《托小班幼兒角色游戲交流分享的策略分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、托小班幼兒角色游戲交流分享的策略分析上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園鐘雅瑾《綱要》明確指出：游戲是幼兒的主要活動(dòng)，在幼兒園整個(gè)教育工作中占有極為重要的地位，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段。角色游戲是幼兒特有的活動(dòng)，也是他們最喜愛(ài)的活動(dòng)，尤其對(duì)于小年齡段幼兒有很多益處——能讓幼兒體驗(yàn)交往的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系，豐富想象，鍛煉能力，增長(zhǎng)知識(shí)。為了能讓幼兒在角色游戲中得到更多的收獲，每一次的交流分享都非常重要，但是如何才能使交流分享取得比較好的效果常常困擾著我們一線(xiàn)的教師；尤其是對(duì)于托小班的孩子，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力

2、有限，教師應(yīng)該怎樣因勢(shì)利導(dǎo)，才不會(huì)影響幼兒成為交流分享的主體呢？針對(duì)這樣一些困惑，我們潛心觀察記錄了多位托小班教師的交流分享過(guò)程，并從中選擇經(jīng)典的案例，進(jìn)行了以下的策略分析——場(chǎng)景實(shí)錄（1）邵：今天我們?cè)谀膬和媪?？一個(gè)個(gè)講，手舉得高，我就知道了。幼1：我在娃娃家玩。邵：娃娃家啊？…在我們的后面，有誰(shuí)和他玩得不一樣？幼2：在醫(yī)院?！郏哼€有誰(shuí)玩了其它的？幼3：我在建筑角造房子，在你的后面。邵：哦，我剛才說(shuō)了一個(gè)后面，他也會(huì)說(shuō)了，真好。教師行為策略分析l教師開(kāi)始提到了“后面”，在之后的交流中，有幼兒說(shuō)到了“后面”，教師馬上抓住了這個(gè)教

3、育機(jī)會(huì)。策略——捕捉亮點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)言。及時(shí)捕捉幼兒語(yǔ)言中的亮點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化。分析：語(yǔ)言是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，所以教師在交流分享的過(guò)程中要通過(guò)自己的語(yǔ)言，給予幼兒語(yǔ)言的刺激，幫助他們清楚地表達(dá)自己的想法和意愿。場(chǎng)景實(shí)錄（2）邵：你今天做了什么？幼4：我在娃娃家燒飯。邵：燒給誰(shuí)吃呀？幼4：燒給你吃。邵：客人來(lái)了，怎么辦？幼4：請(qǐng)他進(jìn)來(lái)，按門(mén)鈴。邵：你們會(huì)說(shuō)嗎？我們一起來(lái)講講，我來(lái)做客，可以怎樣招呼？幼：聊天/陪他講話(huà)。邵：說(shuō)什么？幼：你家在哪？邵：還能做什么？幼：倒茶。/喝水。/請(qǐng)坐。/請(qǐng)客人吃飯，吃菜。/把娃娃抱過(guò)來(lái)給客人看。教師

4、行為策略分析l教師就“到娃娃家做客”不斷向幼兒提出問(wèn)題，充分挖掘了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)策略——運(yùn)用追問(wèn)，推動(dòng)思維用一系列相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題追問(wèn)，推動(dòng)幼兒不斷思考。分析：與幼兒的問(wèn)答看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是與幼兒的思維碰撞，既可以了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，又能呈現(xiàn)幼兒和思維軌跡，推動(dòng)幼兒不斷思考。值得注意的是：?jiǎn)栴}的提出必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，給予他們回答和解決問(wèn)題的依托。場(chǎng)景實(shí)錄（3）……邵：你真是個(gè)好媽媽?zhuān)瑫r(shí)刻想到自己的娃娃。幼5：我是姐姐，陪娃娃睡覺(jué)。邵：你也有自己的事情啊，為什么要陪？幼5：她要摔下來(lái)的。邵：這個(gè)姐姐好嗎？幼：好，會(huì)把娃娃擋住。邵：“

