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1、OBE理念下高職動(dòng)態(tài)課程教學(xué)模式改革研究　　[摘要]教學(xué)結(jié)果是評(píng)定教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職動(dòng)態(tài)課程教學(xué)模式改革應(yīng)適時(shí)引入OBE理念，建立教―學(xué)―考評(píng)的良性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)人才培養(yǎng)發(fā)展的新需要。文章提出了OBE理念在高職動(dòng)態(tài)課程教學(xué)改革的基本原則，探討了在此理念下建立適應(yīng)高職動(dòng)態(tài)課程教學(xué)模式改革的新思路?！　關(guān)鍵詞]OBE理念動(dòng)態(tài)課程教學(xué)模式　　[作者簡(jiǎn)介]李曉川（1977-），女，廣西賓陽人，桂林旅游高等?？茖W(xué)校旅游與休閑管理系，副教授、經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)槁糜谓?jīng)濟(jì)與管理。（廣西桂林541006）　　[課題項(xiàng)目]本文系2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目

2、“基于OBE理念下的高職動(dòng)態(tài)課程模式構(gòu)建研究――以《酒店管理概論》課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGA176）和2011年廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目“旅游管理”（項(xiàng)目編號(hào)：GXTSZY040）的階段性成果?！　中圖分類號(hào)]G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985（2013）36-0125-03　　當(dāng)前國(guó)家的高等教育改革正隨著時(shí)代的發(fā)展與變化不斷地推陳出新。2010年6月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方式作了詳細(xì)說明：“圍繞用好用活人才來培養(yǎng)人才”“用科學(xué)發(fā)展成果檢驗(yàn)人才工作

3、成效?！?而以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向（Outcome-basedEducation，簡(jiǎn)稱OBE）的教育理念作為評(píng)定教學(xué)質(zhì)量高低的指南恰好適應(yīng)了以上教育改革的思路和要求。作為高等教育中的重要一環(huán)――高職教育，如何運(yùn)用OBE理念來指導(dǎo)其動(dòng)態(tài)課程的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才這一教育目標(biāo)在當(dāng)前就顯得尤為迫切?！　∫弧BE理念在高職動(dòng)態(tài)課程教學(xué)改革中的運(yùn)用分析　　出于對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估和衡量的目的，OBE理念于20世紀(jì)90年代在北美發(fā)展起來，其代表人物是斯派蒂，在其出版的著作《基于結(jié)果的教育：關(guān)鍵問題及答案》中闡述了關(guān)于OBE的核心理論。該理念要求在實(shí)施課程教學(xué)過程中應(yīng)根

4、據(jù)不同的目標(biāo)、對(duì)象和要求，通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最后制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并以此來核準(zhǔn)之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，保證其教學(xué)質(zhì)量的提高更具有客觀性、可操作性和現(xiàn)實(shí)意義?！　〔豢煞裾J(rèn)，教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前各大高校發(fā)展的生命線，而教學(xué)結(jié)果是評(píng)定教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出符合各類企業(yè)所需要的一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。為確保這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各高職院校課程的教學(xué)改革都在緊鑼密鼓地進(jìn)行當(dāng)中，而動(dòng)態(tài)課程在高職課程體系中處在重要位置，其教學(xué)模式的改革也就成了其中的核心內(nèi)容。9　　所謂動(dòng)態(tài)課程，是指在高職院校中所開設(shè)的且與目前企業(yè)多變的人力資源需求結(jié)構(gòu)密切相

5、關(guān)的課程。該類課程的特點(diǎn)是貼近企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)相似，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能和就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，該類課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)需要更為精細(xì)化、科學(xué)化和靈活的設(shè)計(jì)，而OBE理念恰好可作為此改革的理論基礎(chǔ)?！　「呗殑?dòng)態(tài)課程在植入OBE教學(xué)理念之后，將會(huì)使其目前的教學(xué)模式發(fā)生很大的變化：教師不單強(qiáng)調(diào)教學(xué)輸入和教學(xué)過程，同時(shí)也會(huì)注重為實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并針對(duì)不同的授課對(duì)象給予調(diào)整；學(xué)生不再被動(dòng)服從教師的教學(xué)活動(dòng)，而是主動(dòng)參與進(jìn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)當(dāng)中，深度發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，提高自主學(xué)習(xí)的水平；課程考評(píng)手段不再是單一的試卷模式，而

6、是一種反思的手段，通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)期間成績(jī)中各類評(píng)價(jià)指標(biāo)的比重，對(duì)人才的團(tuán)隊(duì)合作和溝通表達(dá)等綜合素質(zhì)進(jìn)行360度的考評(píng)。為此，高職院校有必要根據(jù)專業(yè)特性制定出以實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果為核心的動(dòng)態(tài)課程教學(xué)模式，建立“教―學(xué)―考評(píng)”的良性循環(huán)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)發(fā)展的新需要?！　《?、OBE理念下高職動(dòng)態(tài)課程教學(xué)改革的原則　　為保證OBE理念在高職動(dòng)態(tài)課程教學(xué)改革中的實(shí)施效果，必須明確其理念運(yùn)用的基本原則。姜波分析其四項(xiàng)原則：“清楚的焦點(diǎn)、反向的設(shè)計(jì)、一律高期待、更多的機(jī)會(huì)?！雹龠@些基本原則運(yùn)用到高職動(dòng)態(tài)課程教學(xué)改革中還需要根據(jù)實(shí)際的需求加以改進(jìn)，具體來說包括以下幾方面：　　1.圍繞實(shí)現(xiàn)職業(yè)

7、能力素質(zhì)來確定課程教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的基本理念，動(dòng)態(tài)課程都是專業(yè)核心課程，其教學(xué)內(nèi)容必須貼近市場(chǎng)發(fā)展的前沿，與企業(yè)接軌。為此，授課教師要根據(jù)企業(yè)中各崗位職業(yè)能力素質(zhì)的要求來設(shè)定課程的教學(xué)目標(biāo)，分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)等三方面，這也有助于教師在教學(xué)中做到有的放矢，采用合適的教學(xué)方法和評(píng)估手段來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。9　　以上三個(gè)目標(biāo)之間是相輔相成的關(guān)系，即知識(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)能力素質(zhì)的基礎(chǔ)，能力目標(biāo)是學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的基本表現(xiàn)，素養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生在今后職業(yè)生涯中成長(zhǎng)和發(fā)展得更快更好的階梯。