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1、高校探究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探究　　內(nèi)容摘要：多年來(lái)研究生教育對(duì)于完善國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)和增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用，隨著高校研究生數(shù)量不斷增加，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其培養(yǎng)質(zhì)量問題日益突出，尤其如何加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。本文通過對(duì)高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，從而提出了加強(qiáng)高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。關(guān)鍵詞：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑引言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志，研究生教育是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層

2、次創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)（谷喜嶺，2011），肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才的重要使命（趙琴琴等，2011）。多年來(lái)研究生教育對(duì)于完善國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)和增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要的作用，隨著研究生數(shù)量不斷增加，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其培養(yǎng)質(zhì)量問題日益突出，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵9研究生創(chuàng)新能力即研究生在從事理論研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐的過程中，在理論、方法和應(yīng)用上有所突破，以便更好地解決實(shí)際問題的綜合能力（張雪等，2012）。研究生創(chuàng)新能力主要包括研究生

3、的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的綜合性能力。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新實(shí)踐，將研究生培養(yǎng)成社會(huì)需要的高層次創(chuàng)新型人才（劉艷清等，2012）。研究生創(chuàng)新能力是在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立思考和系統(tǒng)研究，從而不斷取得創(chuàng)新成果。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新實(shí)踐是研究生創(chuàng)新能力的重要組成部分，要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力就要從創(chuàng)新能力組成要素開始，以各要素的發(fā)展促成創(chuàng)新能力的發(fā)展（宋曉娜，2012）。第一，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要在于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，研究生要構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，

4、而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維都是構(gòu)建在此基礎(chǔ)上的。第二，創(chuàng)新思維是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件，創(chuàng)新思維包括邏輯思維和非邏輯思維，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中這兩方面的思維能力都不容忽視。第三，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必不可少的是要有創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新個(gè)性包含創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是思維和行為的綜合。第四，創(chuàng)新實(shí)踐是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)。研究生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)都將通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)，特別是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能和創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題9（一）創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思

5、維薄弱，創(chuàng)新精神缺乏目前，研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維薄弱，隨著研究生的擴(kuò)招導(dǎo)致了教育資源的短缺，部分高校導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題較少，科研項(xiàng)目缺少創(chuàng)新性，培養(yǎng)模式上重理論、輕實(shí)踐，缺乏啟發(fā)式教學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練，造成研究生缺少質(zhì)疑、探求的精神，致使研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降。研究生課程設(shè)置的理念比較落后，并且由于各方面條件的限制，研究生的實(shí)踐課程較少，使得理論知識(shí)和實(shí)踐能力缺乏有機(jī)的結(jié)合，課程設(shè)置與研究生的科研興趣、論文課題聯(lián)系不夠緊密，在具體的教學(xué)中，缺少對(duì)研究生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很多研究生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是為了求職

6、，并非真正出于科學(xué)研究和提高自身學(xué)術(shù)造詣的動(dòng)機(jī)，部分研究生缺乏自主創(chuàng)新思維，缺少對(duì)導(dǎo)師和權(quán)威人士觀點(diǎn)的質(zhì)疑，其獨(dú)立分析問題和解決問題的能力也明顯不足。（二）教學(xué)內(nèi)容和模式缺乏創(chuàng)新，培養(yǎng)方案有待優(yōu)化9研究生的培養(yǎng)方式受傳統(tǒng)教育觀念影響較大，往往側(cè)重于理論學(xué)習(xí)和理論研究，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。研究生實(shí)際操作能力不強(qiáng)，習(xí)慣于接受和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，較少有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解，經(jīng)常在已有理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)性的科學(xué)研究。研究生的學(xué)習(xí)和研究往往局限于導(dǎo)師所熟悉的領(lǐng)域，并且由于個(gè)別導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)水平不高，這些都在一定程

7、度上限制了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)方案有待優(yōu)化，培養(yǎng)機(jī)制有待創(chuàng)新。由于我國(guó)研究生教育發(fā)展歷史相對(duì)較短，受傳統(tǒng)注重?cái)?shù)量的發(fā)展理念影響，在培養(yǎng)目標(biāo)上，不能很好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，缺乏對(duì)不同層次、不同類型研究生培養(yǎng)規(guī)格的研究，缺乏個(gè)性化訴求。在課程設(shè)置上，課程體系缺乏整體性設(shè)計(jì)，課程設(shè)置不盡合理，課程內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)方法上，重理論輕實(shí)踐的教育觀念仍然存在，學(xué)生在基礎(chǔ)理論和科學(xué)研究方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培育。（三）科研創(chuàng)新實(shí)踐參與度較低，創(chuàng)新性成果較少9研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑是參與科研實(shí)

8、踐活動(dòng)，當(dāng)前，研究生的科研創(chuàng)新實(shí)踐參與度較低，嚴(yán)重的影響了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管大部分研究生都在參與科研課題，但實(shí)際上能真正參與課題的整體研究設(shè)計(jì)的較少，阻礙了知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用和創(chuàng)新思維的構(gòu)建，并且，由于經(jīng)費(fèi)有限的原因，使得研究生參加學(xué)術(shù)交流會(huì)機(jī)會(huì)較少，造成研究生很難達(dá)到學(xué)科的前沿，學(xué)術(shù)視野比較狹隘，未能很好的激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。高校缺乏具有創(chuàng)新意識(shí)的科研團(tuán)隊(duì)，而科研力量和科研水平較低也造成了研究生科研實(shí)踐參與度較低，從而嚴(yán)重地影響了研