《家園共育和諧發(fā)展.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、家園共育和諧發(fā)展1=1——《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得斜塘街道實(shí)驗(yàn)幼兒園郁文娟在《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域的重要性有這樣的描述：“幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、對(duì)交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等,并通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個(gè)體的直接感知?！蹦敲?，有著如此重要地位的語(yǔ)言領(lǐng)域在《指南》中有哪些具體的要求？我們乂該如何去解讀和理解呢？縱觀語(yǔ)言領(lǐng)域“聽(tīng)與說(shuō)”、“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”兩個(gè)緯度六個(gè)目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展與情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的

2、發(fā)展密切相關(guān)。因此，幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)滲透在一日生活中，滲透在幼兒所獲得的各類(lèi)知識(shí)中，也就是我們所說(shuō)的滲透于其它各領(lǐng)域的教育中。因此，我們不僅要關(guān)注專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，還要重視語(yǔ)言教育以外的活動(dòng)所蘊(yùn)含的豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)因素。如：在餐前、餐后及午睡前給幼兒播放故事、詩(shī)歌、童謠等，讓幼兒在潛移默化中獲得文學(xué)作品的熏陶。在社會(huì)領(lǐng)域中，幼兒接觸、習(xí)得民族和節(jié)日等名稱(chēng)，理解類(lèi)似“勇敢”、“誠(chéng)信”這樣的道德術(shù)語(yǔ)。在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)用相關(guān)語(yǔ)言描繪歌曲“悠揚(yáng)”、“雄壯”等風(fēng)格。同時(shí)，幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還有其特殊性，那就是與家庭教育密不可分，雖說(shuō)《指南》中的“門(mén)標(biāo)”及“教育建議”都沒(méi)有涉及到對(duì)家長(zhǎng)的相關(guān)要求，

3、但幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有其特殊性，是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，因此無(wú)論是幼兒園或家庭都是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的訓(xùn)練場(chǎng)。我國(guó)著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生認(rèn)為：“幼稚教育是一?種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任；也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！薄毒V要》中的“組織與實(shí)施”部分也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢?jiàn)，要想幼兒的語(yǔ)言能力獲得發(fā)展必須得到家長(zhǎng)的積極支持和大力配Zk口O一、提供傾聽(tīng)交流的機(jī)會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到有老師抱怨，現(xiàn)在的孩子交流能力強(qiáng)而傾

4、聽(tīng)卻差強(qiáng)人意。其實(shí)傾聽(tīng)和交流是兩個(gè)相互依存的共同體，傾聽(tīng)是交流的前提，正是因?yàn)橛袃A聽(tīng)者，交流才變得更有意義。那么是什么原因造成如此狀況呢？問(wèn)題就在于一些年輕家長(zhǎng)雖然意識(shí)到幼兒交流的重要性，但忽視了對(duì)幼兒尊重他人及集體意識(shí)的培養(yǎng)。因此，作為幼兒園，我們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交流機(jī)會(huì)外，還要通過(guò)班級(jí)管理的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。同時(shí)開(kāi)展各類(lèi)親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題調(diào)整策略，做到不僅要用幼兒聽(tīng)得懂的語(yǔ)言與他們交談，還要時(shí)刻樹(shù)立認(rèn)真聽(tīng)別人（包括幼兒）講話的榜樣，在為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交流的機(jī)會(huì)的同時(shí)?，要求他們注意傾聽(tīng)主動(dòng)提問(wèn)等?！奥?tīng)與說(shuō)”【目標(biāo)1】“教育建議”1.多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)

5、會(huì)。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)?！币虼丝梢哉f(shuō)：這些傾聽(tīng)和交流的機(jī)會(huì)幼兒園與家庭必須共同為幼兒提供，不管缺失哪方面，孩子的發(fā)展都會(huì)有欠缺。幼兒園親子閱讀活動(dòng)、親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等二、樹(shù)立文明的語(yǔ)言榜樣在“聽(tīng)與說(shuō)”【目標(biāo)3］有這樣的“教育建議”1.注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。2.幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。這些“教育建議”應(yīng)該是給我們老師的，但是可以說(shuō)文明的言行、良好的習(xí)慣首先源于家庭，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的某些行為習(xí)慣、語(yǔ)言方式對(duì)幼兒有著潛移默化的作用。如果家長(zhǎng)能做到與他人交談時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)，在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話，不說(shuō)臟話、粗話等，那么幼兒的表現(xiàn)也不會(huì)差，反之則不行。因

6、此對(duì)于文明語(yǔ)言的形成，幼兒之間存在很大的差異，教師除了自身注意文明的言行外，還要結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)，遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則，學(xué)會(huì)輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。同時(shí)還要與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別化交流與溝通，只有家園雙方形成合力，幼兒文明的語(yǔ)言習(xí)慣才能逐步形成，并終身受益。三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境說(shuō)到良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可能大家都會(huì)想到幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在“閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”【目標(biāo)1】也涉及到相關(guān)的“教育建議”。如：1.為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。2.激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。這些“建議”也主要圍繞幼兒園如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，但是如果家庭閱讀環(huán)境滯后或沒(méi)

7、有，那么幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成還是不能較好地實(shí)現(xiàn)的，因此，如何通過(guò)教師的有效引領(lǐng)，推動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境成為幼兒園家長(zhǎng)工作的一部分。如：幼兒園組織的書(shū)香家庭評(píng)比、幼兒親子圖畫(huà)書(shū)比賽、為家長(zhǎng)提供適合不同年齡段幼兒的圖書(shū)目錄等活動(dòng)都能起到非常好的引領(lǐng)作用。正因?yàn)橛辛肆己瞄喿x環(huán)境創(chuàng)設(shè)，再加以良好心理環(huán)境的形成，當(dāng)我們站在尊重、理解、支持幼兒的基礎(chǔ)上開(kāi)展適時(shí)的互動(dòng)，幼兒自然就能達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)。四、堅(jiān)持常態(tài)的親子閱讀在“閱讀和