斜陽(yáng)美景和湖面如魚(yú)鱗般的片片細(xì)浪。想象奇特，有趣，透露了詞人隨遇而安、樂(lè)觀曠達(dá)的心態(tài)?！八m”一句，馳騁想象，造景奇特，照應(yīng)“波神”，眼前似乎是水府魚(yú)宮伴著秋風(fēng)，輕打著木船，發(fā)出陣陣聲響，就像是水族們演奏的《霓裳羽衣曲》，美妙動(dòng)聽(tīng)。最后以“準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上”作結(jié)，表示他一定要登上岳陽(yáng)樓欣賞洞庭湖的美景?！霸狸?yáng)樓”既符合眼前之景，又帶有感發(fā)效果，令人聯(lián)想到書(shū)寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的范仲淹，委婉地道出詞人“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸襟抱負(fù)?！军c(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞的選擇題綜合考核詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容。每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析。注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。（三）名篇名句默寫(xiě)18.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。 （1）《登岳陽(yáng)樓》中描寫(xiě)洞庭湖水勢(shì)浩瀚、無(wú)邊無(wú)際、承載萬(wàn)物的句子是“_______，_______”。（2）張孝祥的《念奴嬌?過(guò)洞庭》，通過(guò)夸張的手法并且運(yùn)用兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出詞人是如何招待“客人”的兩句是“_______，_______”。（3）古人常通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)“物是人非”之嘆，劉禹錫在《烏衣巷》中說(shuō)“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，而王安石在《桂枝香·金陵懷古》中則道“_______，_______”?！敬鸢浮竣?吳楚東南坼②.乾坤日夜?、?盡挹西江④.細(xì)斟北斗⑤.六朝舊事隨流水⑥.但寒煙衰草凝綠【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。注意重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法，如“坼”“挹”“斟”“衰”等，要理解字義去記憶。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成下面小題。科學(xué)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，兩者的字面意義似乎有著______。然而，兩者其實(shí)是相輔相成的?？茖W(xué)理論與技術(shù)在作用于社會(huì)時(shí)，（）；而媒介素養(yǎng)如果脫離了科學(xué)基礎(chǔ)，就難以對(duì)社會(huì)面貌形成客觀認(rèn)知?？茖W(xué)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)有許多_____。比如，科學(xué)與傳播都需要質(zhì)疑精神?？茖W(xué)理論要接受別人質(zhì)疑，甚至最終被否定；信息傳播亦如此。如果受眾看到食品安全的信息，都能細(xì)究事實(shí)和依據(jù)，就不會(huì)助推謠言的再傳播，更不至于被謠言蒙蔽。食品安全謠言________，有的經(jīng)歷反復(fù)辟謠，依然在某些情況下甚囂塵上。在新媒體時(shí)代，每個(gè)公民都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的_________能力，拒傳謠言，提高科學(xué)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。19.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.大相徑庭共享性不脛而走辨析B.天壤之別共享性來(lái)勢(shì)洶洶辨析C大相徑庭共通性不脛而走辨識(shí)D.天壤之別共通性來(lái)勢(shì)洶洶辨識(shí)20.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.才牽涉?zhèn)鞑シ椒ê吐窂?，直接關(guān)系到公眾媒介素養(yǎng)B.就牽涉?zhèn)鞑シ椒ê吐窂?，直接關(guān)系到公眾媒介素養(yǎng)C.才直接關(guān)系到公眾媒介素養(yǎng)，牽涉?zhèn)鞑シ椒ê吐窂紻.就直接關(guān)系到公眾媒介素養(yǎng)，牽涉?zhèn)鞑シ椒ê吐窂?1.