《構(gòu)建互動模式 彰顯課堂活力-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、2014年8月10日理科考試研究·物理版·65·流表的量程讀出A點電流表的示數(shù)，根據(jù)歐姆定律分別求出三次實驗的電阻值，再求出平均值．表的示數(shù)為，]_o．18枷：魯=一12．212；解答(1)R=2012，電阻的平均值U滑：滑=0．14A×2012=2．8V，墮盟：：U=Ul+U=1．7V+2．8V=4．5V．1’(2)滑片移到中點位置時，電壓表的示數(shù)為2．5V；位于A一12．3Q．點時，電壓表的量程為0～3V，分度值為0．1V，電壓表的示數(shù)故表格如下：為2．2V，根據(jù)串聯(lián)電路電阻的分壓特點可知，電壓表分得的電實驗

2、次數(shù)電壓(V)電流(A)電阻(n)電阻平均值(n)壓變大，接人電路的電阻變大，即點位于滑動變阻器中點的11．70．14l2．1右側(cè)．22．5O．2Ol2．5l2．3(3)實驗1，電阻兩端的電壓U．=1．7V，電流為，l：0．14枷=UI32．2O．18l2．2=故答案為：(1)右；(2)如上表所示．實驗2，電阻兩端的電壓=2．5V，電流為，2=0．20A，點評本題通過填寫表格考查實驗的操作、電壓表和電：=魯=．sQ；流表讀數(shù)、歐姆定律、求電阻平均值來減小誤差，解題的關(guān)鍵是實驗3，電流表的量程為0～0．6A，分度值

3、為0．02A，電壓能理解該同學(xué)實驗步驟正確，此時R滑=20Q．構(gòu)建互動模式彰顯課堂活力江蘇省鹽城市鹽南中等專業(yè)學(xué)校224041王書巧隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育思想、教育內(nèi)容以及教學(xué)學(xué)習(xí)物理的興趣．總之，課堂教學(xué)時，教師的語言，教師的一舉方法都有一定的轉(zhuǎn)變與改善．新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“加強(qiáng)課堂一動等都能讓學(xué)生在受教育的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有利教學(xué)中師生互動，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性”．課堂教學(xué)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)充滿活力，能增強(qiáng)課堂互中師生互動的質(zhì)量將直接影響到教學(xué)效率與質(zhì)量．動的效果．一、創(chuàng)設(shè)

4、師生和諧的互動氛圍三、以多方教學(xué)為模式。促進(jìn)教學(xué)互動美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠多方教學(xué)，并不是指對教學(xué)內(nèi)容的多方，而是指教學(xué)主體的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛．”的雙方．也就是說，多方教學(xué)，并不是教師的教貫穿整個課堂，現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：“教育是一種旨在引起學(xué)習(xí)的師生間互感也不是指學(xué)生在課堂當(dāng)中，離開教師的指導(dǎo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)．．多方互助的交流活動，教師和學(xué)生是其中兩個最基本的動態(tài)因素．教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體仍為學(xué)生，教師的教只起著一個輔導(dǎo)的、合學(xué)生不僅是教學(xué)過程中知識的載體，更

5、是教學(xué)過程的參與者．”作的作用．所以，老師在在進(jìn)行知識的傳授時，一定要構(gòu)建師生教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動互動的教學(xué)模式，使學(xué)生圍繞著教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行師生的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解互動、生生互動．但是，教師在設(shè)計問題時，一定要考慮到師生和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗．平等、教學(xué)氣氛等因素的影響，還要注意問題的設(shè)計難度要適所以我們可以為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境；關(guān)注學(xué)生對知識的中，否則不利于師生、生生互動，不利于學(xué)生打開思路．也就是探

6、究和理解過程；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)說，教師和學(xué)生互動時，要“授之以漁”，而不能“授之以魚”．過程的經(jīng)歷和體驗；關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思．當(dāng)生生互動時，教師不能在一邊觀望，而應(yīng)該注意生生互二、以興趣為基點。促進(jìn)學(xué)生互動動的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提出問題．當(dāng)學(xué)生互動產(chǎn)生俗話說：“興趣是最好的老師”．如果離開了興趣，那么做任問題時，教師不能立馬把思路或解答方法告訴他們，而應(yīng)啟發(fā)何事都沒有了動力．學(xué)習(xí)也如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣除了學(xué)生本學(xué)生去討論，去交流，在辯論中，鍛煉思維的發(fā)展．在互動中發(fā)身的因素

7、之外，很大因素在于教師的課堂教學(xué)。所以，教師在教現(xiàn)自己的短處，別人的長處，取他人之長補(bǔ)自己之短．只有這學(xué)實踐中，不能再搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為主，尊重學(xué)生樣，才能有利于學(xué)生的發(fā)展．的學(xué)習(xí)個性特征，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，重視自己在教學(xué)過程四、設(shè)計多向合作的學(xué)習(xí)活動。拓寬互動途徑中的方法，想盡辦法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．楊振寧博士說過：學(xué)生互動受性別、性格、空間位置等因素的影響．一般性別成功的真正秘訣是興趣．物理課堂中，可以選擇學(xué)生感興趣的，相同，空間位置較近的學(xué)生之間容易產(chǎn)生互動，互補(bǔ)型性格的或者在生活當(dāng)中所看見、

8、所接觸到的事物來組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)生之間也較易發(fā)生互動．遵循互動規(guī)律，有利于建立積極適在參加討論中感受到學(xué)習(xí)的樂趣．也可以采用學(xué)生感興趣的教宜的互動．學(xué)模式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如進(jìn)行“物體平衡”一節(jié)課的教學(xué)時，我這樣設(shè)計，考慮到例如：“機(jī)械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的學(xué)生對平衡知識比較熟悉，我讓學(xué)生舉出日常生活中見到的平結(jié)構(gòu)”等不易在實驗室完成的實驗，我