《借鑒cdio理念，建設(shè)java系列課程》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、借鑒CDIO理念，建設(shè)Java系列課程　　[摘要]CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。在CDIO模型的框架下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生達(dá)到較強(qiáng)的實(shí)踐能力水平。Java系列課程是實(shí)踐教學(xué)體系中重要課程，貫穿了軟件基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、web開(kāi)發(fā)等多個(gè)方面，主要包括java程序設(shè)計(jì)、JSP程序設(shè)計(jì)、JSP課程設(shè)計(jì)以及java企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)技術(shù)，課程按照CDIO思想以及其內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系縱向組織，在大綱、教材、實(shí)踐、資源、教

2、師隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面進(jìn)行合理規(guī)劃和實(shí)施，取得了顯著的教學(xué)效果。對(duì)于其他實(shí)踐性強(qiáng)的課程也具有一定的指導(dǎo)意義。　　[關(guān)鍵詞]CDIOJava系列課程實(shí)踐教學(xué)JavaEE課程建設(shè)　　[中圖分類(lèi)號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　　在高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，各門(mén)課程之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)的連續(xù)性和實(shí)時(shí)性不夠；系列課程的設(shè)置斷層，對(duì)某方向知識(shí)的教授深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)難致用”6，需用人單位二次培養(yǎng)；對(duì)于系列課程的教材、課件、輔助教學(xué)手段等不能很好地有機(jī)結(jié)合和利用；學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境及企業(yè)文化缺少認(rèn)識(shí)，不能快速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變等。以上的諸多問(wèn)題導(dǎo)致了高校人才

3、培養(yǎng)與用人單位難以順利接軌。目前許多高校已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，是工程教育的新理念。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣的教育理念與Java系列課程建設(shè)聯(lián)系起來(lái)可以起到很好的教學(xué)效果?！　∫?、CDIO介紹　　2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院合作開(kāi)發(fā)了CDIO工程教育模型。該模型不僅繼承發(fā)展了歐美20多年以來(lái)的工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)提出了能力培養(yǎng)、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施指導(dǎo)和結(jié)果檢驗(yàn)12條標(biāo)準(zhǔn)

4、，具有很強(qiáng)的可操作性[1]?！　≡趪?guó)內(nèi)，自2006年起就已經(jīng)對(duì)CDIO理念在大學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，汕頭大學(xué)是第一個(gè)高校CDIO成員。之后，在幾個(gè)重要的CDIO大型會(huì)議中許多知名大學(xué)的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)當(dāng)前高等工程教育存在的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了討論，大大推進(jìn)了CDIO在中國(guó)的應(yīng)用和發(fā)展。2003年起，企業(yè)家周立功發(fā)起了3+1教育模式，江西理工大學(xué)率先開(kāi)展了這一CDIO性質(zhì)的教學(xué)模式。之后，大連東軟信息學(xué)院在繼承CDIO的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了著名的TOPCARES-CDIO“八大能力”指標(biāo)體系。南開(kāi)大學(xué)的王慶人教授深入探討了如何借鑒歐美CDIO模式，走出適

5、合中國(guó)國(guó)情的計(jì)算機(jī)教育之路。中南大學(xué)胡志剛教授在軟件工程人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，并重點(diǎn)構(gòu)建了以CDIO能力培養(yǎng)為核心的一體化課程教學(xué)模式[2]?！　《ava系列課程建設(shè)意義6　　軟件工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)的基本思路是強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐，該專(zhuān)業(yè)的課程體系是以工程專(zhuān)業(yè)課和工程實(shí)踐課為主體，以自然科學(xué)課程為基礎(chǔ)，以人文、社科、管理類(lèi)課程為有益補(bǔ)充。同時(shí)針對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)的人才需求，兼顧課程設(shè)置的寬廣度和縱深度。既要保證學(xué)生掌握知識(shí)面的橫向拓寬，同時(shí)又要求學(xué)生某方向的知識(shí)或技能的縱向延伸。本專(zhuān)業(yè)根據(jù)課程縱向組織的原則，面向?qū)W生學(xué)習(xí)以及再提高

6、的需求，設(shè)置了一系列的java課程，在java軟件開(kāi)發(fā)方向上構(gòu)建了由淺入深的教學(xué)階梯。java課程的內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)及高級(jí)應(yīng)用，其中java基礎(chǔ)和JSP程序設(shè)計(jì)課程選擇最能反映學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技術(shù)的內(nèi)容作為核心；java企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)技術(shù)則選擇目前最常用、最流行的框架開(kāi)發(fā)技術(shù)最為主要內(nèi)容；同時(shí)在課程中適時(shí)地引入高、新技術(shù)點(diǎn)，讓學(xué)生了解一些技術(shù)開(kāi)發(fā)的前沿，激發(fā)其自學(xué)的興趣?！　∪?、基于CDIO的Java系列課程　?。?）建設(shè)java系列課程，夯實(shí)基礎(chǔ)提高能力　　Java語(yǔ)言在Web開(kāi)發(fā)、移動(dòng)項(xiàng)目以及嵌入式開(kāi)發(fā)中

7、都占有重要地位。java系列課程在高校學(xué)生四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將java基礎(chǔ)、JSP程序設(shè)計(jì)、JSP課程設(shè)計(jì)、java企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)技術(shù)課程縱向組織起來(lái)，分布在各個(gè)學(xué)期，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握，在反復(fù)的實(shí)踐中融會(huì)貫通，最終建立完整的系統(tǒng)的知識(shí)體系。系列課程的設(shè)置并不是簡(jiǎn)單的安排課程，而是要根據(jù)課程的內(nèi)在聯(lián)系合理安排內(nèi)容和授課方式，確定培養(yǎng)目標(biāo)、制定大綱、合理地安排課程內(nèi)容、學(xué)期、學(xué)時(shí)、甚至課程的細(xì)節(jié)內(nèi)容也要很好地考慮，同時(shí)還要考慮怎樣將任課教師、教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)地更好地發(fā)揮作用。6　　java程序設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)性程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，也是典型的完全

8、面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言。本門(mén)課程開(kāi)設(shè)在5-6學(xué)期，授課內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，主要目的是幫助學(xué)生建立面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想，打好堅(jiān)實(shí)的java編程基礎(chǔ)，為后續(xù)的課程做充分的準(zhǔn)備；JSP程序設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)在7-8學(xué)