文中畫(huà)橫線的句子有病句，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.受眾如果看到食品安全的信息，都能細(xì)究事實(shí)和依據(jù)，就不至于被謠言蒙蔽，更不會(huì)助推謠言的再傳播。B. 如果受眾看到食品安全的信息，都能細(xì)究事實(shí)和依據(jù)，就不至于被謠言蒙蔽，更不會(huì)助推謠言的再傳播。C.受眾如果看到食品安全的信息，都能細(xì)究事實(shí)和依據(jù)，就不會(huì)助推謠言的再傳播，更不至于被謠言蒙蔽。D.受眾如果都能細(xì)究事實(shí)和依據(jù)，看到食品安全的信息，就不會(huì)助推謠言的再傳播，更不至于被謠言蒙蔽。【答案】19.D20.B21.A【解析】【分析】【19題詳解】本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的能力。第一空處，大相徑庭：比喻相差很遠(yuǎn)，大不相同，句中一般作謂語(yǔ)。天壤之別：天和地，一個(gè)在上，一個(gè)在下，比喻差別極大，句中一般作賓語(yǔ)。所選詞應(yīng)與語(yǔ)段中與前面謂語(yǔ)“有”搭配，構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，故選“天壤之別”。第二空處，共享：共同分享，即與其它一起使用或分享。共通：共同。從后面的語(yǔ)境“科學(xué)與傳播都需要質(zhì)疑精神”可知，前面是強(qiáng)調(diào)其共同的一面，故選擇“共通性”。第三空處，不脛而走：沒(méi)有腿卻能跑，比喻事物無(wú)需推行，就已迅速地傳播開(kāi)去。來(lái)勢(shì)洶洶：動(dòng)作或事物到來(lái)的氣勢(shì)很厲害。從后面“甚囂塵上”等語(yǔ)境可以看出，此處是強(qiáng)調(diào)謠言的氣勢(shì)很厲害。故選擇“來(lái)勢(shì)洶洶”。第四空處，辨析：辨別，分析。辨識(shí)：辨認(rèn)識(shí)別。根據(jù)前面“細(xì)究事實(shí)和依據(jù)，就不會(huì)……”的語(yǔ)境，可知此處要強(qiáng)調(diào)的每個(gè)公民都應(yīng)加強(qiáng)辨認(rèn)識(shí)別能力，故選擇“辨識(shí)”。故選D。20題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。從語(yǔ)段語(yǔ)境看，此段講述科學(xué)素養(yǎng)和公眾媒介素養(yǎng)之間的關(guān)系，從邏輯上看，科學(xué)素養(yǎng)通過(guò)“傳播方法和路徑”（途徑），與公眾媒介素養(yǎng)發(fā)生“直接關(guān)系”（形式），加之與后面的“媒介素養(yǎng)……”的銜接緊密度看，故途徑在前，聯(lián)系形式在后，排除CD。從前面“科學(xué)理論與技術(shù)在作用于社會(huì)時(shí)”語(yǔ)境看，不是條件關(guān)系，而是承接關(guān)系，排除A。故選B?！?1題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。 語(yǔ)段畫(huà)線句子存在兩處語(yǔ)病。一是關(guān)聯(lián)句中主語(yǔ)的位置，當(dāng)關(guān)聯(lián)詞所引導(dǎo)的分句主語(yǔ)一致時(shí)，主語(yǔ)放在第一個(gè)關(guān)聯(lián)詞的前面，所以應(yīng)把“受眾”的位置放在“如果”前，排除B；二是“就不會(huì)助推謠言的再傳播，更不至于被謠言蒙蔽”遞進(jìn)關(guān)系失當(dāng)，應(yīng)該為“就不至于被謠言蒙蔽，更不會(huì)助推謠言的再傳播”，排除CD。故選A。22.對(duì)下列句子中破折號(hào)的作用解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是（）A.周樸園你——你貴姓？（表示聲音延長(zhǎng)）B.魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。（表示語(yǔ)氣斷斷續(xù)續(xù)）C.周樸園你現(xiàn)在沒(méi)有資格跟我說(shuō)話——礦上已經(jīng)把你開(kāi)除了。（表示解釋說(shuō)明）D.周樸園我看你的性情好像沒(méi)有大改，——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。（表示解釋說(shuō)明）【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。D.此處破折號(hào)表示話題轉(zhuǎn)變。故選D。23.請(qǐng)賞析文中畫(huà)線文字。周樸園??那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。魯侍萍??好，我希望這一生不要再見(jiàn)你。周樸園（由衣內(nèi)取出支票簽好）很好，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)。魯侍萍??（接過(guò)支票）謝謝你。