《教育草根性探究-教師自我成長有效路徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、教育草根性探究:教師自我成長有效路徑　　摘要：草根性，即大眾化，平民化，普及化。教育草根性研究指中小學(xué)教師個(gè)體理性思考問題的過程和思考后更理性、更有效的行動(dòng)。每個(gè)個(gè)體要通過研究改變自己，幸福生活。要通過懷疑發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)換發(fā)散、深入探究、主動(dòng)介入、反思挖掘去提煉”我”的研究問題；要掌握精煉問題提出假設(shè)，精細(xì)操作實(shí)證假設(shè)，精要總結(jié)探尋規(guī)律，精心提煉推廣成果的主要步驟；要運(yùn)用觀察驗(yàn)證、反思改進(jìn)、行動(dòng)研究的主要方法；要有提高文化素養(yǎng)，改進(jìn)實(shí)踐方式，物化研究成果的成果意識(shí)；要貴在行動(dòng)，貴在投入，貴在堅(jiān)持。關(guān)鍵詞：草根研究；內(nèi)容；步驟；方法；成果；保障中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：

2、1673-4289（2014）03-0034-03草根性，即大眾化、平民化、普及化。教育的草根性研究，即指所有中小學(xué)教師個(gè)體的實(shí)踐性、運(yùn)用性研究。其關(guān)鍵在“研究”，過程在“研究”，結(jié)果也在“研究”。一、為什么要研究研究，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋是“探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等”。許多一線教師認(rèn)為，研究是屬于專業(yè)科研人員的事，研究能力并非人人有之，特別是獨(dú)立研究，應(yīng)具備豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)和一定研究能力才能進(jìn)行，其實(shí)不然。10教學(xué)就是教師的職業(yè)生活方式，是教師生命活動(dòng)的有機(jī)組成部分，因此，研究教學(xué)的目的就在于改善教師生活的質(zhì)量。比如，上了一節(jié)課，你對(duì)上課的感受滿意嗎？你對(duì)教學(xué)的效率滿意嗎？

3、你認(rèn)為學(xué)生在課堂上生活得愉快和幸福嗎？你想讓自己上課變得愉快嗎？有了諸如此類的問題與不滿意，你就需要研究。教師的教學(xué)研究就是讓自己上課的感覺更好，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣，更有收獲，成長進(jìn)步得更快，這本身就能給教師帶來舒心、快樂的教學(xué)感受，也能從中收獲到生活的幸福?；诖耍P者將“教育草根性研究”的內(nèi)涵界定為：所有中小學(xué)教師個(gè)體理性思考問題的行動(dòng)與通過理性思考后的更理性、更有效的行動(dòng)。教師參加研究的意義在于：（一）讓研究成為教師的一種幸福生活方式幸福應(yīng)該是伴隨人的一生，應(yīng)該與人的基本生存活動(dòng)聯(lián)系在一起。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里這樣說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，

4、使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來?！保ǘ┳尳處熗ㄟ^研究促進(jìn)自己的改變10研究成果的取得固然能使人產(chǎn)生滿足感，但內(nèi)在更加積極的自我認(rèn)知、更加主動(dòng)的自我體驗(yàn)，更加自覺的研究型教師生活方式的變化，會(huì)更讓人欣喜。因?yàn)檠芯?，自己的?nèi)心在不斷充實(shí)和豐富；因?yàn)檠芯浚w驗(yàn)到的認(rèn)識(shí)和改造教育的力量在不斷增強(qiáng)。二、研究什么（一）問題研究是一種問題解決的方式，研究總要指向某個(gè)問題。在研究中，“問題”至關(guān)重要。問題是研究的源動(dòng)力，有了問題才能進(jìn)行研究；研究的價(jià)值在于創(chuàng)新，問題是創(chuàng)新的前提，沒有問題就難有創(chuàng)新；通過研究能推動(dòng)我們所研究的

5、領(lǐng)域的發(fā)展與前進(jìn)。事實(shí)上，問題又是頗多的?！叭螒{弱水三千，我只取一瓢飲?！弊鳛橐痪€教師，應(yīng)選擇哪些問題展開研究呢？立足點(diǎn)：“我”。即研究“我”的現(xiàn)存的問題，“我”既指教師，也指學(xué)生，還指育人。核心點(diǎn)：高效、有趣。即研究影響“我”高效、有興趣地教或?qū)W的問題，這“效”又至少包括三個(gè)層面：效果、效率、效益。（二）發(fā)現(xiàn)問題的思路1.懷疑發(fā)現(xiàn)10要發(fā)現(xiàn)問題就不能沒有懷疑和批判，懷疑是產(chǎn)生研究問題的最簡(jiǎn)便、最常用的思維策略，要善于在原以為沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)新的問題。懷疑不僅可以指向我們?cè)趯?shí)踐中遇到困難的問題，而且可以指向我們耳熟能詳、習(xí)以為常的觀念和做法。當(dāng)實(shí)際效果不理想時(shí)，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的做

6、法和理論進(jìn)行懷疑；當(dāng)新的事實(shí)與既有認(rèn)識(shí)和理論發(fā)生沖突，或者不一致的時(shí)候，可以懷疑既有的認(rèn)識(shí)和理論。2.轉(zhuǎn)換發(fā)散有了懷疑的意識(shí)與精神，接下來就是懷疑的角度問題，要善于變換角度。變換角度是改變?cè)瓉淼幕蛘叨ㄊ降乃季S路線，從不同角度、不同層次去發(fā)現(xiàn)新的探索天地，它不以否定原有結(jié)論為前提，但它需要擺脫以往的思維定式和已有知識(shí)的影響，另辟蹊徑。對(duì)同一教育現(xiàn)象或教育事實(shí)，從不同角度、不同層次去看，會(huì)有不同的感受，會(huì)產(chǎn)生不同的看法，會(huì)形成不同的問題。轉(zhuǎn)換的核心是發(fā)散性思維能力。3.深入探究具有了發(fā)散思維素養(yǎng)以后，還有一個(gè)思維深刻化、體系化的問題。要善于在前人或他人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究。牛

7、頓曾經(jīng)說：“如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀！边M(jìn)行教育研究需要站在巨人的肩膀上。要勇于創(chuàng)新，敢于超越，敢于研究具有挑戰(zhàn)性的問題。4.主動(dòng)介入10學(xué)校要改革、要發(fā)展，就必然會(huì)提出學(xué)校的研究問題。作為具有主人翁意識(shí)的教師，要自覺、主動(dòng)地探尋研究學(xué)校問題對(duì)自身工作和發(fā)展的意義和價(jià)值，從中找到自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和位置。5.反思挖掘教學(xué)有許多的“規(guī)定動(dòng)作”，譬如閱讀、備課、引入、授課、結(jié)課、作文、考試、聽課、評(píng)課、培訓(xùn)、試卷分析等等，每完成一個(gè)規(guī)定動(dòng)作就有一個(gè)句號(hào)。只要我們善于