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1、淺談如何教育孩子提高學習關鍵詞：自信成功關注體驗樹立自信是克服困難的巨大動力，是發(fā)揮個體潛能的前提，是成功者必備的心理素質。作為一名教師應該清楚的認識到我們培養(yǎng)的是21世紀的一代新人，是祖國的棟梁之才，肩負著時代的重任，因此教師應當把樹立學生對學習的自信心擺在教育教學工作的重要地位。以往看來，在小學階段的學習中部分學生懼怕學習數學，那么數學老師更應該把幫助孩子樹立學好數學的自信心，作為自己教好數學的首要任務。培養(yǎng)孩子學習數學的自信心，主要是在學習活動中，通過對學生的具體幫助過程，讓孩子在體驗中逐漸形成的。在教學的過程中，我是這樣做的：一、教學屮正確認識學生間存在的差異我們必須

2、承認：孩子之間是有差異的，事實上不是所有的孩子都能學好數學。有的學生再信心I?足，最終也成不了數學尖子。教師一定要客觀地對待這種差異，對學生不能用同一把尺子評價，更不能指責和傷害他們的自尊心。橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點，每個學生只要在自己原冇的基礎上冇進步都給予肯定,就應該承認他是能行的。有的學生經過一番努力，才得了60分，教師應像對有些學生得了100分一樣為他感到高興，給予表揚。教師只要用發(fā)展的眼光看學生，才能看到孩子們在學習數學中的點滴進步，才能真止鼓勵孩子們都能說：“我能行”！二、在課堂上対“學困生”給予特別的關注對這部分學生，僅僅靠口頭鼓勵，幫助他們樹立

3、自信心是不夠的。由于他們的基礎太差，上課時，再降低知識的起點，他們也如同聽“天書”一般！而實際上，教師在上課時也不可能為這一部分學生過多地降低全班授課的知識起點。因此，在課堂上，我經常有意無意地把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。反饋練習時，我常常會出兩種題，要求大部分的學生做完所有的題目，而“學困生”只要做一組就可以了。這樣對不同的學生，要求的標準就不一樣，使“學困牛”能接受并且基本上能跟上課的節(jié)奏。教師在巡視學生做題時，主要應關注“學困生”，并及時給予輔導，幫助解決做題過程中遇到的困難，使他們一節(jié)課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起

4、了“我也可以學好數學”的自信心。三、課后用愛心給學生補課作為一名數學教師，教學水平再高，面對情況各異的學生，課上是很難做到既讓優(yōu)等生“吃飽”，乂讓“學困生”消化得好的。因此，對“學困生”必須予以補課，補課是課堂教學的延續(xù)，補課是教師的職責，補課是教師對學生愛心的奉獻。當然這個補課絕不是不加分析地留一大片作業(yè)，而是基于是學生的基礎不好、貪玩或者是行為習慣不好進行“對癥下藥”。四、不吝惜表揚作為數學教師，面對五六十名學生，每堂課都表揚到每一位孩子是不現實的，也是不可能的，所以，教師充分利用作業(yè)本上的評語，與學生進行“書面私聊”，如：“最近你的數學成績進步很大哦，真不錯昨天你上課冋

5、答的問題非常完整，好有創(chuàng)意??！繼續(xù)發(fā)揚“這次小考你進步很快哦，加油！”，也可以摸摸他們的頭，和他們說上幾句貼心的話，然后和他們痛痛快快地大笑一場。……就這樣小小的評語在師生的心靈間架起了愛的橋梁，縮短了師生之間的距離，無形中幫助學生樹立起了學習數學的自信心。為師者，不要吝惜表揚，根據不同的學生及時地把自己的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去吧，讓他們在老師的關愛中，點燃進步的火花，增強必勝的信心！使孩子在自信和成功的體驗中學習數學。