《初中物理教學(xué)論文 淺談物理教學(xué)教改中的 “賞識(shí)教育”教學(xué)運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺談物理教學(xué)教改中的“賞識(shí)教育”教學(xué)運(yùn)用【摘?要】　　本文從初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)三維一體的目標(biāo)出發(fā)，指出新課改關(guān)注“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育功能確實(shí)是對(duì)以往教育實(shí)踐的一大突破，這更體現(xiàn)了教育對(duì)人的尊重——人文關(guān)懷，也更符合青少年的心理發(fā)展的特征和認(rèn)知的規(guī)律，那么在教學(xué)模式上如何與新課標(biāo)目標(biāo)的要求相統(tǒng)一，本文提出了賞識(shí)教育與新課改相結(jié)合的一種“賞識(shí)教育”的教學(xué)模式，這是賞識(shí)教育在教育教學(xué)中的嘗試，而且取得了良好的效果，這可能對(duì)物理教學(xué)改革有一定的啟發(fā)作用?！娟P(guān)鍵詞】物理?新課程改革賞識(shí)教育正文：新課程物

2、理教學(xué)改革以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路；關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀；教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用物理學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)會(huì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展；而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確；某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手。由此可見，在以往的教學(xué)實(shí)踐中被忽視的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育已成為本次

3、物理課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我認(rèn)為這種改革確實(shí)非常必要，因?yàn)樗锨嗌倌陮W(xué)習(xí)主要還是靠情感體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，那么如何把情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育有機(jī)地融入教學(xué)過程中，成為老師們關(guān)注的問題。當(dāng)前，隨著物理新課改的不斷深化，對(duì)中學(xué)物理課的要求也就越來越高，以人為本的教育，善待生命、尊重生命的生命觀的教育作為教育領(lǐng)域的一個(gè)新課題也就擺在我們教育工作者面前。這就要求采用新的教育教學(xué)模式，來提高物理課的教育教學(xué)效果。運(yùn)用“賞識(shí)教育”教學(xué)模式，恰恰是特別關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)，恰恰是迎合了新課程改革的目標(biāo)要求“加強(qiáng)

4、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育功能”，特別能提高物理課的教育教學(xué)效果。所謂“賞識(shí)教育”教學(xué)模式，就是在課堂內(nèi)外通過信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒學(xué)生，充分肯定學(xué)生，以遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律的心態(tài)——“學(xué)說話學(xué)走路”來對(duì)待學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，造就教師自身的賞識(shí)心態(tài)和學(xué)生的“我能行，我是好孩子”的心態(tài)的一種教育教學(xué)模式。賞識(shí)教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個(gè)孩子(學(xué)生)都是為得到賞識(shí)而來

5、到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子(學(xué)生)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子(學(xué)生)在“5我是好孩子(學(xué)生)”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子(學(xué)生)的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子(學(xué)生)自暴自棄，在“我是壞孩子(學(xué)生)”的意念中沉淪。不是好孩子(學(xué)生)需要賞識(shí)，而賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子(學(xué)生)需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。一、“賞識(shí)教育”教學(xué)模式的特點(diǎn)　　1、“賞識(shí)教育”教學(xué)模式的主旨是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人的潛在力，能樹立學(xué)生的信心,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取。因

6、此，“賞識(shí)教育”教學(xué)模式具有“發(fā)現(xiàn)”的特點(diǎn)?！　?、學(xué)生的潛能是巨大的，發(fā)現(xiàn)了其優(yōu)點(diǎn)，普通的學(xué)生也能達(dá)到或超越學(xué)生的總體水平。因此，賞識(shí)教育”教學(xué)模式具有“超越”的特點(diǎn)?！　?、“賞識(shí)教育”教學(xué)模式的理念在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處，永遠(yuǎn)堅(jiān)信學(xué)生行！讓學(xué)生得到“行”的滋潤(rùn)，感覺到自己是好學(xué)生，在成長(zhǎng)上覺醒，巨大的潛能就能發(fā)揮出來。因此，“賞識(shí)教育”教學(xué)模式具有“覺醒”的特點(diǎn)?！　?、“賞識(shí)教育”教學(xué)模式希望學(xué)生朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不放，讓學(xué)生在“我能行”，“我是好學(xué)生”的感覺中走向

7、成功。因此，“賞識(shí)教育”教學(xué)模式具有“成功”的特點(diǎn)?！　?、“賞識(shí)教育”教學(xué)教育學(xué)生與自己的生命和諧，與周圍人的和諧，與大自然萬(wàn)物的和諧。沒有和諧，就沒有真正的賞識(shí),難以保證真正的成功。因此,“賞識(shí)教育”教學(xué)模式具有“和諧”的特點(diǎn)?！　《?、“賞識(shí)教育”教學(xué)模式的理論和實(shí)踐依據(jù)　　1、從教育學(xué)角度看，作為教育對(duì)象的學(xué)生是活生生的有意識(shí)的人，他在教育過程中的一切行為，他能否接受教育，以及接受教育的程度，在相當(dāng)程度上都要受到自己意識(shí)的支配。在物理課堂教學(xué)中，要從講授式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式，從封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_啟式，培養(yǎng)

8、學(xué)生的自我教育能力?！百p識(shí)教育”教學(xué)模式是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上，它充分肯定了學(xué)生的地位，激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的主體意識(shí)?！　?、從心理學(xué)角度看，“賞識(shí)教育”教學(xué)模式緊緊抓住了情感因素，符合學(xué)生的心理發(fā)展特征。美國(guó)心理學(xué)家威譜×詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要