《課題研究對教師專業(yè)成長的作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、教育干部論壇材料課題研究對教師成長的作用于橋中學(xué)韓榮通5課題研究對教師成長的作用隨著教育改革的不斷深入，人們越來越認(rèn)識(shí)到中小學(xué)教師開展課題研究的重要性、必要性，現(xiàn)談?wù)務(wù)n題研究對教師專業(yè)成長的作用。一、開展課題研究有利于促使教師提升理論水平開展課題研究雖不是那么高深莫測，但也不是隨隨便便就能開展課題研究，它需要我們有一定的理論水平，要有一定的研究水平。否則，你的課題研究就會(huì)泛泛而談，缺乏理論深度。因而，開展課題研究有利于促使教師去進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，用理論來豐富自己，用理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)，用理論提升自己的專業(yè)水平。為此，每一位教師要想進(jìn)行課題研究，就先在理論上做足文章，大量閱讀教育理論

2、專著，多讀書，就像蜜蜂一樣在教育理論的海洋包括其他對自己有用的書籍中采“蜜”，博采眾長，不斷提煉，方能有豐厚的理論水平，那你開展課題研究就不會(huì)變成無源之水。同樣，教師研究與教師發(fā)展是密不可分的，教師要想發(fā)展提升，就必須要進(jìn)行研究，以研促發(fā)展，同時(shí)教師發(fā)展了，也有利于教師開展研究，提升研究水平。因此，開展課題研究有利于促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升理論水平。二、開展課題研究有利于教師科研素養(yǎng)的提高和教師的發(fā)展課題研究可以促進(jìn)教師的發(fā)展，使教師可以由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變。1、5課題研究是校本教研的深化，校本教研的本質(zhì)是對已有實(shí)踐的反思和提煉，又是對未來發(fā)展的預(yù)測和把握；是對教育現(xiàn)象

3、的分析和提升，又是對教育本質(zhì)的探究和概括。它需要知識(shí)、能力、智慧和良好的科研素質(zhì)。2、教師發(fā)展首先要對教師職業(yè)這一概念進(jìn)行時(shí)代的重建，把它看成升華自我，完善自我，有著豐富創(chuàng)造力和生命活力的職業(yè)。3、教師這一概念絕不應(yīng)被平庸填塞，應(yīng)與高尚、創(chuàng)造、探究為伍。教育的勞動(dòng)性質(zhì)不是簡單、枯燥、接受，是復(fù)雜、有意義的勞動(dòng)，充滿了發(fā)現(xiàn)的喜悅和探究的樂趣。三、開展課題研究有利于促使教師思考總結(jié)自己的教學(xué)在新課程改革的今天，要求教師要“以研促教”。而開展課題研究雖留給我們一般教師的感覺是那么高深莫測，但也不是那么高不可攀，大多數(shù)教育課題都來源于我們的教學(xué)生活實(shí)際，來源于教育教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)實(shí)際中

4、進(jìn)行研究，又有利于解決教學(xué)實(shí)際的問題。為此，每位教師在教育教學(xué)過程中，要做有心人，要留心自己的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真思考總結(jié)自己的教學(xué)活動(dòng)，哪怕你在教學(xué)過程中一時(shí)遇到與自己事先設(shè)計(jì)教學(xué)程序有差距或沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這時(shí)認(rèn)真分析反思總結(jié)，并在研究別人課堂教學(xué)中遇到類似情況時(shí)是如何處理的，這樣你就會(huì)從自己的思維中跳出一個(gè)課題，這樣的5課題來自于你的教學(xué)生活，既熟悉，又能很好地找到論據(jù)。特別是作為一線教師，所開展的課題不僅不要切入口太大，而且一定要從解決教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，所以一定要從教學(xué)實(shí)際中，在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行研究，解決教學(xué)實(shí)際問題，提高教學(xué)效益。因而，在目前作為一線的教師，從事科研，不

5、需要去搞那些大課題，本著解決教學(xué)實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)屬于自己的問題，在自己能力控制的范圍內(nèi)去操作、去研究這就有利于教師不斷思考總結(jié)自己的教學(xué)，不斷提升自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力，提高教學(xué)的有效性。四、開展課題研究有利于促使教師具備多樣化的能力。新課程要求教師不能只是憑“一張嘴一枝粉筆”進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)具備多樣化的結(jié)構(gòu)能力。而開展課題研究就會(huì)促使教師具備多樣化的能力：1、終身學(xué)習(xí)能力。時(shí)代在不斷變化，知識(shí)也在日新月異，而作為人類靈魂的工程師——教師，不能滿足于已有的知識(shí)，要不斷適應(yīng)時(shí)代的要求，要不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，不斷吸收營養(yǎng)養(yǎng)分。有一位教育家說過：教師的定律，一言以蔽之，就是一旦你今

6、日停止成長，明日就將停止教學(xué)。同樣，開展課題研究，也要求我們要不斷更新知識(shí)，更新觀念，那就需要具備終身學(xué)習(xí)的能力，否則，你的研究能力也就停滯不前或落伍。開展課題研究，會(huì)感到自身存在一些不足，也就會(huì)促使我們不斷學(xué)習(xí)，不斷“洗腦”，由此會(huì)形成終身學(xué)習(xí)的能力。2、總結(jié)概括能力。開展課題研究，需要教師善于總結(jié)概括，不斷從生活或教學(xué)實(shí)際提煉概括，以便能形成完整的體系。要開展課題研究就必須具有總結(jié)概括能力，同時(shí)不斷開展課題研究，就需要你不斷概括總結(jié)，也就有助于教師提升概括總結(jié)能力。3、寫作能力。5開展課題研究，不會(huì)僅僅停留在研究過程上，而需要將研究的過程、成果等總結(jié)出來，形成文字。那就需要研

7、究者，具備一定的寫作功底，有一定的寫作能力。否則，研究成果也就不為人所知，會(huì)變得一文不值，沒有實(shí)際使用價(jià)值。為此開展課題研究，也要不斷提升自己的寫作能力，同樣長期開展課題研究者，他會(huì)不斷進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練，長期以往，日復(fù)一日，年復(fù)一年，寫作能力也會(huì)不斷得到提升。4、評判能力。開展課題研究，并不是眉毛胡子一把抓，進(jìn)行研究，而是有所甑辨，有所評判，這就需要評判能力。在進(jìn)行課題研究時(shí)，要搞清研究方向正確與否，進(jìn)行認(rèn)真的評判，否則，研究就會(huì)“背道而馳”，失去應(yīng)有的價(jià)值。為此，每一位研究者