《思維導圖在初中英語寫作中的應用研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、分類號：Ｈ３１５．９單位代碼：１０６３６密級：學號：開Ｊ２０１５０６０２２？、奴？丨ｉｆ範七＃專業(yè)學位碩士論文中文論文題目：思維導圖在初中英語寫作中的應用研究英文論文題目：ＡＳｔｕｄｙＯｎｔｈｅＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｄＭｉｎｇＭ’ａｐｐｉｎｇｏｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌＳｔｕｄｅｎｔｓＥｎｇｌｉｓｈＷｒｉｔｉｎｇ論文作者：陳紅秀指導教師：茜專業(yè)學位類別：教育碩士專業(yè)領域：學科教學（英語）論文形式：應用研究所在學院：外國語學院論文提交日期：２０１７年９月６日論文答辯日期：２０

2、１７年１１月２３日學位論文出版授權(quán)書本人完全同意《中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫出版章程》“”（以下簡稱章程），愿意將本人的碩士學位論文提交中國學術期刊（光盤版）電子雜志社在《中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》中全文發(fā)表?！吨袊鴥?yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》可以以電子、網(wǎng)絡及其他數(shù)字媒體形式公開出版，并同意編入ＣＭＩ《中國知識資源總庫》，在《中國博碩士學位論文評價數(shù)據(jù)庫》中使用和在互聯(lián)網(wǎng)“”。上傳播，同意按章程規(guī)定享受相關權(quán)益＇，作者簽名ｙ＾＿＿＿？（，＾＾％年」日論文題目：ＳｃＬｔｌｆ７＾（ｊ畢

3、業(yè)院校：四川師范大學畢業(yè)年份：２０１７年１２月所在學院：Ｉ所學專業(yè)：。說明：本授權(quán)書由中國學術期刊（光盤版〉電子雜志社保存０－－聯(lián)系電話：１０６２７９１９５１６２７９３１７６６２７９０６９３傳真：０１０６２７９１８１４－通信地址：北京清華大學郵局８４４８信箱采編中心郵編：１０００８４四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性聲明ＡｓｔｕｄｙｏｎｔｈｌｉｔｉｏｎｏｆＭｉｎｄＭｏｎ本人聲明：所呈交學位論文ｅａｐｐｃａａｐｐｉｎｇ’ｊ立ｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓＥｎｇｌｉｓｈｗｒｉｔｉｎｇ，是本人在導

4、師梁茜指導下，獨進行研究工作所取得的成果。除文中己經(jīng)月引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研宄做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。一本人承諾：己提交的學位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容致。如因不符而引起的學術聲譽上的損失由本人自負。７以學位論文作者：簽字曰期：年月必曰ｖ＞ｒ％ｉ＾思維導圖在初中英語寫作中的應用研究學科教學（英語）碩士研究生：陳紅秀指導教師：梁茜摘要：近年來，隨著英語的逐漸普及，我國的初中英語老師越來越意識到英語寫作的重要性。聽說讀寫

5、是英語學習過程的四項基本技能，其中英語寫作是用一種可視的方式去表達作者內(nèi)心的想法，以便與讀者能更好的溝通和交流。它在初中學生的學習中扮演了極其重要的角色。在這樣的情況之下，老師和學生都投入了大量的精力在英語寫作練習方面，但英語寫作卻一直困擾著我國的初中學生，結(jié)果也很差強人意。對于老師們來講，他們并沒有找到一套行之有效的英語教學的模式。同時對于很對學生來說，在他們的作文里存在大量的問題，例如文章內(nèi)容不豐富，組織不連貫，語言匱乏等現(xiàn)象。所以為了提高學生英語寫作能力，提升英語學習興趣，改變英語寫作教學策略成了迫在眉睫的事情。思維導圖是一個由一個中心向外發(fā)散出很多分支的圖像

6、。而這個中心就是文章的話題。組成思維導圖的元素包括單詞、圖片、分支、以及色彩。通過畫思維導圖，人們可以認識清楚他們發(fā)散思維的過程，并同時能弄明白中心主題與其它分支的關系。另外，思維導圖可以讓這些零散的信息有邏輯地組織在一起。本研究就是結(jié)合了思維導圖的特點和功效，基于目前初中英語寫作教學的現(xiàn)狀探究思維導圖模式在初中英語寫作教學中的應用，以來證實思維導圖在初中英語教學中的有效性。希望思維導圖能提高學生的英語寫作能力。文章著重分析了以下三個問題：（1）與較為傳統(tǒng)的英語寫作教學相比，思維導圖教學方法對受試學生的英語寫作成績的影響是否更有效?（2）實驗班的學生在寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)

7、、語言的三方面，哪些方面變化更大些，哪些方面變化更小些？I（3）實驗班學生對思維導圖教學方法的態(tài)度如何？該研究的研究對象為初三年級的73名學生，分為實驗班和控制班。實驗班的學生采用的是思維導圖教學方法。為了得到更真實有效的實驗結(jié)果，本次實驗采用了問卷，測試，及訪談這三種實驗工具。實驗數(shù)據(jù)均受到SPSS21.0的檢測，研究結(jié)果表明：(1)實驗班的學生其英語成績明顯高于控制班的學生。(2)在實驗班，在寫作過程中對于內(nèi)容的豐富性，組織的邏輯性，以及語言的準確性方面都有極大的提高。思維導圖教學法對這三方面的影響都是一樣的。(3)思維導圖教學法能有效地激發(fā)學生的英語寫作動