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1、碩士學(xué)位論文農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感探究論文作者:席艷艷指導(dǎo)教師:張曼副教授學(xué)科專業(yè):學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))研究方向:學(xué)科教學(xué)華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2011年4月摘要情感是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要因素。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念里，教師的權(quán)威或威嚴(yán)壓倒一切。教師的情感一直處于一定程度的錯(cuò)位狀態(tài)，原因有二:一是人們常說(shuō)的“嚴(yán)師出高徒”，每位教師都在不自覺(jué)中嚴(yán)格要求學(xué)生;二是“教書(shū)育人”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字，責(zé)任重大，讓每一位教師都不敢松懈對(duì)學(xué)生的要求，這種“嚴(yán)格要求”讓教師在教學(xué)過(guò)程中很難再投入其它情感。筆者以為教師如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)在教學(xué)當(dāng)中的“嚴(yán)”的能

2、力，就會(huì)忽視教學(xué)當(dāng)中一些情感的投入，從而無(wú)視學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中“學(xué)”的情感。這種情況在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的山區(qū)，特別是在英語(yǔ)學(xué)科上尤其突出。在當(dāng)今新課程改革的浪潮下，僅僅憑借教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知己經(jīng)落后少新課標(biāo)的要求。如何讓教師在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮情感的促進(jìn)作用是本文研究的重點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，筆者以人本主義教育學(xué)和克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)為理論依據(jù)，從理論上闡述了重視情感的重要性。根據(jù)阿諾德的分類，情感因素包括兩大類，其中本文主要以動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、性格、焦慮、自尊心和移情為研究?jī)?nèi)容，并結(jié)合各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行研究和闡述。本文主要

3、采用了三種研究方法:問(wèn)卷調(diào)查法，訪談法與實(shí)驗(yàn)研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，探究農(nóng)村初中學(xué)生的情感現(xiàn)狀，旨在針對(duì)性的提出相應(yīng)的情感教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。通過(guò)訪談得知學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情感問(wèn)題和具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及吸收被訪談優(yōu)秀教師的情感經(jīng)驗(yàn)，旨在更有針對(duì)性的進(jìn)行以解決學(xué)生各種問(wèn)題為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并將得出的結(jié)論結(jié)合被訪談教師的經(jīng)驗(yàn)作為對(duì)教師進(jìn)行情感教學(xué)的建議，做到有理有據(jù)。通過(guò)實(shí)證研究，筆者得出以下結(jié)論:1.初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中添加情感因素，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

4、趣和自信心，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。2.農(nóng)村初中情感教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，并有利于學(xué)生今后的進(jìn)一步發(fā)展。3.通過(guò)情感教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。運(yùn)用情感因素進(jìn)行農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)具有非常深遠(yuǎn)的意義，筆者認(rèn)為情感教學(xué)己經(jīng)成為不可阻擋的潮流。但是本研究還存在一些不足:如不具有普遍性，以及由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制，受試者適應(yīng)能力不同可能影響結(jié)果的科學(xué)性等等。由此可見(jiàn)，篡二糯’S運(yùn)用情感因素進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)來(lái)適應(yīng)新課改的要求仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;情感因素;英語(yǔ)教學(xué)AbstractAffectionistheessentia

5、lkeyfactorintheprocessofEnglishteachingandlearning.However,traditionally,theauthorityofteachersisaboveeverything.Teachers'emotionisnotpaidenoughattentionto,forwhichtherearetworeasons.First,accordingtothesaying"Astrictteacherproducesoutstandingstudents",everyteacherissub

6、consciouslystrictwiththeirstudents.Second,themotto"impartknowledgeandeducatepeople"meansmuchresponsibilityofteachers,whichmakesgreatdemandsontheirstudents,andthiscausesdifficultiesforthemtodevotethemselvestoaffectiveteaching.Accordingtothewriter,overemphasizingteachers'

7、strictnesscanleadtonotonlytheirignoranceofusingaffectivefactorstoteach,butalsostudents'abilityoflearningwithemotions.ThesituationdiscussedaboveismuchmoreobviousinEnglishclassesintheruralareaswhoseeconomicdevelopmentlevelfallsbehind.Underthetideofcurriculumreform,it'snot

8、enoughfortheteacherstoimprovestudents'abilityofcognitionwiththeirprofessionalteachingskills.Howtohelpteachersp