《中班幼兒角色游戲分享交流環(huán)節(jié)的實踐研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、中班幼兒角色游戲分享交流環(huán)節(jié)的實踐研究一、問題的提出角色游戲是幼兒按照自己意愿，扮演他人角色、模仿他人活動和語言，利用真實或替代材料，以及幼兒自身生活體驗和積累的經(jīng)驗進行的創(chuàng)造性活動，是幼兒園游戲的重耍組成部分。通過文獻S閱發(fā)現(xiàn)，關于角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設、材料的選擇與投放、教師的介入與指導等方面已有很多的實踐與研究，并總結(jié)出Y相關的研究結(jié)果，而關于幼兒角色游戲后的交流分享環(huán)節(jié)介紹不多。但是，筆者認為角色游戲的交流與分享也很重要，對中班幼兒來說尤其重要。1.分享環(huán)節(jié)是角色游戲發(fā)展的需要。隨著年齡增長，屮班幼

2、兒在日常生活屮積累了一定生活經(jīng)驗，他們的思維也由宵覺行動性向具體形象性發(fā)展。相較丁?小班幼兒，中班幼兒的游戲主題冇了擴展，反映閂常生活的A容較為寬泛，情節(jié)也漸趨復雜。此外，中班幼兒游戲的口的性增強，角色扮演的態(tài)度也更認真，開始具旮初步的規(guī)則意識。岡此，當游戲結(jié)束吋，教師作為游戲的引導者，應適吋地抓住機會，把游戲中幵心的、好玩的或具冇創(chuàng)造性的、冇價值的、與眾不同的細節(jié)展現(xiàn)出來，與大家分享，為幼兒提供交流經(jīng)驗、展示創(chuàng)意的機會，讓幼兒體驗游戲的成功和快樂，從而進一步激發(fā)其參與角色游戲的興趣和熱情。2.分享環(huán)節(jié)

3、是幼兒身心發(fā)展與社會交往的需要。中班幼兒在游戲中人都能參加到相應的主題屮去，并大膽嘗試扮湞角色，角色間開始出現(xiàn)Y相應的交往關系，并初步能以他們對角色職責的理解制定相應的、簡單的、共同遵守的游戲規(guī)則，在游戲后的談話活動中他們也更積極主動。因此，游戲結(jié)束后的談話往往是他們介紹、評議、爭議游戲的好機會。在教育觀念日益更新的今天，應更注重幼兒的主觀能動性，讓幼兒對游戲過程中獲得的經(jīng)驗進行分享、對游戲中產(chǎn)生的矛盾進行評議、對游戲中存在的悶題進行討論,把游戲分享變成更冇意義的活動。3.分享環(huán)節(jié)是教師;r解幼兒與專業(yè)

4、水平提升的需要。通過游戲分享環(huán)節(jié)，教師可以在觀察與傾聽的基礎上了解幼兒需耍，從幼兒角度出發(fā)進行針對性的引導和互動，以拓展幼兒的游戲經(jīng)驗，促進其游戲水平的逐步提高。在幼兒學會交流分享的過程中，教師需要分析幼兒的年齡特點，把握游戲發(fā)展進程和價值取向，掌握分享與交流的指導方法,積累相關理論知識和實踐經(jīng)驗，不斷提升教師專業(yè)化水平。二、實踐與研究角色游戲交流分享活動是角色游戲結(jié)朿后的延伸，是由教師組織的幼兒之間的互動，由幼兒自發(fā)或在教師啟發(fā)下，句同伴分享活動中的過程、細節(jié)、創(chuàng)意、情感等內(nèi)容,提升角色游戲的寓教于樂

5、的教育價值。(-)屮班幼兒角色游戲分享的內(nèi)容角色游戲交流與分享的內(nèi)容往往是生成的，進行分享的幼兒往往也是隨機的。這就需要教師細致觀察角色游戲屮幼兒的行為，捕捉精彩的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)值得分享的內(nèi)容，把握每一個可能帶給幼兒發(fā)展的機會。經(jīng)過實踐后的總結(jié)，分享的

6、A）容包括：幼兒在游戲中的快樂體驗、靈機?一動的“創(chuàng)造”、碰到的疑難“悶題”等。每次分享的內(nèi)容可以是一種，也可以是幾種。1.分享幼兒游戲中的快樂，引導幼兒享受游戲。愛玩是幼兒的天性，角色游戲既滿足了幼兒愛玩的需要，又能讓幼兒在角色扮演中體驗、感悟，同吋獲得極

7、大的快樂。兒童的快樂需要自己體驗，更樂于向同伴分享。幼兒在交流分享環(huán)節(jié)訴說心屮的快樂，就是把這份快樂最大化。因此，可以在游戲結(jié)束而幼兒還意猶未盡吋，讓幼兒自巾表達自己在游戲中的高興之事和得意之作。案例一：游樂中心意外失火，消防員們?nèi)σ愿皽缁鹁葹?，大火在全體隊員的努力下被撲火了?；顒雍箨爢T們抬著工具撤離火場，有的隊員的頭上掛滿了汗珠，有的隊員都累的走不動了，但是他們的小臉上卻洋溢著興奮和自豪。這時游戲結(jié)束的時間到了，我們在救火現(xiàn)場進行Y分享與交流。過程屮有幼兒講到自己是如何救火的，于是我就接著幼兒的活語

8、把交流的重點落在認知上，請幼兒講述材料是怎么運用的、人員是怎么安排的。交流結(jié)束后，隊員們原先興高采烈的神情已經(jīng)全部消失了。游戲的過程孩子是快樂的，教師看到們孩子像模像樣地角色表演常常會驚喜不已。但是，在交流分享的環(huán)節(jié)中，不少教師會U:孩子再現(xiàn)或者描述游戲的情節(jié)，導致交流的重點落在認知上，而忽視了情感的提升。.其實，在游戲中快樂的體驗更能激發(fā)幼兒再次游戲的興趣。因此，可通過分享游戲屮快樂體驗引發(fā)全體幼兒共同享受游戲帶給他們的快樂:祝賀消防隊員通過努力又一次勝利完成救火任務，保護了游樂中心的財產(chǎn)和安全,請大

9、家為勝利歡呼！讓幼兒體驗到消防員工作的艱險，提升了本次角色游戲活動的教育價值。2.挖掘幼兒游戲中的亮點，鼓勵幼兒創(chuàng)新游戲。創(chuàng)造性思維是智慧的源泉，幼兒在角色游戲中往往冇令人吃驚的“創(chuàng)造”。如何捕捉幼兒在游戲中“亮點”，并鼓勵學生形成創(chuàng)造性思維，需要教師在幼兒游戲過程屮觀察，在“亮點”生成吋追問，在分享交流吋引導，在遷移過程中激勵。幼兒在游戲中“創(chuàng)造”有：為裝扮游戲制作簡單的道具或選取合適的替代物,利用生活經(jīng)驗構(gòu)思冇趣的游戲情節(jié)，制定角色游戲