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1、如何對(duì)待職校的“問(wèn)題學(xué)生”論文..摘要：職校的“問(wèn)題學(xué)生”給家庭和學(xué)校造成了很大的管理麻煩，也是班主任和任課教師最頭痛的教育對(duì)象。建立和諧社會(huì)是當(dāng)今社會(huì)的主旋律，學(xué)校的職責(zé)還是以教育人為主。作為教育工作者，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，切不可一葉障目、急躁冒進(jìn)，務(wù)必循序漸進(jìn)。要緊抓他們的特點(diǎn)，分清原因，用最大的耐心加上超乎尋常的愛(ài)心去感化他們..，使之盡快轉(zhuǎn)化成正常的學(xué)生。關(guān)鍵詞：職校問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化所謂“問(wèn)題學(xué)生”通常被定義為：經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、打架、上網(wǎng)、敲詐、談對(duì)象、考試作弊等等而又不聽(tīng)勸阻的學(xué)生。這部分學(xué)生通常大量課程不及格，嚴(yán)重影響班級(jí)的常規(guī)考核，給家庭和學(xué)校造成了很大的管理麻煩，也是

2、班主任和任課教師最頭痛的教育對(duì)象。建立和諧社會(huì)是當(dāng)今社會(huì)的主旋律，學(xué)校的職責(zé)還是以教育人為主，不能動(dòng)則就開(kāi)除學(xué)生，否則會(huì)給社會(huì)和家庭造成許多不安定的因素和麻煩。因此，我們教育工作者要以超乎尋常的愛(ài)心去理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)這些“問(wèn)題學(xué)生”，使之盡快轉(zhuǎn)化成正常的學(xué)生。一、“問(wèn)題學(xué)生”成因分析“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題是由主客觀兩方面的因素形成的統(tǒng)一體，二者相互聯(lián)系、互為制約。1．客觀因素主要來(lái)源于家庭、學(xué)校和社會(huì)。（1）家庭因素的影響：其一，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，導(dǎo)致家庭不和睦，或父母性格不和，造成離異；其二，父母常年在外打工，無(wú)暇顧及對(duì)子女的教育，使孩子成了留守子女；其三，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，父母終日忙于生

3、意，只管生活不管教育。（2）中學(xué)教育的缺陷：目前的教育體制促使了學(xué)校過(guò)分去追求升學(xué)率，而忽視了素質(zhì)教育，這些“問(wèn)題學(xué)生”由于受家庭因素的影響，大都從小學(xué)開(kāi)始就造成了心理過(guò)分自卑，或過(guò)分優(yōu)越，從而在學(xué)習(xí)方面造成了障礙，影響了成績(jī)，導(dǎo)致了老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的責(zé)難，久而久之心理就變得扭曲，各種壞習(xí)慣也就隨之而來(lái)。進(jìn)入職校，許多學(xué)生并非自愿，而是為了迎合家長(zhǎng)，加之，管理模式的變化，又沒(méi)有了升學(xué)的壓力，就更加放松自己，原有的壞習(xí)慣也就顯露出來(lái)。另外，在教育教學(xué)管理上，因?yàn)榕鲁鍪?，放棄了許多有益的活動(dòng)。不準(zhǔn)春游，不準(zhǔn)上網(wǎng)，不準(zhǔn)看小說(shuō)等等限制太多，而缺少積極引導(dǎo)，使學(xué)生過(guò)剩精力無(wú)處宣泄，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些破

4、壞性事件。在學(xué)生面前樹(shù)立老師的權(quán)威和尊嚴(yán)是必要的，但有些老師的工作方法太過(guò)簡(jiǎn)單、粗暴，常使工作出現(xiàn)偏差，老師處理事情看人不看事，甚至體罰學(xué)生，造成了學(xué)生的逆反心理。（3）社會(huì)因素的影響：應(yīng)試教育使絕大部分學(xué)習(xí)好的初中生升入了高中，給人們?cè)斐闪诉M(jìn)入職校的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，或是有問(wèn)題的學(xué)生，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生從一入校就產(chǎn)生了自卑心理。加之，許多不良的社會(huì)現(xiàn)象潛移默化地影響著這些抵抗力比較弱的學(xué)生，導(dǎo)致他們過(guò)分追求物質(zhì)享受，過(guò)份追星，逃課上網(wǎng)，經(jīng)常光顧歌舞廳和游戲室，甚至以網(wǎng)吧為家，既不上課也不回家，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。2．主觀因素在于學(xué)生本身。剛進(jìn)入職校的學(xué)生大都十五六歲，正值

5、青春期，這個(gè)時(shí)候的孩子心理變化最激烈，也是產(chǎn)生心理困惑和心理沖突最多的時(shí)期。他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，還會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象。這些學(xué)生在情感方面也出現(xiàn)了危機(jī)，表現(xiàn)為情緒極不穩(wěn)定，極度自私，藐視一切，自控能力非常差；感情容易受到挫折，容忍度非常低下，表現(xiàn)為經(jīng)常出走、打架、斗毆、自殘、甚至輕生?？梢?jiàn)，在社會(huì)和家庭的雙重影響下，職校生的心理壓力很大，特別是一些單親家庭、特困家庭和家庭關(guān)系不和睦的學(xué)生，不愿意和別人交流，不知道合理的宣泄方式，非常容易產(chǎn)生抑郁和消極悲觀情緒。二、“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化對(duì)策1．端正教育思想，改變工作態(tài)度要搞好“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化

6、工作，我們必須首先端正教育思想，改變工作態(tài)度。在思想和言行上慎重對(duì)待他們，切不可因?yàn)榛A(chǔ)太差或素質(zhì)較低而歧視他們，其實(shí)，他們又何嘗不想學(xué)好，何嘗不想得到別人的承認(rèn)，何嘗不想將來(lái)在社會(huì)上干一番事業(yè)。因此，我們職教工作者必須根據(jù)“問(wèn)題學(xué)生”構(gòu)成的成因，認(rèn)真分析他們的思想狀況，尋找教育的突破口。這就要求教師必須充分保持與他們的接觸，與他們交朋友，充分了解他們，然后再耐心地加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助他們樹(shù)立信心、克服缺點(diǎn)，使他們盡快轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。2．對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”要加以理解和信任要力爭(zhēng)師生間的相互信任，縮短師生間的心理距離。職校生雖尚未成人，但已有了一定的認(rèn)識(shí)、判斷能力，自我意識(shí)較強(qiáng)，要取得他們的信任就得

7、先信任他們，不能有絲毫的鄙視之意，要多與他們接觸、交談，在了解中增強(qiáng)其信任感，在信任中加深了解，只有在縮短了師生思想上的差距，取得他們的信任時(shí)，才能了解到他們的內(nèi)心世界，才能找到“問(wèn)題”的根源，這是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。3．對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”要加以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。要贊揚(yáng)他們，讓他們樹(shù)立信心。任何人都有其思想或行為上的“閃光點(diǎn)”，職校生雖然不像小學(xué)生那樣愛(ài)受表?yè)P(yáng)，但適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)對(duì)他們也不失為一種鞭策和鼓勵(lì)，特別是當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)，也要