《淺談小學語文讀寫能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談小學語文讀寫能力的培養(yǎng)畢業(yè)以來始終從事語文的教學，不論從中學還是小學，我們語文老師最在意最頭疼的就是語文作文的教學。誰都希望孩子們手屮冇一支神奇的筆，可以描繪出大千世界中的千變?nèi)f化，表達出心靈世界的多姿光彩。作為教師來講，啟發(fā)引導學生準確地表達出豐富的情感和對世界的認識，提高學生的讀寫能力，應(yīng)該是語文教學屮的重屮Z重。特別是捉倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的讀寫能力顯得尤為重要。培養(yǎng)學生良好的讀寫能力是語文教學的核心目標，而學生的作文則是綜合語文素質(zhì)的充分體現(xiàn)。在作文教學中，很多教師都會遇到這樣的問題：

2、學生寫作時感到無話可說，或是冇話表達不清、長篇大論卻不知所云。學生寫作文時,為何會遇到這么多的問題呢？這與學生的閱讀水平、生活積累緊密相關(guān)。只有提高了學生的讀寫能力，做到讀中有思、以讀促寫、思寫結(jié)合、以思導讀，讀中有寫，寫屮冇讀，以讀促寫，以寫帶讀，相生相長，I■辦調(diào)發(fā)展，才能使語文教學走上螺旋式上升的良性軌道，才能適合索質(zhì)教育的需求。那么對于小學生來說如何培養(yǎng)他們的讀寫能力呢？一、培養(yǎng)閱讀興趣隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科帖是封閉的教學，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力，是對

3、學習語文興趣的扼殺，于是課外閱讀成了語文活動屮最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分?！缎抡n標》進一步明確強調(diào)并且積極倡導“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動,增加學生語言實踐的機會?！蹦敲慈绾蝺有У亻_展語文課外閱讀活動，讓閱讀進入孩子們的精神世界，培養(yǎng)小學生課外閱讀能力，是當務(wù)之急。課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，那么如何培養(yǎng)小學生具有課外閱讀的能力呢？我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知Z者不如好Z者，好Z者不如樂Z者。

4、”同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。心理學家研究證明，某一領(lǐng)域?qū)嶋H知識積累是產(chǎn)生該領(lǐng)域的認識興趣的基本條件。當某個領(lǐng)域的實際知識積累到一定水平時，就容易產(chǎn)生對該領(lǐng)域的興趣，否則，一竅不通只會索然無味。因此，讓學生多閱讀、勤積累，必然會激活學生的讀書興趣。在閱讀課文的同時，教師可以讓學生閱讀一些課外書籍，并正確進行指導，巧于點撥，使學生養(yǎng)成博覽的習慣。那么對于小學生來說，何時讓他開始閱讀開始積累呢？冇人認為得到三年級學生冇一定識字能力以后才能開始閱讀。但多年的教學經(jīng)驗告訴我，那時

5、已是亡羊補牢。因為三年級學生已開始寫作文，沒冇一定的閱讀積累學生何以寫作？但此時學生又要完成老師布置的寫作任務(wù)，只能東拼西湊生拉硬拽，完成任務(wù)萬歲。此情景下寫出的文章可想而知。耍想寫出好文章得到老師的表揚那更是無稽之談。久而久之，好多學生對寫作喪失了興趣。老師對此類學生也無計可施。我想這也是老師和學生聞寫作而頭疼的根源所在。為此，本人建議學生從學會漢語拼咅認識第一個漢字的那一刻起就該有意識培養(yǎng)他們的閱讀興趣了。1.重視激發(fā)學生的閱讀興趣。（1）學名言知理。名人關(guān)于課外閱讀的論述不少，其中不乏精辟的見解,

6、我們不妨發(fā)動學生搜集那些對閱讀贊美的佳句“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書,行萬里路”等。課內(nèi)進行交流，并啟發(fā)學生重視課外閱讀。（2）表揚身邊學識比較淵博,而又重視課外閱讀的學生。并讓他們在班級進行課外閱讀展示，使其他學生從而對閱讀感興趣。（3）留給學生更多的課外閱讀空間。讓學生覺得課外閱讀是一種享受，而不是一種負擔。2.課外閱讀的方法和技巧的指導。（1）推薦優(yōu)秀的課外讀物法。教師要有目的地進行課外閱讀指導。例如低年級同學對童話、寓言較感興趣，我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言

7、》、《天方夜譚》等；中、高年級同學則結(jié)合課堂教學和人綱中規(guī)定的語文教學目標，除了向?qū)W生推薦一些精粹散文外，還鼓勵學生閱讀中外名著，如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外，我們在推薦圖書的過程中，還注意考慮其它學科的需要和學生興趣的廣泛性，向?qū)W生推薦如《十力?個為什么》、《太空博覽》等科普讀物，以滿足學生全面發(fā)展的需要。同時,我始終堅持結(jié)合每單元的主題進行閱讀。更有針對性。（2）多讀法。一些好詞句，好文章要多讀。因為多讀能積累知識，不斷提高自己的知識技能，使自C成為一名優(yōu)秀

8、的學生。好句子要求學生一定要背誦下來。（3）取舍法。因為五彩繽紛的書海世界讓學生摸不清頭腦，究競應(yīng)該選擇什么書籍看呢？尤其是低年級的學生更是丈二和尚摸不清頭腦。因此,引導學生挑選課外書籍時教他們學會取舍。如那些對學生起消極影響的書籍禁止學生閱讀。積極倡導學生看一些激勵他們的書籍，如：小學生優(yōu)秀作文、科普書籍、優(yōu)秀書刊、經(jīng)典名著等。(4)筆記摘抄法。因為“好記性不如爛筆頭”，在閱讀時我常要求學生記一些優(yōu)美詞句、優(yōu)秀文章。開始我對班里的每位同學