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1、角色游戲分享交流中的回應方法游戲是幼兒的天性，我們尊重這個事實的同時不難發(fā)現幼兒喜歡游戲，尤其是喜歡角色游戲。到了大班，幼兒的群體意識更加強烈，幼兒在乎角色游戲的分享交流進一步擴展到要去了解其他主題的發(fā)展。幼兒在游戲相互接觸中，產生了交流的迫切要求，他們已經開始學習接納別人的經驗，并用自己的眼光去衡量同伴的游戲，提升自我游戲意識。游戲分享交流成為幼兒展現自己又了解同伴的窗口。分享交流成功這一結果使他們滿足，而這種滿足又變成了新的動機。角色游戲的產生是以幼兒身心發(fā)展為前堤，而角色游戲發(fā)展又是以促進幼兒生理、認知、情感、社會性等多方面的發(fā)展。作為角

2、色游戲中不可缺少的一部分--分享交流，受到幼兒的歡迎同時，同樣促進幼兒的游戲發(fā)展，提升幼兒已有的知識經驗和生活經驗。一、運用多種形式的提問，促進幼兒在游戲能力的提高1、開放式提問引發(fā)幼兒對已有經驗的回憶如在親子一日游的活動交流中，孩子們對星級導游的標準進行了質疑，還提出了許多自己的想法？為了鼓勵幼兒從多個角度去思考，說出不同的答案于是我采用了開放式的提問“你們覺得導游應該做些什么？怎樣做呢？那個辦法最好？為什么？”這一開放式的提問拋給孩子們是因為對孩子們在實際生活中有了一定的經驗：在活動中，孩子們將已有的生活經驗搬到了角色游戲中，特別是家長共同

3、參與親子活動中的意見也影響到孩子，在老師的提問引導下，孩子們紛紛提出了自己的建議，在互相協商后，最后孩子們一致認為星級導游是要得到顧客的滿意的！開放性的問題，激發(fā)幼兒從不同角度、不同方向、不同途徑來思考，讓幼兒自由表述自己的想法，培養(yǎng)幼兒思辨的習慣和辯證看問題的方法。2、鼓勵式語言調動幼兒游戲的主動性和積極性對于幼兒在游戲中的某些不良行為習慣及違規(guī)行為，老師不一定直接指出來，而是用一種激勵式的正面語言，把希望幼兒出現的行為要求提出來，讓他們知道該怎么做?？禈繁＝〔璺坏纳庥肋h是那么的紅火，營業(yè)員忙碌地為每位顧客泡茶，我們李王妍忙地就直接用手去抓

4、茶葉和配料，老師及時發(fā)現問題并在交流中從正面的和幼兒一起討論食品衛(wèi)生的要求，這樣更可以充分調動幼兒游戲的主動性和積極性，潛移默化地影響著孩子的行為，幫助更多的幼兒提升的游戲經驗。3、建議式語言讓幼兒感覺到了自主和尊重：　　建議的語言有些也是以詢問的方式出現的，與詢問式語言不同之處在于它不僅提出問題而且還給予具體的暗示。常用“這樣試試……”“如果不行再想想別的辦法”“我要……，可是沒有……”等句式來達到指導的目的。4、運用啟發(fā)式提問，引發(fā)幼兒對游戲情節(jié)的再思考啟發(fā)式的問題能開啟幼兒的心智，使幼兒樂學好學，并能引導幼兒的思維步步深入。如：當幼兒提出

5、可以將寵物放在美發(fā)店里幫助它清洗的要求時候，我就答應過兩天我們可以試一試。緊接著利用啟發(fā)式提問幫助幼兒建立他們自己生成的游戲內容，創(chuàng)設相應的游戲環(huán)境“在這幾天里你們要做哪些工作？”引發(fā)幼兒進行思考：孩子們紛紛進行了思考，在后階段的游戲中需要哪些材料？環(huán)境的創(chuàng)設？人員分配等等一系列的問題竟然從孩子們的小腦子里蹦出來！可以選一個的活動區(qū)域作為寵物美發(fā)店，可以在寵物美發(fā)店里放一些適合寵物洗澡的活動材料……在啟發(fā)式的提問的引導下，孩子們思維更大膽，更活躍！這些原本有老師和孩子一起創(chuàng)設的活動場景，竟然有孩子們全部“承包咯”二、運用生生互動的策略，引發(fā)幼兒

6、個體經驗的碰撞如：當娃娃家的媽媽提出寵物沒有地方洗澡，請大家?guī)兔鉀Q時，老師將這一問題拋給孩子，讓幼兒幫助解決，并觀察能否運用已有的生活經驗想辦法解決問題。孩子們在討論中對寵物不能在娃娃家洗澡達成了一致，但是對寵物需要哪些設施孩子們并不是很了解，因為這對部分幼兒來說離他們生活經驗比較遠，但是有些孩子家里養(yǎng)過寵物，對寵物洗澡的知識有一定的認知經驗，在生生互動中孩子們在個體經驗的碰撞下了解到其實寵物也有自己的美容院，美容院也有自己的設施，于是我請這些孩子與大家進行交流，激發(fā)了孩子運用已有的經驗進行回憶，在生生互動中，孩子們的思維進行了碰撞，如何創(chuàng)設

7、寵物美容院、投放哪些材料成了孩子們交流的重點。這更促進了大班孩子自主選擇角色游戲的內容和區(qū)域的能力的培養(yǎng)！通過討論、碰撞、交流發(fā)現在生生互動中兒童的思維被激活了，對事物的認識理解加深了，交流的能力提高了，個體經驗得到了碰撞和提升。角色游戲中的回應方法還有很多，如何更好的通過語言進行回應還需要摸索，希望通過以后的不斷實踐能有更大的收獲。郁莉君2012、1