《教育論文開(kāi)展教師敘事研究　關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、開(kāi)展教師敘事研究　關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)展教師敘事研究　關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)是小柯論文網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，開(kāi)展教師敘事研究　關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問(wèn)者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，開(kāi)展教師敘事研究　關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無(wú)法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫(xiě)論文，以下是正文?！　摘要]敘事研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。教師在教學(xué)實(shí)踐中參與敘事研究，可以升華教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升專

2、業(yè)素養(yǎng)；可以引發(fā)對(duì)教學(xué)活動(dòng)深層次反思，提高教育活動(dòng)的自覺(jué)性與預(yù)見(jiàn)性；可以使教學(xué)研究走向深入，使教師的教育活動(dòng)更富實(shí)效性；可以表達(dá)和反思教師內(nèi)隱的實(shí)踐性知識(shí)，不斷提高教師的人文素養(yǎng)?！　摘要]教師敘事研究開(kāi)展教師敘事研究　關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)展教師敘事研究　關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)是小柯論文網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，開(kāi)展教師敘事研究　關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問(wèn)者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，開(kāi)展教師敘事研究　關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)

3、摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無(wú)法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫(xiě)論文，以下是正文?！　摘要]敘事研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。教師在教學(xué)實(shí)踐中參與敘事研究，可以升華教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)素養(yǎng)；可以引發(fā)對(duì)教學(xué)活動(dòng)深層次反思，提高教育活動(dòng)的自覺(jué)性與預(yù)見(jiàn)性；可以使教學(xué)研究走向深入，使教師的教育活動(dòng)更富實(shí)效性；可以表達(dá)和反思教師內(nèi)隱的實(shí)踐性知識(shí)，不斷提高教師的人文素養(yǎng)。　　[摘要]教師敘事研究專業(yè)成長(zhǎng)　　　　“教師成為研究者”，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革一個(gè)比較響亮的口號(hào)，被視為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本策略和有效途徑。由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?/p>

4、家，要求教師必須以一個(gè)研究者的身份參與教育教學(xué)活動(dòng)。敘事研究為教師走進(jìn)教育科研提供了良好的研究平臺(tái)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑?！　⑹卵芯康哪康脑谟谕ㄟ^(guò)建構(gòu)故事，借助反思和理性的力量來(lái)喚醒敘事者的教育自覺(jué)性和教育敏感性，從而改變教育者的行為和觀念。這種研究使教育科研回歸教育生活本身，作為研究者、反思者、教育實(shí)踐活動(dòng)的操作者的教師，必然是這種研究活動(dòng)的最終受益者。敘事研究是教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路?！　　　∫?、敘事研究可以升華教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)　　　　教師成長(zhǎng)于教育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是他們的寶貴財(cái)富。這些專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不加以總

5、結(jié)與研究就無(wú)法得到升華，使教學(xué)活動(dòng)成為一種簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)。而敘事研究則有助于推動(dòng)教師深刻地認(rèn)識(shí)其專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的重要性。每個(gè)教師都有眾多但零散的教育經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)象背后隱藏著許多教育理論。敘事研究就是要串聯(lián)這些經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘其背后的價(jià)值與規(guī)律?！　⑹卵芯渴墙處熗ㄟ^(guò)“說(shuō)事故”或“經(jīng)驗(yàn)描述”的方法，進(jìn)行思考與分析，從而形成個(gè)人的教學(xué)知識(shí)與理論。敘事研究使教師深刻地認(rèn)識(shí)其自身經(jīng)驗(yàn)在其專業(yè)發(fā)展中的重要意義，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思與體悟，不斷促進(jìn)其專業(yè)能力的提升?！　》敝氐慕虒W(xué)任務(wù)讓許多教師無(wú)力從事教育科研活動(dòng)，無(wú)暇顧及身身專業(yè)素養(yǎng)的提高，很多教師不愿

6、或不敢承認(rèn)自己是研究者。敘事研究，則著眼于教學(xué)實(shí)踐，從身邊親歷小事開(kāi)始研究，反思與每日生活同在的教學(xué)實(shí)踐。這種研究方式把教師從教育研究的誤區(qū)中解放出來(lái)，樹(shù)立了教師從事教育科研工作的自信心和自尊心，“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)”（蘇霍姆林斯基）。在這種研究活動(dòng)中，教師的教育經(jīng)驗(yàn)不斷升華為教育理論，從而更有效地指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐活動(dòng)，使其專業(yè)素養(yǎng)在實(shí)踐、研究、反思中不斷提升?！　　　《⑹卵芯恳l(fā)教師深層次的反思，提高教育活動(dòng)的自覺(jué)性與預(yù)見(jiàn)性　　　　敘事研究不是簡(jiǎn)單地記錄教育生活，而是觀察與思考教育實(shí)踐活動(dòng)。所謂反思教育實(shí)踐，

7、就是教師在一定教育理論指導(dǎo)下，對(duì)過(guò)去教育經(jīng)驗(yàn)的一種會(huì)診、思考、評(píng)價(jià)，它是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反思，又是作出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。敘事研究以自己的教育過(guò)程為對(duì)象，對(duì)自己的行為、結(jié)果進(jìn)行審視、分析，從而提升了教育經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了教育活動(dòng)，必然不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)?！　?xiě)教育故事不是為了炫耀某種研究成果，它的根本目的是通過(guò)教師寫(xiě)自己的教育故事來(lái)反思自己的教育生活。因此，教師的個(gè)性化的教學(xué)理論以及教學(xué)行為將經(jīng)由這種反思發(fā)生轉(zhuǎn)化。通過(guò)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，可以提高教育活動(dòng)的自覺(jué)性與預(yù)見(jiàn)性。因此，教師寫(xiě)教育故事，實(shí)際上是在尋求轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念和教學(xué)行為的突破口，是在尋

8、求變革課堂教學(xué)、發(fā)展自我的突破口?！　〗虒W(xué)敘事能幫助教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的情境和經(jīng)驗(yàn)作多角度、多層面、多方向的理性反思，從而切實(shí)地改善了自己的教學(xué)生活。這樣的教學(xué)研究