《論探究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題探究探究方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、論探究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題探究探究方法摘要：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合協(xié)同的系統(tǒng)工程，涉及的因素眾多，根據(jù)系統(tǒng)學(xué)、協(xié)同學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論，從整體、系統(tǒng)、綜合和協(xié)同視角審視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出了一種考慮研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具有整體性、系統(tǒng)性、綜合性和協(xié)同性特點(diǎn)的，對(duì)影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種因素進(jìn)行全方位思考的探究研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究方法。該方法具有動(dòng)態(tài)性、系統(tǒng)性、綜合性特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；整體與系統(tǒng)性；綜合與協(xié)同性；研究方法作者簡(jiǎn)介：高永毅（1958-），男，湖北武漢人，湖南科技大學(xué)物理與電子科學(xué)

2、學(xué)院，教授；唐果（1957-），女，湖南湘潭人，湖南科技大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院，副教授。（湖南湘潭411201）基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳學(xué)位與研究生教育教改重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：JG2011A019）的研究成果。中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-0079（2013）08-0008-03創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不可缺少的條件，離開(kāi)創(chuàng)新人才的支撐,發(fā)展將失去動(dòng)力。⑴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)已集中到人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是集中到具有創(chuàng)新能力的人才的競(jìng)爭(zhēng)上。［2,3］因此，

3、研究生教育中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就顯得尤為重要，它已成為當(dāng)前我國(guó)研究生教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。但是當(dāng)前我國(guó)學(xué)者在進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題的研究中，使用的是定性分析方法，主要是從研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性、培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)策建議、個(gè)人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行的。因此對(duì)當(dāng)前研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題的研究多為表層分析，深度不夠，其結(jié)論缺乏實(shí)證基礎(chǔ)和深刻的理論分析，［4］這嚴(yán)重影響了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深入研究，阻礙了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效提升。為此，有必要根據(jù)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律和實(shí)際過(guò)程，對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的研究方法進(jìn)行分析，以得出切實(shí)可

4、行的，符合研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)際的，能真正有效地對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行研究的研究方法。由于研究生培養(yǎng)過(guò)程是各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、外部環(huán)境和培養(yǎng)條件相互影響的綜合的復(fù)雜過(guò)程，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可能是那個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)立或幾個(gè)環(huán)節(jié)配合就能完成的，它是一個(gè)大的綜合系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)相互協(xié)同作用的結(jié)果，其關(guān)鍵在于在研究生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中各要素、外部環(huán)境和培養(yǎng)條件的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同合作，只有其協(xié)同合作與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最佳的方向步調(diào)一致、協(xié)同發(fā)展，才能使研究生培養(yǎng)真正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為此，本文將依據(jù)系統(tǒng)學(xué)、協(xié)同學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論，從整體、系統(tǒng)、綜合和協(xié)

5、同視角重新審視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題，對(duì)該問(wèn)題研究的研究方法進(jìn)行探討，為該問(wèn)題的研究提供新的研究視角和方法。一、我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀為了了解我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，參照參考文獻(xiàn)［3］的方法，在論文方面，利用中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)1981年至2011年間標(biāo)題中有“研究生創(chuàng)新”的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，共查詢相關(guān)文獻(xiàn)1554篇。在學(xué)位論文方面，以中國(guó)博士和優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索源，對(duì)1999年至2012年間標(biāo)題中有“研究生創(chuàng)新”的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，結(jié)果顯示，以研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題作為選題的博士學(xué)位論文有3篇，碩士學(xué)位論文有65篇

6、。通過(guò)上述檢索可知我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題研究在時(shí)間上呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是在1998年（含1998年）以前研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題尚未引起學(xué)者的關(guān)注，該時(shí)期為忽視期。二是在1999-2005年這7年間有關(guān)的文章為兩位數(shù)，表明這段時(shí)期研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題已開(kāi)始引起學(xué)者的關(guān)注,該時(shí)期為關(guān)注期。三是在2006-2012年這7年間有關(guān)的文章為三位數(shù)，表明這段時(shí)期研究生創(chuàng)新教育問(wèn)題已成為學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，該時(shí)期為研究熱潮期。通過(guò)對(duì)這1554篇論文和3篇博士學(xué)位論文，65篇碩士學(xué)位論文認(rèn)真梳理并研讀發(fā)現(xiàn)，這些論文中大部分論文是分別從研究生培養(yǎng)的

7、機(jī)制［5］、研究生管理［6］、培養(yǎng)模式和體系［7］、培養(yǎng)方案［8］、課程體系和設(shè)置［9］、論文寫(xiě)作［10］,團(tuán)隊(duì)構(gòu)建［11］,學(xué)科建設(shè)［12］、知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)［13］,科學(xué)研究［14］、創(chuàng)新基地建設(shè)［15］、教育環(huán)境［16］、導(dǎo)師結(jié)構(gòu)或建設(shè)［17］,招生制度［18］,隱形知識(shí)［19］等因素對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響進(jìn)行研究的；有的論文對(duì)比美、英等國(guó)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了研究；［20］有些論文對(duì)創(chuàng)新能力如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題進(jìn)行了研究；［21］有些論文對(duì)阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因進(jìn)行了分析，并針對(duì)原因分別研究

8、了對(duì)策。［22］但使用的研究方法普遍是定性分析方法，側(cè)重于表層分析，深度不夠，結(jié)論缺乏實(shí)證基礎(chǔ)和深刻的理論分析，且實(shí)證分析和統(tǒng)計(jì)調(diào)查的研究還很少。［3］為什么現(xiàn)階段研究成果較多，