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1、【初中物理教學(xué)論文】初中物理教學(xué)中“類(lèi)比思想”的運(yùn)用摘要：類(lèi)比法是研究和學(xué)習(xí)初中物理的一種及其重要的方法，能啟發(fā)和開(kāi)拓思維，提供解決問(wèn)題的線索，是提出科學(xué)假設(shè)和探究新理論的重要途徑。本文主要從物理概念、規(guī)律教學(xué)、方法教學(xué)、物理解題以及類(lèi)比時(shí)注意事項(xiàng)等層面做分析研究。關(guān)鍵詞：類(lèi)比法物理教學(xué)類(lèi)比法，也叫“比較類(lèi)推法”，是指由一類(lèi)事物所具有的某種屬性，可以推測(cè)與其類(lèi)似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。類(lèi)比法是一種從特殊到特殊的邏輯思維方法，它與從特殊到一般的歸納法和從一般到特殊的演繹法相比，類(lèi)比法跳過(guò)了其中的過(guò)渡中介途徑，選擇了一條路徑更為簡(jiǎn)捷的推理思路（如圖1）。類(lèi)比推理的思想過(guò)程是從特殊到特

2、殊，目的是使人們從已知的事物去認(rèn)識(shí)新的事物。類(lèi)比法雖然僅是根據(jù)簡(jiǎn)單比較而進(jìn)行的推理，它不能準(zhǔn)確地表明屬性間的關(guān)系，因而推出的結(jié)論具有或然性，結(jié)論正確與否還需實(shí)踐的檢驗(yàn)，但它卻可以掙脫現(xiàn)成原理的約束，以最少的事實(shí)基礎(chǔ)，最短的推理路徑而推出結(jié)論。在廣泛的范圍內(nèi)把看上去差別很大，甚至是風(fēng)馬牛不相及的兩個(gè)事物聯(lián)系起來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)新的原理，因此它是最富有創(chuàng)造性的一種推理方法，在物理學(xué)發(fā)展史上許多物理理論的建立，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是在類(lèi)比的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。而在物理教學(xué)中運(yùn)用類(lèi)比法也具有獨(dú)特的作用，它不僅利于教學(xué)者克服教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，類(lèi)

3、比法在初中物理教學(xué)中通常有以下幾種運(yùn)用方法。一、類(lèi)比法在物理概念、規(guī)律教學(xué)中的運(yùn)用初中學(xué)生的思維方法是以形象思維為主的，抽象思維的能力相對(duì)較弱。物理學(xué)雖然是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但是許多的物理概念、規(guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)抽象概括而形成的，有些物理概念、規(guī)律看不見(jiàn)摸不著，比較抽象，學(xué)生就難以接受和理解，此時(shí)運(yùn)用類(lèi)比法，把當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)或?qū)W生自身生活中所碰到的現(xiàn)象進(jìn)行類(lèi)比就能大大增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，往往會(huì)使學(xué)生有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，非常有利于學(xué)生建立概念，理解規(guī)律，降低新知識(shí)的接受難度。有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)。舉例如下：（一）在電壓概念的教學(xué)中把電流跟水流作類(lèi)比通過(guò)這樣的類(lèi)

4、比學(xué)生就能比較容易地建立起電壓的概念，并真正地理解了電壓的作用是使自由電荷定向移動(dòng)成電流。（二）磁場(chǎng)概念教學(xué)中的類(lèi)比說(shuō)樓房、汽車(chē)、教科書(shū)是由物質(zhì)構(gòu)成的，大概不會(huì)有誰(shuí)提出異議，因?yàn)樗鼈兪悄敲淳唧w直觀地出現(xiàn)在你的面前。說(shuō)“場(chǎng)”，例如磁場(chǎng)也是物質(zhì)，很多學(xué)生就不那么信服。因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)場(chǎng)這種物質(zhì)是什么樣的，你見(jiàn)過(guò)空氣嗎？你認(rèn)為空氣不是物質(zhì)嗎？筆者相信，盡管人們沒(méi)看到也沒(méi)摸到過(guò)空氣卻不會(huì)有人懷疑它的客觀存在，沒(méi)有人懷疑它的物質(zhì)性。其根據(jù)就在于：當(dāng)你把嘴巴和鼻孔堵一會(huì)兒，你就覺(jué)得此刻你需要空氣就像饑餓時(shí)需要一塊面包那樣具體。當(dāng)人們看到彩旗飄舞、柳枝輕搖時(shí)就會(huì)想到這正是空氣施力于它們。力的作用要物質(zhì)來(lái)

