《高校創(chuàng)業(yè)教育路徑探究 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。

1、高校創(chuàng)業(yè)教育路徑探究高校創(chuàng)業(yè)教育路徑探究高校創(chuàng)業(yè)教育路徑探究高校創(chuàng)業(yè)教育路徑探究高校創(chuàng)業(yè)教育路徑探究高校創(chuàng)業(yè)教育路徑探究高校創(chuàng)業(yè)教育路徑探究高校創(chuàng)業(yè)教育路徑探究　　大學生創(chuàng)業(yè)數量持續(xù)增長　　目前，我國經濟下行壓力加大，經濟增長持續(xù)走低，不能提供更多的就業(yè)崗位。在就業(yè)競爭激烈的情況下，自主創(chuàng)業(yè)成為越來越多大學生的就業(yè)選擇。據高等教育司司長張大良介紹，2015年國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目立項29339項，國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃參與人數達12萬人。這就說明，每年參與創(chuàng)業(yè)的大學生數量達到10萬以上，而且隨著中國經濟的持續(xù)發(fā)展，這一數字還

2、將不斷上漲?！　≌焊咝?chuàng)業(yè)教育課納入學分管理　　對于大學生創(chuàng)業(yè)教育，國家在一定程度上給予了積極的政策支持。2015年12月，國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新教育改革的實施意見》，對高校創(chuàng)業(yè)教育改革做了全面部署。2016年將面向全體學生開設有學分的創(chuàng)業(yè)課。國家層面進行創(chuàng)業(yè)教育引導對于大學生創(chuàng)業(yè)起到非常的積極作用。這也進一步對高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出了新的目標要求?！　「咝！皠?chuàng)業(yè)教育”仍處于起步階段　　我國高校教育長期以來以“就業(yè)教育”為主。在大學生專業(yè)授課階段，很少開設創(chuàng)業(yè)課程。即使開設此類課程，也大多趨于空洞的理論教育，沒有

3、一套完整的創(chuàng)業(yè)教育教學體系。而且，對于創(chuàng)業(yè)教育來說，理論層面的創(chuàng)業(yè)認知僅僅能起到激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣的作用，不能真正提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。對于有創(chuàng)業(yè)興趣卻缺乏創(chuàng)業(yè)能力的大學生來說，創(chuàng)業(yè)教育的缺失使他們無法真正開展創(chuàng)業(yè)項目。這會嚴重打擊大學生創(chuàng)業(yè)信心，致使許多好的創(chuàng)業(yè)項目在萌芽中即被扼殺，十分可惜；二來一旦盲目投入創(chuàng)業(yè)實踐，在缺少社會經驗且沒有一定技術能力的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)者很容易成為市場競爭的犧牲品。綜上所述，針對大學生群體開展體系化、全面化、多樣化的“創(chuàng)業(yè)教育”勢在必行?！　∫龑Т髮W生樹立正確就業(yè)觀　　雖然參與自主創(chuàng)業(yè)的大學生數量相對于整

4、個大學生群體來說占比較小，但通過創(chuàng)業(yè)教育加強大學生群體對創(chuàng)業(yè)的認知卻必不可少。就業(yè)，是指具有勞動能力的公民，依法從事某種有報酬或勞動收入的社會活動。而創(chuàng)業(yè)是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織，運用服務、技術、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。從這個從這個層面來說，創(chuàng)業(yè)是一種高級就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育可以使大學生從宏觀角度了解社會現狀、公司項目的運轉等信息，并對其自身就業(yè)所需能力進行需求化的認識，從而促進在校知識技能學習。便于學校根據市場導向，個人能力大小，知識水平高低等客觀因素來正確引導大學生進行職業(yè)規(guī)劃。在一定層面來說，創(chuàng)業(yè)教育也為大學生就業(yè)提供了

5、更多選擇?！　〖ぐl(fā)大學生創(chuàng)業(yè)興趣　　通過問卷調查形式，我們在7所湖北省屬高校進行了關于“大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度”調研。結果顯示：非常贊同占16%，比較贊同占45%，不好說占21%，不大贊同占12%，非常不贊同占6%。這項數據顯示，多數大學生對創(chuàng)業(yè)持認可態(tài)度。這就說明“潛在創(chuàng)業(yè)”大學生基數很大。通過進一步的創(chuàng)業(yè)教育，會使其中的一部分同學對創(chuàng)業(yè)產生興趣，這為大學生創(chuàng)業(yè)提供了強大的后援力量。興趣源于需要，又與認識和情感相聯系。如果對創(chuàng)業(yè)有一定的認識，也就會對它產生好感，因而會產生創(chuàng)業(yè)興趣。高校開展“創(chuàng)業(yè)教育”對增加大學生創(chuàng)業(yè)數量起到積極作用?！　?/p>

6、提升大學生創(chuàng)業(yè)能力　　有的學者認為：“我國的高等教育目標與創(chuàng)業(yè)教育目標不謀而合，均是為了培養(yǎng)具備實踐能力及創(chuàng)業(yè)教育的高質素人才，更是人才培養(yǎng)的切入點及新方向?！贝髮W生創(chuàng)業(yè)教育的終極目標不僅是為了解決就業(yè)問題，而應更多地提升學生在創(chuàng)業(yè)過程中的能力。相對于其他獲取知識的來源，大學教育極具專業(yè)性、系統性和創(chuàng)造性特征。高校開展創(chuàng)業(yè)教育是大學生創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。對大學生個人素質的發(fā)展也起到重要作用。創(chuàng)業(yè)教育不是快餐食品，而是終身教育。高校應以開展創(chuàng)業(yè)教育為契機，為社會培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，這對于中國實施創(chuàng)新驅

7、動發(fā)展戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家、全面建成小康社會具有十分重要的現實意義?！　⊥ㄟ^調查顯示：大學生認為自己需要補充的知識技能中，市場營銷、人力資源管理、創(chuàng)業(yè)相關政策法規(guī)占據前三名。在能力部分，管理領導能力溝通與社會關系能力、把握機會能力也排在重要位置。將上述知識能力加以歸納分析，可以將它們分為三類：即個人知識能力，利用社會資源能力，了解國家政策法規(guī)能力。　　提供創(chuàng)業(yè)知識　　現階段高校開展“創(chuàng)業(yè)課程”主要分為“知識”和“能力”兩個方面。知識層面：應主要提供諸如生產管理，人力資源管理，市場營銷等管理專業(yè)知識，并著重自身專業(yè)知識的學習，創(chuàng)業(yè)知識

8、需要不同專業(yè)知識的結合。有學者認為：“在目前大學教育中，學科間知識交叉融合是大趨勢。事實上，學科交叉的實質就是不斷產生創(chuàng)新。”因此在開設創(chuàng)業(yè)課程時，不應單一學習某一具體知識，還應進行多學科融合?！　∨囵B(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力　　大學生創(chuàng)業(yè)能力方面高