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1、淺談如何對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”　　【中圖分類號(hào)】G630　　隨著社會(huì)的發(fā)展，被班主任稱之為“問(wèn)題學(xué)生”的中學(xué)生越來(lái)越多，這部分學(xué)生呈現(xiàn)的心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，對(duì)班級(jí)管理的危害也越來(lái)越大，目前也引起了教育屆同仁的高度重視?！　∷^“問(wèn)題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。　　面對(duì)這樣的學(xué)生，我們大部分班主任老師的態(tài)度是恨鐵不成鋼，輕則諷刺、挖苦，重則訓(xùn)斥、體罰，以致和問(wèn)題學(xué)生尖銳對(duì)立。從而教育工作都很難開(kāi)展，班級(jí)紀(jì)律也會(huì)受到他們的不良影響?！　∥沂且幻麆倓傋呱侠蠋煃徫徊痪玫睦蠋?，“問(wèn)題學(xué)生”向來(lái)讓我們

2、頭痛不已，尤其是一些錯(cuò)誤連連的問(wèn)題學(xué)生，有時(shí)跟他們相處時(shí)會(huì)顯得手足無(wú)措，處理起問(wèn)題來(lái)有時(shí)也會(huì)讓我焦頭爛額。后來(lái)自己不斷地向一些有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，不斷地通過(guò)讀教育教學(xué)方面的書(shū)來(lái)完善自己，通過(guò)半年的努力，效果很明顯?！　‖F(xiàn)結(jié)合前面具體的案例，具體闡述我的做法?！　∽鳛橐粋€(gè)人民教師，對(duì)學(xué)生特別是對(duì)問(wèn)題學(xué)生，要做到：誠(chéng)、愛(ài)、嚴(yán)、寬?！　?、誠(chéng)　　首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為報(bào)務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成

3、人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。　　2、愛(ài)　　教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。如我們班的姜同學(xué)，來(lái)我們班時(shí)，成績(jī)是全年級(jí)倒數(shù)，父母也經(jīng)常為這個(gè)孩子操碎心，對(duì)這樣的學(xué)生，我積極主動(dòng)關(guān)心

4、他、鼓勵(lì)他，指出他的問(wèn)題，幫助他樹(shù)立信心，解決他的實(shí)際困難。結(jié)果在這次的期中考試中，姜同學(xué)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步?！　?、嚴(yán)　　對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。如張×，該同學(xué)如“牛皮糖”，“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，經(jīng)常挨批評(píng)，經(jīng)常作檢查，卻又經(jīng)常不改。我沒(méi)有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問(wèn)題是行為習(xí)

5、慣太差，是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，該同學(xué)的素質(zhì)有了較明顯的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也上升得比較快?！　?、寬　　對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問(wèn)題又要寬以待人，即使對(duì)于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重，不能“一棍子打死’，不能動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問(wèn)題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤，都是正常的。　　5、實(shí)　　幫助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、樹(shù)立信心，一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題，一定要落到實(shí)處

6、，一絲不茍，而不是“點(diǎn)到為止”。如李同學(xué)，這是一個(gè)很特殊的“差生”，英語(yǔ)特別好，可用英語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)做短句演講，但語(yǔ)文、數(shù)學(xué)卻雙雙“紅燈”高照，屬于嚴(yán)重“瘸腿”型的“差生”。我認(rèn)真分析了他的情況，既然英語(yǔ)奇佳，說(shuō)明此人天資不差，記憶力也不錯(cuò)，那怎么會(huì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)卻都不好呢？關(guān)鍵還是缺乏興趣，導(dǎo)致基礎(chǔ)越來(lái)越差。我便一方面尋找機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)條件讓他發(fā)揮自己特長(zhǎng)，一方面為他約請(qǐng)數(shù)學(xué)葉老師“單兵教練”，我自己則每星期為他補(bǔ)兩次課，并經(jīng)常關(guān)心檢查有關(guān)情況，及時(shí)予以調(diào)整安排，以取得最佳效果。后來(lái)該同學(xué)在期中考試中，英語(yǔ)語(yǔ)文考了100

7、分以上的成績(jī)檔，數(shù)學(xué)考得90分以上的好成績(jī)。　　其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)發(fā)展中的獨(dú)特的個(gè)體。我們不能用一成不變的眼光來(lái)看學(xué)生，而要及時(shí)掌握學(xué)生的有關(guān)情況，耐心地、細(xì)心地了解事情的前因后果，然后再做出判斷。也就是我們要克服思維定勢(shì)，從產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生角度來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，真正了解他們的想法，從而找到產(chǎn)生問(wèn)題的關(guān)鍵所在。每一個(gè)孩子都是一座潛在的寶藏，我們的教育不僅送給他們鑰匙，更重要的是幫助他們找到打開(kāi)寶藏的鑰匙。“多一把尺子衡量學(xué)生“，多一點(diǎn)微笑對(duì)待學(xué)生，多一個(gè)舞臺(tái)成就學(xué)生，多一些成功鼓勵(lì)學(xué)生”，我們相信：

8、與“后三分之的學(xué)生”一塊成長(zhǎng)的歷程將是值得我們永遠(yuǎn)珍藏的回憶?？梢哉f(shuō)每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一股積極向上的力量，教育的目的就在于喚醒和開(kāi)發(fā)當(dāng)事人的內(nèi)在的積極力量。因此我們千萬(wàn)不要把自己作為中心，似乎自己什么都懂，學(xué)生只要按照我們的要求、命令就能解決問(wèn)題。所以我們要避免說(shuō)教性的、命令式的口氣，而要多用支持性的、商量性的語(yǔ)氣說(shuō)話，才能更容易讓學(xué)生從心里接受我們的教育?！　∫虼?，只要班主任老師有著愛(ài)心、耐心、細(xì)心、真心，問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題一