5、傳遞，家里的門(mén)要靠手和門(mén)直接作用才能打開(kāi)，公共汽車(chē)上的門(mén)，要靠手按氣門(mén)按鈕，車(chē)門(mén)才能開(kāi)或關(guān)，其中也不少不了傳遞力的作用的空氣。這種傳遞情況是：手動(dòng)按鈕空氣（物質(zhì)）門(mén)兩磁體之間也有相互作用力，傳遞這種力的作用的物質(zhì)就是磁場(chǎng)。磁體磁場(chǎng)（物質(zhì)）磁體（三）在熱能、熱量、溫度三者關(guān)系的教學(xué)中把熱傳遞與水的流動(dòng)作類(lèi)比通過(guò)這樣的類(lèi)比，學(xué)生很容易就掌握了熱能、熱量和溫度三者之間的關(guān)系，真正知道了溫度、熱能是狀態(tài)量，而熱量是過(guò)程量的含義。值得注意的是：在這個(gè)類(lèi)比中改變?nèi)萜髦兴亩嗌僦挥幸环N方法（流入或流出水），但改變物體熱能的方法有做功和熱傳遞兩種方法，故我們不能根據(jù)容器中水的質(zhì)量增加，一定是流入了水，就類(lèi)

6、比推斷出物全熱能增加一定是吸收了熱量，事實(shí)上也可能是外界對(duì)物體做了功，所以我們?cè)谧黝?lèi)比推理的時(shí)候要避免類(lèi)似的機(jī)械類(lèi)比。二、類(lèi)比法在物理方法教學(xué)中的應(yīng)用物理方法實(shí)際上是研究和處理物理問(wèn)題的思路、方式，也即物理思想。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)物理方法處理的是一類(lèi)（或幾類(lèi)）具有相同或相似特征的物理問(wèn)題，若教學(xué)中抓住研究問(wèn)題的特征，通過(guò)類(lèi)比在不同領(lǐng)域內(nèi)(或不同內(nèi)容上)使用同一方法。不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還可達(dá)到學(xué)生對(duì)物理方法的掌握和運(yùn)用的目的。（一）在磁感線概念教學(xué)中的類(lèi)比在磁感線概念教學(xué)中，學(xué)生很難理解為什么要在磁場(chǎng)中撒細(xì)鐵屑，更不知道其中所隱含的物理方法，為此筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程

7、：教師：我們?cè)诜孔觾?nèi)看窗外如何知道外面的風(fēng)向?學(xué)生：觀察風(fēng)中煙的運(yùn)動(dòng)方向，就可知風(fēng)向。這是因?yàn)闊焿m受流動(dòng)空氣的作用而運(yùn)動(dòng)。教師：類(lèi)似地我們?nèi)绾窝芯靠床坏矫恢拇艌?chǎng)呢？（提示：什么物體在磁場(chǎng)中會(huì)受到磁場(chǎng)對(duì)它的作用？）學(xué)生：因?yàn)榇艌?chǎng)對(duì)小磁針有力的作用，我們就可以通過(guò)觀察磁場(chǎng)中小磁針的偏轉(zhuǎn)情況來(lái)研究磁場(chǎng)。教師小結(jié)：如果在磁場(chǎng)中撒上細(xì)鐵屑，由于細(xì)鐵屑在磁場(chǎng)中被磁化成很多個(gè)小磁針。這些小磁針受到磁場(chǎng)作用而排列起來(lái)，而每個(gè)小磁針的