《教育敘事研究對教師專業(yè)成長的價值》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、教育敘事研究對教師專業(yè)成長的價值點擊數(shù)：[4]上海市學(xué)前教育網(wǎng)2008-06-10教師專業(yè)化的核心是教師專業(yè)發(fā)展。專業(yè)發(fā)展內(nèi)容包括：專業(yè)知識發(fā)展（默會知識、明確知識）、專業(yè)技能發(fā)展（教育教學(xué)技能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)，了解學(xué)生的差異并充分發(fā)揮人的特長利優(yōu)勢）和專業(yè)情意健全（對教育事業(yè)的理解，對職業(yè)道徳和行為規(guī)范的認(rèn)同，對工作群體的向心力與奉獻(xiàn)精神等）。我們概括起來講即知識、能力、情感三方面的發(fā)展。教育敘事研究是教師講述事例的過程中重新認(rèn)識事例、整理口己思維、反思口己的閑惑、驗證白己的經(jīng)驗、體會自己的成功的過程。只體來說，教育敘事研究是轉(zhuǎn)化教師教育

2、教學(xué)觀念和行為的突破口，對教師的專業(yè)化成長具有以下價值：（-）教育敘事研究為教師提供了一個記錄自己教育、教學(xué)過程，展示教學(xué)經(jīng)歷、經(jīng)驗的機(jī)會，從而幫助關(guān)注默會知識，提升領(lǐng)悟理解教師在教育教學(xué)活動過程中遇到的一些事例，通過敘事的形式再現(xiàn)出來，實際上也就是對我們教育過程中一些困惑、喜悅、問題等等的記錄和模寫。同吋也是逐步積累案例知識，個別經(jīng)驗，以及一些特殊案例的策略，其中很人部分是教師的親身經(jīng)驗，從而讓教師的默會知識充分顯現(xiàn)出來。在很大程度上它可以折射出教師在教育歷程中理念、策略的演變，以及作為個人發(fā)展史的反映。&1.1案例：危險邊緣運動活動中，當(dāng)幼兒爬

3、上“輪胎”小山，顫悠悠眼見失去平衡時，老師及時地出現(xiàn)并以一句極為平常的話：“呦！你長得比老師還高！”即刻化解了危險，減緩了孩子緊張的心理以保持了身體平衡，并激發(fā)孩子產(chǎn)生了自豪、勇敢的情感。老師那句隨意中的不隨意的指導(dǎo)語以及教師適時適宜的意料之外，情理之中舉措被觀摩的老師所贊譽(yù)。在嬰幼兒的生活、游戲中，危險是不能預(yù)測的，同時面對不同的情境我們沒有明確可以表述的方式進(jìn)行效仿。對于即時發(fā)生的情境，作為教師只有根據(jù)日常工作的實踐經(jīng)驗和策略以及他們的親身經(jīng)驗來判斷如何采取最佳的策略句極為平常的夸張的表揚(yáng)，不僅化解了一瞬即發(fā)的危險，更重要的是在發(fā)展幼兒動作的基

4、礎(chǔ)上，萌發(fā)幼兒勇敢、自信，挖掘了幼兒動作的潛能。這個對幼兒來說有一定戰(zhàn)性的活動環(huán)境充分發(fā)揮幼兒的潛力，推進(jìn)了幼兒的發(fā)展，這就是教師默會知識的顯現(xiàn)和發(fā)展。（二）在案例敘述中可以促使教師以新課程為著眼點，更為深刻的認(rèn)識到自己工作中的重點和難點，不斷提升實踐智能，不懈的追求自身教育行為的合理性，改進(jìn)教育實踐。1、善于觀察,促進(jìn)教師對自身行為的反思。-“人類的知識有兩種”——“明確知識”和“默會知識”。英國哲學(xué)家波蘭尼(M.Polanyi)認(rèn)為，所謂明確知識是指能言傳的，可以用文字等來表述的知識；而所謂默會知識則是指不能言傳的，不能系統(tǒng)表述的那部分知識。人

5、類的默會知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于明確知識。在敘事的過程中教師時常會提出一些值得人家思考的問題，而當(dāng)一位教師對教育現(xiàn)狀有了深刻的思考之時，才能從習(xí)以為常、司空見慣的教育現(xiàn)象屮發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的思考。在不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程屮教師逐步形成從理念的高度對門己(或他人)的教育教學(xué)行為和策略進(jìn)行審視、分析和反省。反思的內(nèi)容有理論、有實踐，主題突出，和一定的思想深度。這個過程既優(yōu)化了教育教學(xué)效果，乂在潛移默化屮促進(jìn)了教師反思的能力，推動了教師專業(yè)認(rèn)知和能力水平的提高。反思成為教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。&2.1案例：與老師打架在一次中日交流活動中，日本老師組織

6、了與孩子“相撲”比賽的活動，孩子幾乎是在與老師打架。眼見一大群孩子肆無忌彈的將老師推倒在地，對于孩子來說簡直是前所未有的快樂，而對于中國的老師來說是前所未有的震撼和質(zhì)疑一一教師的“師道尊嚴(yán)”如何維護(hù)？怎樣才是真正的平等的和諧的融洽的師生關(guān)系？在激烈的爭論與辨析之下教師們終于得出了結(jié)論：要真正做到“營造良好師生關(guān)系，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展”需要教師充分發(fā)揮自身的人格魅力，使之成為兒童和諧發(fā)展性環(huán)境的有機(jī)組成部分。我們應(yīng)該真正的放下教師的架子，充分的與孩子融為一體，快樂孩子之快樂，體驗孩子之體驗。教師的愛是一種責(zé)任，就是有了愛，有了這種責(zé)任，教師才會全心全意

7、地投入到孩子們中去，盡可能的去吸引孩子。因為有愛，教師才會真正忘卻自己老師的身份，像個孩子似的和孩子們一起跌打滾爬，創(chuàng)設(shè)最能吸引孩子的環(huán)境。只有這樣才能體現(xiàn)教育的真正的價值。2、捕捉尋常時刻，積累、發(fā)展教育經(jīng)驗案例敘述足教學(xué)問題斛決的源泉。通過案例敘述，幫助教師善于從尋常的活動中觀察、捕捉到不尋常的現(xiàn)彖、問題，從而引導(dǎo)教師從聽講式培訓(xùn)發(fā)展到參與式培訓(xùn)，促進(jìn)了每個教師研究口C,分享別人成長的經(jīng)驗，積累反思索材，在實踐中口覺改進(jìn)口己的內(nèi)隱決策，調(diào)榕教與學(xué)的行為，提高教育教學(xué)活動的效能。從而形成-個逐漸積累和發(fā)展經(jīng)驗的過程。&2.2案例：我們做錯了嗎？紫

8、藤架下兩個姐妹園正在進(jìn)行“運箱子造房子”的競賽性活動。就在比賽即將開始之時，B園的老師在在第一時間來到了孩子們的必經(jīng)之路卜