《略讀教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、略讀教學(xué)，為學(xué)生搭建閱讀實(shí)踐的平臺(tái)——小學(xué)語(yǔ)文略讀課例教學(xué)策略一、略讀教學(xué)的目標(biāo)與意義略讀是相對(duì)于精讀而言的一種閱讀方式，在實(shí)際生活中對(duì)于及時(shí)獲取主要信息具有十分重要的意義。略讀教學(xué)就是充分利用教材中的略讀課例引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀品質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”第二學(xué)段要“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，第三學(xué)段要“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”。教學(xué)時(shí)要“加強(qiáng)對(duì)閱

2、讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。通過(guò)略讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的多種方法，具有提煉概括信息的能力，并逐步提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。具體從以下幾個(gè)方面來(lái)理解和分析：一是“粗知文章大意”，捕捉重要信息。略讀不必面面俱到，根據(jù)需要大致了解閱讀的內(nèi)容，快速捕捉到相關(guān)的信息；二是用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀。略讀教學(xué)比精讀教學(xué)更注重瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等方法的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法，提高閱讀的速度；三是自主閱讀獲取信息，提高獨(dú)立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，教師在課

3、堂上應(yīng)為學(xué)生搭建自讀與交流的平臺(tái)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮好引導(dǎo)作用；四是加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，“擴(kuò)大知識(shí)面”。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，是逐步實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)教師引導(dǎo)閱讀向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。二、人教實(shí)驗(yàn)教材略讀課文編排特點(diǎn)1、隨著年級(jí)的增高，略讀課文逐漸增大數(shù)量和篇幅。人教版小語(yǔ)教材根據(jù)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從二年級(jí)下冊(cè)開始嘗試性安排了四篇略讀課文《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺(tái)前的孩子》《阿德的夢(mèng)》。三年級(jí)上冊(cè)開始正式安排略讀，用表示，占課文總數(shù)的25%;四年級(jí)約占課文總數(shù)的44%;五、六年級(jí)占課文總數(shù)的50%。2、略讀課文的

4、編排形式與要求與精讀課文有所不同，二年級(jí)下冊(cè)的兩篇略讀課文只安排了“我會(huì)認(rèn)”和“讀讀說(shuō)說(shuō)”，沒有會(huì)寫的字和課后練習(xí)。三年級(jí)開始，略讀課文不安排課后練習(xí)，有的課文只有認(rèn)字要求，有的課文沒有認(rèn)字、寫字的要求。3、每篇略讀課文前面安排一段導(dǎo)讀語(yǔ)，既體現(xiàn)精讀課文與略讀課文之間的聯(lián)系和與本單元的有機(jī)整合，又體現(xiàn)了略讀課的重點(diǎn)教學(xué)要求，明確學(xué)生閱讀的主要任務(wù)。4、略讀課文的選材廣泛，多為當(dāng)代、現(xiàn)代的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作家的美文，具有鮮明的時(shí)代性和人文性。體裁上形式多樣，有敘事、抒情、游記、散文到科普小品、說(shuō)明文、古詩(shī)，涵蓋了大部分文章體裁。5、略讀課文和本單元精讀

5、課文在主題上保持一致，從內(nèi)容、文體、表達(dá)形式的多元性和思想的深刻性上適度拓展。如同是寫景的文章，在精讀課文《觀潮》、《鳥的天堂》之后編排略讀課文《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》，同是表現(xiàn)“父母之愛”這一主題的文章，在精讀課文《地震中的父與子沢《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后編排略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。三年級(jí)開始編排在本單元精讀課文之后，四年級(jí)逐漸過(guò)渡到和精讀課文交叉編排，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用、鞏固精讀課文中的閱讀方法，逐漸向課外延伸，遷移到更廣闊的閱讀天地。三、略讀課例教學(xué)基木程序（一）教學(xué)流程圖激趣導(dǎo)入明確語(yǔ)］=初讀課文感知大意二自讀

6、自悟賞析重點(diǎn)=總結(jié)提升遷移運(yùn)用（二）教學(xué)流程說(shuō)明1.激趣導(dǎo)入明確目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)課文有興趣，有主動(dòng)讀課文的愿望。充分預(yù)習(xí)課文，利用文前導(dǎo)讀，了解課文相關(guān)知識(shí)。操作要領(lǐng)：教師要善于架起精讀課文與略讀課文之間的過(guò)渡橋梁，充分利用回顧前文、資料補(bǔ)充、文前導(dǎo)語(yǔ)等形式激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。三年級(jí)要注意在課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本單元和本課內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。四年級(jí)以上可引導(dǎo)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流，對(duì)本課重點(diǎn)研討的問(wèn)題進(jìn)行整合梳理。1.初讀課文感知大意學(xué)習(xí)目標(biāo)：自主讀書，掃清閱讀障礙，了解文章脈絡(luò)，粗知文章大意。操作要領(lǐng)：

7、針對(duì)不同年級(jí)的閱讀訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掃讀、猜讀、跳讀、瀏覽、快速默讀等方式，用小標(biāo)題、抓重點(diǎn)詞、找中心句等方式了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括文章大意的方法。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文章，對(duì)與文章主旨不相聯(lián)的詞句可以一目十行，養(yǎng)成快速提煉有效信息的略讀習(xí)慣。2.自讀自悟賞析重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入研讀，豐富情感，升華認(rèn)識(shí)，賞析語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生處理好教材的取舍關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品悟賞析，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感悟表達(dá)方法的精妙之處，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中升華情感，積累知識(shí)。此環(huán)節(jié)，自主讀書和同伴交流是

8、學(xué)習(xí)的重要方式,教師要給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法對(duì)文中的重點(diǎn)句段進(jìn)行感悟分析，組織學(xué)生學(xué)中評(píng)議，設(shè)疑解疑，教師只給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