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1、OBE教育理念下的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)模式初探　　摘要：計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程系統(tǒng)而全面地論述了計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展以及結(jié)構(gòu)組成。由于課程內(nèi)容有一定的廣度，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度，同時(shí)缺乏衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的有效評(píng)價(jià)方式，因此本文提出將OBE的教育理念貫穿到該課程的教學(xué)過(guò)程中，以“學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量?！　￡P(guān)鍵詞：OBE教育模式；學(xué)習(xí)結(jié)果；計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論　　中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-017

2、5-02　　一、OBE教學(xué)模式概述　　基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育模式（Outcomes-BasedEducation，簡(jiǎn)稱OBE）最早出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代的西方國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革。在OBE教育模式下，教學(xué)過(guò)程需要做到以“學(xué)生”為中心，以“學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出”6為導(dǎo)向。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)達(dá)到的最大能力，關(guān)注的不是學(xué)生了解和知道多少知識(shí)，而是學(xué)生能做什么，獲得了哪些能力。在這種教育模式下，首先確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，定義明確的畢業(yè)要求（即能力培養(yǎng)指標(biāo)），為了支撐能力培養(yǎng)指標(biāo)的達(dá)成，需要

3、設(shè)計(jì)科學(xué)的課程體系，所有的能力培養(yǎng)指標(biāo)被分配到具體的課程中，因此教師需要事先明確和認(rèn)識(shí)學(xué)生完成課程時(shí)應(yīng)該達(dá)成的指標(biāo)點(diǎn)，也就是能力培養(yǎng)指標(biāo)，以此目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、評(píng)價(jià)模式等，以保證課程達(dá)成預(yù)先制定的指標(biāo)點(diǎn)。因此，在OBE教育模式下，教育模式以“學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”作為教學(xué)驅(qū)動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的以“教學(xué)內(nèi)容”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，該模式是對(duì)教育模式的一種變革。本文將OBE的教育理念引入到計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的課程建設(shè)中，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，完善學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方式，探討

4、提高計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)質(zhì)量的新的有效途徑?！　《?、計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析　　計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)模式中，知識(shí)的傳授是教學(xué)過(guò)程的主要驅(qū)動(dòng)，講授的內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科的各個(gè)方面，主要包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)、人工智能等方面。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教學(xué)過(guò)程是知識(shí)的傳授過(guò)程，同時(shí)缺乏有效的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方法，造成教學(xué)極大地偏離

5、教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的達(dá)成。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)主要存在以下兩方面的問(wèn)題?！　?.傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)模式是以教師的“教學(xué)內(nèi)容”為導(dǎo)向，學(xué)生按照教師安排好的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，不僅可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，而且往往忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重偏差?！　?.傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中，教師關(guān)注的焦點(diǎn)集中在“教學(xué)內(nèi)容”6，往往忽略了對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的有效評(píng)價(jià)。目前，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方法主要考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，往往忽略對(duì)

6、學(xué)生能力達(dá)成的評(píng)定。同時(shí)，采用的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一，不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果?！　♂槍?duì)以上問(wèn)題，為適應(yīng)我國(guó)工程教育的需要，提高教育質(zhì)量，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，本文在計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)中引入OBE教育理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，開(kāi)展基于學(xué)習(xí)結(jié)果的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程新型教學(xué)模式探索?！　∪BE教育模式下計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)方法探討　　本節(jié)以計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程為例，按照OBE的教學(xué)理念，探討以“學(xué)生”為中心，以“學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出”為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式?！　?.基于

7、OBE教學(xué)理念，改進(jìn)課程理論教學(xué)方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于這門課程的講授內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科的各個(gè)方面，目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程有一定的知識(shí)廣度，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。按照OBE的教育理念，教學(xué)過(guò)程是為了學(xué)生能力的達(dá)成，因此為了在教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中可以采用基于案例的教學(xué)方法。教師在講解案例的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)新事物，主動(dòng)思考遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)的接受新知識(shí)。

8、　　下面以講解軟件工程6一章為例，介紹基于學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出的教學(xué)方式，目的是初步培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，面對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題時(shí)，如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并考慮到工程設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、安全等因素的影響。因此在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程本身是一個(gè)復(fù)雜的工程問(wèn)題。為了讓學(xué)生理解什么是復(fù)雜工程以及如何分析解決復(fù)雜工程，列舉軟件開(kāi)發(fā)的典型例子，通過(guò)對(duì)案例分析和師生討論，讓學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程有一定的認(rèn)識(shí)，了解如何在不同的環(huán)境下選擇不同的軟件開(kāi)發(fā)方法，了解如何對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行分析解決