《教育學(xué)探究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、教育學(xué)探究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究摘要本文結(jié)合我國實(shí)際與國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分析了我國研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的“短板”所在，并最終提出了具有針對性的培養(yǎng)教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的建議。關(guān)鍵詞創(chuàng)新能力研究生培養(yǎng)教育學(xué)研究生是國家培養(yǎng)的未來從事教育理論研究與創(chuàng)新、開拓教育實(shí)踐新局面的高級專門人才，提高教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力是教育事業(yè)獲得長遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)力的有效保證。從當(dāng)前的研究現(xiàn)狀來看，我國教育學(xué)研究生的科研創(chuàng)新水平偏弱，需要建立相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制來提高科研創(chuàng)新能力。一、提高教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新水平的必要性（一）提高科研創(chuàng)新能力是教育學(xué)實(shí)踐特性的要求。教

2、育學(xué)對教育問題進(jìn)行的科學(xué)解釋，使教育理論知識不斷擴(kuò)大，形成了一個(gè)龐大的知識體系，但教育學(xué)研究的最終目的不是單純地?cái)U(kuò)展理論，而是將研究的成果運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，促進(jìn)教育活動(dòng)更好的開展。教育研究者探索的腳步是沒有止境的，將會隨著教育實(shí)踐的不斷前進(jìn)而前進(jìn)，具備科研創(chuàng)新能力是教育學(xué)研究生適應(yīng)不斷發(fā)展的教育科研實(shí)踐的必然要求。（二）教育理論不能滿足教育實(shí)踐的需要。“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是錢學(xué)森先生給當(dāng)前中國教育提出的一個(gè)難以解答的問題。在經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展越來越依賴教育的今天，我們的教育卻不能培養(yǎng)出世界一流的大師來，這實(shí)在是

3、中國教育界的一大遺憾。教育學(xué)研究生是未來推動(dòng)我國教育研究新發(fā)展、提高教育質(zhì)量的中堅(jiān)力量，不具備科研創(chuàng)新能力難以完成振興教育的重任。（三）中國教育學(xué)研究亟待振興。20世紀(jì)以來，中國學(xué)者就開始了對近現(xiàn)代教育學(xué)的探索，從外國引入了大量教育學(xué)理論，我國的教育學(xué)開始了近現(xiàn)代化的歷程。但中國教育學(xué)邁出的第一步就被打上了西方化的烙印，教育學(xué)研究沒有真正的具備中國的特色，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)中國化是當(dāng)代教育學(xué)者的共同愿望。不少研究不加批判地用西方的話語去詮釋中國的教育實(shí)踐，參照西方的理論框架去剪裁中國的教育史實(shí)，致使教育研究對象非中國的教育實(shí)踐與教育歷史。中國

4、教育似乎既讓人難以擁有外在的實(shí)用性力量，又讓人感受不到內(nèi)在的精神性寄托。二、比較視角下我國教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新“短板”分析（一）目前我國教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。一次針對全國研究生質(zhì)量與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查顯示：分別有53%的導(dǎo)師、51%的碩士生以及47%的管理人員認(rèn)為碩士生的創(chuàng)新能力“一般”和“差”；分別有30%的導(dǎo)師、34%的博士生以及31%的管理人員認(rèn)為博士生的創(chuàng)新能力“一般”甚至是“差”；而68%的用人單位認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力“一般”與"差”。研究生科研創(chuàng)新能力偏低是研究生質(zhì)量下降的一個(gè)突出表現(xiàn)，已經(jīng)成為我國研究生教育中的一個(gè)難題

5、。教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力偏弱的表現(xiàn)：1.科研創(chuàng)新活動(dòng)參與程度較低。參加科研創(chuàng)新是增強(qiáng)研究生研究能力的有效途徑，能夠使研究生在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決中得到一定程度的鍛煉。現(xiàn)實(shí)中教育實(shí)踐活動(dòng)不斷出現(xiàn)新的問題，為教育學(xué)研究提供了源源不斷的研究課題。相當(dāng)一部分的研究生缺乏科學(xué)研究的積極性，難以擺脫本科階段的思維模式，缺乏捕捉研究課題的主動(dòng)性和敏感性，因而不能自己獨(dú)立承擔(dān)有創(chuàng)新潛力的課題，而在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)時(shí)又缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，難以在學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的鍛煉。2.缺乏高水平的研究成果。研究生階段除選修各門專業(yè)課程之外，留下了大

6、量的時(shí)間由研究生自由支配，進(jìn)行教育課題的研究是研究生學(xué)習(xí)的另一種方式。教育學(xué)研究生的研究能力通常以論文的形式表現(xiàn)出來，論文的數(shù)量不足以體現(xiàn)一個(gè)人的科研創(chuàng)新能力，評價(jià)研究生的科研創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱要看其論文的質(zhì)量及其體現(xiàn)出的學(xué)術(shù)價(jià)值。（二）美國研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及對我國的啟示。1.創(chuàng)造自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍。美國高校在很大程度上繼承和發(fā)展了德國大學(xué)學(xué)術(shù)自由的治學(xué)原則，在研究生教育階段，學(xué)術(shù)自由原則更是被發(fā)揮到了極致。研究生正處于精力最充沛、思想最活躍、求知欲最強(qiáng)烈、創(chuàng)新精神最旺盛的時(shí)期，因此最容易產(chǎn)生創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新思維。美國高校為提高研究

7、生的創(chuàng)新能力，積極為研究生組織各種學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)研究生開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，同時(shí)也經(jīng)常為研究生提供校際間甚至國際間學(xué)術(shù)交流的平臺，以便研究生能夠在這些自由的學(xué)術(shù)活動(dòng)中碰撞出創(chuàng)新思想的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新成果。我國在對研究生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中應(yīng)注重學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的創(chuàng)造，多為研究生提供發(fā)表自己觀點(diǎn)與言論的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)提出具有創(chuàng)造性的想法，并能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下將有可行性的想法付諸實(shí)踐。這樣才能夠提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的積極性，更有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。2.加強(qiáng)大學(xué)的開放性和國際化程度。如今，研究生教育國際化的趨勢愈發(fā)明顯，研究生教育方

8、面的國際交流也日益增多，然而我國高校參與國際交流的程度與美國相比還有很大差距。美國高校的開放程度很高，研究生招生遵循寬進(jìn)嚴(yán)出的原則，高校中呈現(xiàn)海納百川、包羅萬象的景象。美國髙校十分重視國際間的交流與合作，鼓勵(lì)并支持研究生