（慢慢撕碎支票）【答案】通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，“接過(guò)支票”反映出魯侍萍此時(shí)看清周樸園面目的冷靜，在冷靜中為下面的動(dòng)作蓄勢(shì)，“慢慢撕碎支票”反映出決絕，這是出離憤怒的表現(xiàn)。語(yǔ)言描寫(xiě)，一句“謝謝你”實(shí)際是反語(yǔ)，是對(duì)周樸園虛偽、冷漠更加有力的指責(zé)?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生賞析文中重點(diǎn)句子的能力。結(jié)合對(duì)“(接過(guò)支票)謝謝你。(慢慢撕碎支票)”的分析，這里主要是動(dòng)作說(shuō)明和語(yǔ)言描寫(xiě)。前文寫(xiě)魯侍萍說(shuō)“好，我希望這一生不要再見(jiàn)你”，可見(jiàn)魯侍萍此時(shí)已經(jīng)看清了周樸園真實(shí)面目。而“接過(guò)支票”只是在周樸園“遞支票”后的一個(gè)順勢(shì)動(dòng)作，反映出魯侍萍此時(shí)看清周樸園面目的冷靜，同時(shí)為下文的“撕支票”蓄勢(shì)。而“慢慢撕碎支票”這個(gè)動(dòng)作，撕碎的不僅僅是手里的支票，也是在撕碎內(nèi)心的情感，撕掉內(nèi)心的怨氣。這反映出魯侍萍的決絕和極其憤怒的心理。 一句“謝謝你”是魯侍萍的語(yǔ)言描寫(xiě)，表面是對(duì)周樸園給自己支票的感謝，實(shí)際是反語(yǔ)，極盡對(duì)周樸園的諷刺。結(jié)合前文周樸園說(shuō)“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)”“算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)”可知，周樸園想以錢(qián)了事，在他心里，錢(qián)是萬(wàn)能的，此時(shí)的侍萍已經(jīng)認(rèn)識(shí)到周樸園的虛偽、冷漠，所以“謝謝你”這句話實(shí)際上是對(duì)他更加有力的指責(zé)。五、寫(xiě)作24.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)作。朱頂紅，十八世紀(jì)早期，一種來(lái)自南美的球根花卉漂洋過(guò)海，在歐洲的苗圃落腳，它有鮮艷奪目的朱紅色花冠，令人一見(jiàn)難忘。朱頂紅的生長(zhǎng)沒(méi)有特別的要求，它隨遇而安，在任何環(huán)境中，都能安之若素。朱頂紅一旦擁有了自己的地盤(pán)，它就能熱烈地生長(zhǎng)，熱情的綻放，直到生命的最后一刻。朱頂紅的拉丁學(xué)名意為“騎士之星”，顯示著它美麗颯爽的氣質(zhì)。以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇議論性文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄袋；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。審題：這是一道引語(yǔ)類(lèi)材料作文題。材料通過(guò)描述朱頂紅“擁有隨遇而安的堅(jiān)毅，在任何環(huán)境中，都能安之若素”，體現(xiàn)其對(duì)環(huán)境頑強(qiáng)的適應(yīng)能力，描述它“一旦擁有了自己的地盤(pán)，它就能熱烈地生長(zhǎng)，熱情地綻放，直到生命的最后一刻”體現(xiàn)其熱烈、旺盛、持久的生命力。由此看來(lái)，絢麗妖嬈的朱頂紅在任何境遇中，都會(huì)堅(jiān)持向上不屈地生長(zhǎng)，如同我們?cè)谌松贸讨?，往往?huì)與逆境相逢，波瀾坎坷跌宕起伏,失落與憤懣交替登場(chǎng)，朱頂紅用隨遇而安的超強(qiáng)適應(yīng)能力啟示我們，人生應(yīng)當(dāng)像它這樣立足于腳下的土地，堅(jiān)定不移的熱情生長(zhǎng)，執(zhí)著奮發(fā)地徐徐綻放，相信終將會(huì)開(kāi)出明艷的花朵，展示出人生亮麗堅(jiān)韌的風(fēng)采。在行文思路上，可以首先明確中心論點(diǎn)，生命本應(yīng)具有隨遇而安的頑強(qiáng)心態(tài)與踏實(shí)奮進(jìn)的努力行動(dòng)，二者相輔相成，共同支撐起人生的大廈。然后運(yùn)用典型例證與引用論證展開(kāi)論述，遠(yuǎn)可用古今中外的名人名言或事例，近可講述疫情之下生命的蓬勃和堅(jiān)韌，從思想意識(shí)和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)強(qiáng)調(diào)人生應(yīng)有的寵辱不驚的瀟灑姿態(tài)，以及堅(jiān)定有力的執(zhí)著步伐。最后總結(jié)全文，生活不抱怨，不委屈，順逆中都堅(jiān)守著那一份初心，傾其自身全部的能量，調(diào)養(yǎng)生息，蓄勢(shì)待發(fā)，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，直到綻放出生命的燦爛。立意：1.隨遇而安的心態(tài)，踏實(shí)奮進(jìn)的行動(dòng)。2.奮斗是生命絢爛綻放的底色。 3.堅(jiān)定自我，在屬于自己的領(lǐng)域內(nèi)盎然綻放。4.拼搏奮進(jìn)，不畏困境，堅(jiān)持不懈收獲成功。