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1、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程運(yùn)用案例教學(xué)法實(shí)踐探討鄧健/湖北襄陽技師學(xué)院【摘要】基礎(chǔ)會計(jì)課程對教師和學(xué)生都要較高的要求，在理論知識不易掌握消化的情況下，運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠充分發(fā)揮寓教與學(xué)的作用，幫助學(xué)牛.快速掌握知識及方法，并達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計(jì)；案例法教學(xué)；實(shí)踐探討在當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)普遍下降的情況下，學(xué)生需要教師更加耐心細(xì)致的進(jìn)行輔導(dǎo)，會計(jì)課程的教學(xué)對教師有越來越大的壓力，怎樣讓學(xué)生能夠更好的理解消化課堂上枯燥乏味的知識呢？作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于會計(jì)課程教學(xué)方法有了些自己的心得，現(xiàn)著重

2、將案例法實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行探討，希望能夠拋磚引玉，得到大家的指正。一、案例教學(xué)法的內(nèi)容設(shè)計(jì)會計(jì)核算的專門方法設(shè)置的主要教學(xué)科目有復(fù)式記賬、填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿、成木計(jì)算等，各核算方法之間有其內(nèi)在邏輯合理性，因而《基礎(chǔ)會計(jì)》課程主要以此組織教學(xué)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐齼?nèi)容，這需要教師有豐宮的操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有人說會計(jì)核算木身不難，就是會計(jì)入門難，所以教師在設(shè)計(jì)案例的時候，要遵循由簡入難，難易結(jié)合，代表性強(qiáng)的原則，將理論知識與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。例如在介紹會計(jì)相關(guān)法規(guī)時，如果教師只是照木宣科的一條條的講解，學(xué)生往往會失去學(xué)習(xí)興趣

3、。但是如果導(dǎo)入案例教學(xué)法，先將一個有實(shí)際意義的綜合性案例介紹給學(xué)牛.，引導(dǎo)學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的法規(guī)，會更有效的提高學(xué)生接受理解能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。二、案例教學(xué)法的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)（一）呈現(xiàn)案例。采用何種方式呈現(xiàn)案例也是個值得考慮的問題，可以嘗試多種方法將案例介紹給學(xué)生，如以文字資料方式分發(fā)，或以多媒體方式再現(xiàn)案例，或組織學(xué)生表演案例等等，盡量以形象生動的方式，讓學(xué)生盡快熟悉案例情況;（二）指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。對于較為復(fù)雜的案例，可能還需要學(xué)生查閱更多的資料以了解相關(guān)的理論，獲取更多的背景資料，這種情況下需要提前一

4、周左右，將案例印發(fā)給學(xué)生，并由教師做出一些必要的指導(dǎo)。對學(xué)生而言，學(xué)生得到案例資料以后，即開始個人的準(zhǔn)備。學(xué)生先要將案例中的各項(xiàng)內(nèi)容了解清楚，借助各種手段和工具來充分理解案例及問題，必要時可能還需要查閱相關(guān)資料，以獲得更多的關(guān)于該案例的背景材料。了解案例內(nèi)容之后，學(xué)生可以開始對案例問題的個人分析，寫下自己的觀點(diǎn)或問題解決辦法。（三）組織討論。案例與教材上的舉例不同，它沒有經(jīng)過抽象，只是完整地反映了現(xiàn)實(shí)生活中的一個事件，頭緒較多，不能很容易地看出問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生個人在對案例進(jìn)行分析的過程中往往會遇到一定的困難，并且個人分析

5、難以全面，甚至找不到解決問題的思路。因此，將學(xué)生分成若干小組，在班級集中討論前先進(jìn)行小組討論顯得十分必要。經(jīng)過小組討論，由每個小組派出代表陳述蘇小組的共同觀點(diǎn)，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表，同吋不同小組成員之間可以相互質(zhì)疑，在問答中不斷吸收各種觀點(diǎn)的可取之處，形成各種奮效解決案例問題的方法。在這個環(huán)節(jié)中要求學(xué)生積極參與討論并認(rèn)真聆聽艽他冋學(xué)的發(fā)言和教師的講解，教師則應(yīng)該通過各種辦法激發(fā)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)的欲望,同吋在適當(dāng)?shù)膮己蛱峁└鞣N理論支持和背景資料，奮效引導(dǎo)課堂討論的方向，并在討論出現(xiàn)偏差的吋候迅速予以糾

6、正。不論是小組討論，還是班級集中討論，隨著討論的深入，很可能會冇新的問題或偏離主題的情況出現(xiàn)，這需要教師善于根據(jù)課堂吋間和教學(xué)0標(biāo)靈活合理的分配討論吋間，做好導(dǎo)航者。（四）教師總結(jié)評價。這個環(huán)節(jié)通常由教師對課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納、評估，是完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的理解和收獲。既要給出理論上的精辟闡述，又要恰如其分地分析學(xué)員觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)；既要給出分析的思路或者學(xué)4的結(jié)論，又要留給學(xué)生思考的余地，引導(dǎo)學(xué)生對案例及問題在課后進(jìn)行更深入的思考。三、案例教學(xué)法的積極作用案例教學(xué)的宗旨不是“傳授”原理，而是通

7、過一個個具體案例的討論和思考，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在課堂上，每個人都參與思考，沒冇旁觀者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對一些問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流，討論中提高對問題的洞察力。在財(cái)會教學(xué)中實(shí)施模擬教學(xué)法和案例教學(xué)法，推動了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的環(huán)境，在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育"以能力為本n的價值取向，奮效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會創(chuàng)新。四、實(shí)施案例教學(xué)法

8、應(yīng)注意事項(xiàng)職業(yè)院校注重學(xué)生動手實(shí)踐能力的特殊性，以及對學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)是非常重要的，教授課程時不能忽視受教育者的可持續(xù)發(fā)展問題，在財(cái)會教學(xué)中不能忽略了會計(jì)循環(huán)的應(yīng)有邏輯，要正確處理好案例教學(xué)與講授教學(xué)的關(guān)系，才能使案例教學(xué)法發(fā)揮其最大的教學(xué)功效。【參考文獻(xiàn)】[1]林元龍.案例教學(xué)的幾個誤區(qū)[」].現(xiàn)代教育科學(xué)，