《思維導(dǎo)圖在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明：所呈交學(xué)位論文星綞昱圖查塵!堂呈佳熬堂史絲應(yīng)屆班宣是本人在導(dǎo)師迕盤明劉丞康指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾：已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽上的損失由本人自負。學(xué)位論文作者：諏未暑>簽字日期：?’睜／IA}1f日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校

2、的管理規(guī)定：學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即：1)已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索：2)為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。g,N篶坓C庫》，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信．g,／J艮務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)學(xué)位論文作者簽名：糖哥)U’簽字日期：沙侈年”月J6日翮虢諺紗沙簽字日期：2，

3、?綽¨月?f日u5[PQ鷕Hy>%g,[fOM嫼e噀6_UR00)N-V齕fOM嫼e嘠he噀pcn摘要《小學(xué)語文新課程標準【2011版】》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笨墒?，如今中小學(xué)寫作教學(xué)，由于沒有設(shè)置專門的作文教學(xué)課程，也沒有建立完整的作文教學(xué)體系，同時又缺乏獨立的寫作教材，習(xí)作和閱讀、生活整合不夠等原因，所以還存在很多不足之處；而且以應(yīng)試為目的、以教師經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)課堂，使相當多的學(xué)生感覺“作文難下筆，無話可寫”等．作文成了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的一個

4、突出難點。因此，作文訓(xùn)練成為我們中高段教師課題研究的首選方向。經(jīng)過錦江區(qū)教師進修學(xué)校賀慧校長的培訓(xùn)點撥，我們將思維導(dǎo)圖工具引入了語文習(xí)作課堂教學(xué)。論文首先總結(jié)了小學(xué)作文課教學(xué)暴露出的“四輕四重”的問題，然后從研究文獻入手，綜述了國內(nèi)外思維導(dǎo)圖引入作文教學(xué)的相關(guān)研究，明確了本課題研究的方向；其次，筆者對思維導(dǎo)圖的理論進行了概述：介紹了思維導(dǎo)圖的定義、思維導(dǎo)圖的繪制、腦科學(xué)原理以及思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義。其中詳細闡述了對于學(xué)生的意義、對于教師的意義和對于課堂的意義。然后詳細闡述了本論文的重點部分，即思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的應(yīng)用：作文教學(xué)目

5、標的分析和梳理、作文教學(xué)學(xué)習(xí)者分析、作文教學(xué)寫作實踐三方面。其中作文教學(xué)目標的分析和梳理方面筆者借助思維導(dǎo)圖工作從(課標)學(xué)段作文教學(xué)目標到年級各冊習(xí)作教學(xué)目標，再到單元習(xí)作教學(xué)目標直至課文習(xí)作教學(xué)目標進行了梳理：而作文教學(xué)學(xué)習(xí)者分析方面筆者借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建了“學(xué)情分析五知體系”，對學(xué)情有了一個全面的分析、把握；在作文教學(xué)寫作實踐方面，我們引入思維導(dǎo)圖后從四個維度進行了深入實踐，一是基于作文目標體系，促單元作文教學(xué)整合，二是利用思維導(dǎo)圖的直觀性進行謀篇布局，三是利用思維導(dǎo)圖發(fā)散性促習(xí)作“內(nèi)容具體”，四是思維導(dǎo)圖輔助作文呼喚“大閱讀”素材積累。其中重

6、點介紹了利用思維導(dǎo)圖發(fā)散性促習(xí)作“內(nèi)容具體”的大量教學(xué)實踐，從如何進行語言細節(jié)描寫的要點分析和實踐到動作描寫要點分析和實踐，呈現(xiàn)了豐富的課堂教學(xué)案例，展現(xiàn)了思維導(dǎo)圖指導(dǎo)習(xí)作的實踐過程。最后進行了效果分析和反思：對實驗?zāi)昙壸魑臏y試目標達成情況的分析、對學(xué)生的問卷分析、對教師的訪談。經(jīng)過研究整理，在作文教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖工具這項課題研究得到如下結(jié)論：l、思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生拓寬習(xí)作選材面，幫助學(xué)生找到真正有意義的寫作材料。2、思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生謀篇布局，特別是其分支的無窮發(fā)散性促進學(xué)生發(fā)散思考進行細節(jié)構(gòu)思，使習(xí)作更具體、生動。3、思維導(dǎo)圖輔助習(xí)作實踐與大閱

7、讀實踐相輔相成。學(xué)生語言的豐富性、修辭的運用等在于平時的語言素材的積累。4、思維導(dǎo)圖有助于小學(xué)中、高年級整體寫作水平的提高。針對細節(jié)構(gòu)思各個環(huán)節(jié)內(nèi)容相對獨立，解決板塊構(gòu)思的內(nèi)容割裂的局限性導(dǎo)致學(xué)生重組習(xí)作內(nèi)容費時低效的問題，是我們下一階段努力的方向。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖小學(xué)習(xí)作實踐Abstract”Primaryschoollanguagenewcurriculumstandard[201ledition]”pointedout：”writingisanimportantwayofusinglanguageexpressionandcommunicat

8、ion，isaprocessofunderstandingtheworld，selfunderstanding，creat