5、擋”這個(gè)字用得真好，姐姐好在哪？幼：心里沒(méi)有忘記寶寶，不讓她掉下去。邵：原來(lái)是怕他受傷，在幫助他。娃娃家可以做很多事，我們一起說(shuō)說(shuō)看：請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)喝水，倒杯茶，請(qǐng)坐，看娃娃。已經(jīng)說(shuō)了5件事情了，還有嗎？陪客人聊天……下次去娃娃家玩的時(shí)候可以試一試，歡迎你們來(lái)做客。教師行為策略分析l教師認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，并從更高的層次對(duì)“媽媽”和“姐姐”的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，并在最后就先前討論的內(nèi)容進(jìn)行有序歸納和小結(jié)，鼓勵(lì)幼兒以后嘗試。策略——?dú)w納小結(jié)，提升經(jīng)驗(yàn)對(duì)于每個(gè)幼兒的表達(dá)有及時(shí)的語(yǔ)言提升，在一段討論結(jié)束后有關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的歸納。分析：教師的歸納小結(jié)不是重復(fù)

6、幼兒的表達(dá)，而是在新的更高的層面給予幼兒提升，幫助幼兒在已有的基礎(chǔ)上獲得新的經(jīng)驗(yàn)。場(chǎng)景實(shí)錄（4）師：剛才我們都在做游戲，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你在游戲中扮演誰(shuí)，在哪里做游戲，聲音響一點(diǎn)。幼1：我在“我愛(ài)我家”給爸爸媽媽理發(fā)。師：你們想看么？（移動(dòng)畫(huà)板）師：你給誰(shuí)理發(fā)了？幼1：爸爸。師：你給他里了什么樣子的發(fā)？幼1：短發(fā)。師：為什么是短的？幼1：長(zhǎng)的是女孩子的。師：那么你怎么理的呢？（請(qǐng)幼兒進(jìn)行演示，在紙上涂糨糊，然后將紙粘貼上去）幼：我先用糨糊。師：哦，你要先涂糨糊！大家一起說(shuō)說(shuō)看，是涂——糨糊。然后呢？幼：貼這個(gè)紙。師：這個(gè)紙是什么變成這樣

7、的？對(duì)了，是撕，撕開(kāi)紙，為什么要撕？幼：因?yàn)樗嵌填^發(fā)。師：要撕得差不多長(zhǎng)短的，這樣會(huì)更好。教師行為策略分析l教師在游戲中觀察到某個(gè)幼兒的好方法，就在交流分享中請(qǐng)他為大家演示，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)變成了集體的經(jīng)驗(yàn)。策略——現(xiàn)場(chǎng)演示，集體獲得經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)幼兒演示自己游戲過(guò)程中的好方法，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)變成了集體的經(jīng)驗(yàn)。分析：在交流分享的過(guò)程中，應(yīng)該讓幼兒充分發(fā)揮他們的主體作用，請(qǐng)幼兒示范自己的行為，引起生生之間的互動(dòng)，提升整體的經(jīng)驗(yàn)水平。場(chǎng)景實(shí)錄（5）陸：我給你們看張照片，出現(xiàn)了什么情況？車(chē)一直沒(méi)有來(lái)，怎么回事？幼：路上堵車(chē)了。/送娃娃去醫(yī)院，真著急。

8、陸：堵車(chē)了怎么辦？…教師行為策略分析l教師在游戲時(shí)拍攝了照片，利用多媒體，及時(shí)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，吸引了幼兒的注意，激發(fā)幼兒的回憶和思考。策略——情景再現(xiàn)，激發(fā)興趣利用多媒體，再現(xiàn)幼兒活動(dòng)時(shí)的言行、場(chǎng)景，幫助幼兒回憶游戲情況。分析：對(duì)于