《生本理念下計算教學(xué)模式初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、生本理念下計算教學(xué)模式初探　　計算能力的高低決定著學(xué)生成績的優(yōu)劣，在小學(xué)階段，計算占有較高的比例并具有重大的意義。然而，在當下的課堂中，如何以生為本，提高計算教學(xué)實效，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，立足于課堂，嘗試從“創(chuàng)情境、激興趣――懂算理、明算法――巧訓(xùn)練，形技能――懂應(yīng)用”這一教學(xué)模式入手，提高學(xué)生的計算能力。　　一、計算教學(xué)存在的問題：　　在小學(xué)階段，計算主要有三大類型，有口算、筆算和估算。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機和計算器的逐步普及，計算教學(xué)內(nèi)容也隨之做了適當?shù)恼{(diào)整，刪掉了繁、難、雜的計算，

2、淡化了筆算，取而代之的是加強口算、估算能力的培養(yǎng)。然而，在日常的聽課、評課中，我們發(fā)現(xiàn)，在計算教學(xué)時，教師主要存在如下問題：　　1.大量操練，為計算教學(xué)而教學(xué)?！　∮嬎銣蚀_率的高低，直接影響到孩子的數(shù)學(xué)成績，許多教師為了提高孩子的數(shù)學(xué)成績，把計算課上成計算操練課，采用大量的習(xí)題操練，以確保計算結(jié)果的準確無誤和計算速度的提高，忽略了計算教學(xué)的育人目標，純粹是為計算教學(xué)而教學(xué)。　　2.強調(diào)算法多樣化，為方法而方法的教學(xué)?！　⌒抡n程標準提出了計算教學(xué)要“算法多樣化”的要求，期望通過算法多樣的教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生思維

3、能力的培養(yǎng)。4　　二、計算教學(xué)模式的建構(gòu)　　新課程以來，盡管教材降低了計算的要求，然而，計算是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，也是各個學(xué)科溝通的紐帶，計算作為人的基本思維訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識素質(zhì)的構(gòu)成部分，是不可或缺的，如何在計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，掌握邏輯思維的方法，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實驗，認為計算教學(xué)應(yīng)遵循“創(chuàng)情境、激興趣――知過程，明算理――巧訓(xùn)練，形技能――懂應(yīng)用，提能力這一基本的教學(xué)模式，具體介紹如下：　?。ㄒ唬﹦?chuàng)情境、激興趣　　英國教育家洛克說得好：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候

4、”。為此，有效學(xué)習(xí)的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師應(yīng)從學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)的進行創(chuàng)設(shè)，重視在情境中獲得體驗，真正激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)計算領(lǐng)域中，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，結(jié)合小學(xué)計算領(lǐng)域的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的主要形式如下：　　1.創(chuàng)設(shè)生活情境?！　∩铍x不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，抽象的數(shù)學(xué)知識只有和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的價值。在小學(xué)計算教學(xué)中，無論是整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的一步運算的教學(xué)中，大多數(shù)教材都是從具體的生活情

5、境出發(fā)，抽象出計算式題，揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法和算理　　2.創(chuàng)設(shè)問題情境。　　亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”4學(xué)生的創(chuàng)造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。良好的問題情境，形成懸念，可激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們尋根究底?！　。ǘ┒憷?，明算法　　算理為計算提供了正確的思維方式，保證了計算的合理性和正確性，算法為計算提供了快捷的操作方法，提高了計算的速度；算理是算法的理論依據(jù)，算法是算理的提煉和概括，算法必須以算理為前提，算理必須經(jīng)過算法實現(xiàn)優(yōu)化，它們是相輔相成的?！　?.在操作

6、中懂算理，明算法?！　≡凇?+幾》的教學(xué)中，教師出示“9+3”后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究其計算方法，此時，有的學(xué)生用點數(shù)法就算，即從9開始，往后數(shù)3---10，11，12，這樣就可以得到12；有的學(xué)生則根據(jù)教師提供的小棒，先擺9根小棒，再擺3根，最后數(shù)出小棒根數(shù)得到結(jié)果；在擺小棒的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生則會想：9差1就是10，可以從3根小棒中取出1根，和9根小棒湊成10，余下2根，結(jié)果就是12，而這個過程就是懂算理的過程。然后教師要做好由具體到抽象的過程，將擺小棒的過程、想法，用數(shù)學(xué)表達式體現(xiàn)，?！　?.在嘗試中懂

7、算理，明算法?！　≡趦晌粩?shù)加兩位數(shù)的筆算教學(xué)中，教師先出示“23+42”，引導(dǎo)學(xué)生用先操作，后筆算，通過數(shù)形結(jié)合，掌握其筆算原理，鑒于本題是不進位加法，小結(jié)時，學(xué)生說；“既可以從個位加起，也可以從十位加起”，此時，教師默不作聲，不急于糾正，而是又出示了“23+49”4，引導(dǎo)學(xué)生嘗試計算，學(xué)生算后恍然大悟，當遇到個位滿十必須進位時，不好從十位加起，而應(yīng)該從個位加起，就這樣在嘗試練習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾、沖突時，學(xué)生對算理、算法的理解會更加深刻。　?。ㄈ┣捎?xùn)練，形技能　　練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個必不可少的組

8、成部分。這是掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)解習(xí)俗數(shù)學(xué)問題的能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)對數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建起著無可替代的作用。在計算能力訓(xùn)練中，主要有如下方法：　　1.專項訓(xùn)練?！　∶刻谜n的重難點講解完后?？梢赃M行專項練習(xí)。不僅能對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)策略與教學(xué)進度?！　?.辨析訓(xùn)練?！　?shù)學(xué)知識點系統(tǒng)有著縱向的螺旋式上升形態(tài)，每一塊的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)系非